让联想为小学英语课堂插上翅膀.doc

让联想为小学英语课堂插上翅膀小学英语课堂是活泼的，教材是活泼的，学生也是活泼的，这就要求教师也是极其活泼的。在这样的课堂中，教师必须常常发挥想象力，令平面的文字变得有立体感；创设一些有趣生动的场景，使课堂更加地活泼，吸引学生的注意力。本文着重从课堂上各方面的知识点联想开来，融入生动有趣的情景，展现奇思妙想在小学英语课堂上的魅力。 一、认识字母中的联想 字母教学是小学英语教学的第一环节，它的成功与失败将直接影响以后的教学效果，那么教师该如何采取适当的教学方法让学生轻松愉快地学习字母，熟练地掌握字母，达到理想的效果呢？在教学中，我尝试采用联想的办法，收到了意想不到的效果。比如，H：“小小扁担两头挑”；i：“小小鱼儿吐泡泡”；W是M倒过来得到的；Q的圆是一个鸡蛋，下面小小的针可不能戳破鸡蛋哦，不然鸡蛋的蛋清、蛋黄可要流光了啊。这样一说，学生写的时候似乎真的面对着一个鸡蛋，小心翼翼的，也就不大会写错了。 二、表面看单词用联想 小学生学习英语没有什么语法，也不深度学习音标，单词、句子学习主要靠记忆。但死记硬背的东西谁都不喜欢，尤其是孩子，特别讨厌这种记忆。这就要求教师在教学中发挥想象力，多给孩子一些有趣的事物，让孩子觉得有兴趣，自主地学习，而且也好记，乐于记忆。 由表及“意”。例如：单词rabbit，在教学时告诉学生两个b是兔子的两只耳朵，这样这个rabbit似乎变活了，遇见时则会主动用自己的“耳朵”告诉学生朋友“我是小白兔哟”。 这样单词好记了，意思记住了，认读也不难了；eye：两个字母e是眼睛，而y是鼻子，构造刚好和眼睛、鼻子的位置关系类似，又给学生的记忆降低了难度；look：教了单词之后，拿起粉笔在两个o里面添几笔，变成两颗眼珠，“看”的意思就非常的明了了，这样一加，也加深了学生的记忆；“panda”最突出的特征是它的熊猫眼，而在单词本身，我们就能看到两只熊猫眼：a,a；“elephant”，两个“e”是两只大耳朵，而“l”是大象的长鼻子；学生对这些永远都很有兴趣，而且会特别崇拜教师，上课就更带劲了。 这些属于单词与意思关系的联想，让学生更容易记忆单词及意思。还有一种联想，就是在教学一个单词时，由此及彼，联想到学过的、类似的、可以彼此联系的单词。 由此及彼。例如：在复习字母时，常要学生联想已学的、以该字母开头的单词，学生往往能把学过的都想出来，有的是教师都一时想不到的，这是温故而知新； e.g:以字母“t”开头的，学生会想到teacher,two,ten,twelve,thirteen,twenty,etc.学toy时，联系已学的boy，学生就能一下子巩固单词toy了；单词“ten”的学习，联系“pen”，又是学生非常熟悉的面孔，如此一来，“ten”也变得熟悉了；对于“girl”的发音，刚开始，学生较难掌握，常常读成“goal”，那么就让学生回忆“bird”，告诉学生“ir”发相同的音，困难就迎刃而解了。 无论是学单词、记单词，还是课文内容呈现，对知识的联想都有很大的帮助作用，有助于单词记忆，有助于对词语、句子意思的理解，有助于增强英语学习的趣味性，培养学生学习英语的兴趣，从而提高孩子学习的积极性。同时，教师联想过几次后，在以后的学习中，学生会自主地对单词，对句子展开一定的想象，像学字母的时候，教师说过一次“字母b挺着个小肚子”后，学到其他字母时，学生就很主动地想这个字母像什么。