李琳地理教学设计之媒体和方法

第三章 中学地理教学设计,李 琳 ,第一节 地理教学背景分析 第二节 地理教学目标设计 第三节 地理教学内容及策略设计 第四节 地理教学媒体和方法设计 第五节 地理教学过程设计 第六节 地理教案撰写及板书设计 第七节 地理教学设计评价,第四节 地理教学媒体和方法设计,学习行为目标： 一、说出媒体和方法的含义。 二、分别举例说明地理教学媒体和方法的类型及优缺点； 三、依据课标和教材进行多种媒体选择和优化组合； 四、依据课标和教材进行多种方法的选择及优化组合。,一、地理教学媒体 （一）概念 媒体:是指信息传播过程中，从传播者到接受者之间携带和传递信息的任何物质工具。计算机、光盘、网络、电影、电视、无线电广播、录音、录像、幻灯片、投影片和印刷材料等都属于媒体。也称媒介、传播媒体。 教学媒体 地理教学媒体,第四节 地理教学媒体和方法设计,互联网,翻转课堂,“翻转课堂”,一、地理教学媒体,（二）分类： 1.发展：传统地理教学媒体、现代地理教学媒体。P165 2.呈现形式：,课件制作流程图,案例：鲁教版高中地理 第四单元 从人地关系看资源与环境 第一节 自然资源与环境,课件比赛辅导,课件 脚本说明 课件知识结构,作业：打造精致作品，参加课件比赛。,二、地理教学方法,（一）概念 地理教学方法是教师通过地理教学活动引导学生学习，以达到教学目标、完成教学任务所采取的手段和方法。 是 指向于特定目标、受特定教学内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范，是采用符合教育和认知规律的一系列活动方式、步骤、手段和技术的总和。包括教的方法和学的方法。,教与学,二、地理教学方法,（三） 地理教学方法的分类,1.以学生获得地理知识的途径的分类,2.根据教学方法在形成地理知识体系中的地位和作用的分类,地图的运用、地理略图描绘、地理画片运用、地理标本和模型运用、地理观察法、现代多媒体教学,比较法、分析综合法、归纳演绎法、定义方法、分类方法,地理位置、地形、气候、经济地理、旅游地理教学方法等；概念、规律原理、技能教学方法等,黄河教学法、非洲教学法、中国地形教学法等,3.以发展学生智能为出发点的分类,4.按照学生认识活动的分类（程澄的地理教学方法分类）,5.根据各种教学方法所能完成的教学任务和方法职能的分类（刁传芳的分类）,6.运用系统论方法分析各种教学方法的结构,可独立运用。也可纵横联系，有机组合，这样才能有效完成教学任务,不同的教学方法有不同的认知贡献,最有效,较有效,少有效,7.分类的意义 实践意义 理论意义,教学方法与教学方式,常听老师们说，“本节课采用多种教学方式方法”，一节课出现多种方法可信，出现多种方式就有点令人费解了，不知道如何操作。仔细琢磨，可能是对“方法”和“方式”没有太多注意所致。而明晰此二概念并合理运用，是“倡导探究式的教学方式”这一课改要求前提，否则就可能落空。本文从“方法”和“方式”的概念出发，论述教学方法与教学方式的关系，例析其在地理教学中的运用。,探究式,教学方式类型,教学方法类型,传授式,合作学习,独立学习,自主学习,被动学习,方式划分指标,方法划分指标,师生活动特点,学生学习活动,学生学习态度,方法是手段，突破知识点和能力点 方式是习惯，稳定的学习风格,教学方法是指教师在教学过程中为了完成教学任务所采用的工作方式和在教师指导下学生的学习方式。例如观察、操作、实验、讨论、谈话、讲述、讲解、阅读、练习、教学游戏、信息发布会、报告会、交流会、竞赛、作品欣赏、角色扮演等。 教学法是指在某种教学思想指导下，对众多成功教学经验的抽象和概括。它包括教师和学生在教学过程中，为达到一定的教学目标，根据特定的教学内容，共同进行的一系列活动的方法、方式、步骤、手段和技术的总和。它属于方法论的范畴，建立在一定的理论基础之上，往往包括社会学基础、教育学基础、哲学基础、心理学基础等。在某种教学法指导下的课堂教学过程，教师可以设计成根据本机的设备条件、学生的水平、教师的特长，由一组教学方法组合起来的教学程序，从而获取最佳的教学效果。所谓“教有教法、但无定法”，指的就是这个意思。教学法是可以借鉴模仿和重复的，但不同的教师，使用同一种教学法，教学过程的具体工作方式则是丰富多彩的。 教学法是教学活动中的基本方向、路子，教学方法是达到方向、路子的手段,（四）几种地理教学方法的运用,1.自主学习法 2.合作学习法 3.探究教学法 4.发现法 5.问题解决法 6.任务驱动法 7.案例教学法 8.刚要信号教学法 9.角色扮演法 10.空间定位方法、空间系统分析法 11.运用教学媒体（模型、标本、地理演示仪、计算机辅助教学手段）的方法,（五）教学模式P107-133,概念 组成 与教学方法的区别 教学模式案例介绍,黎世法：“异步教学法”模式,杜郎口：“三三六法” 模式,李琳：“讲练结合法” 模式,各环节作用 开头：激发内在动机 讲练过程：启发学生去发现掌握运用知识。 进行识记或再现，巩固知识，奠定基础。 承转：融合完整思路 激发内在动机 结尾：再现或呈现结构化知识，使学生形成系统，扎实的知识结构。,操作要求 1、开头、结尾、承转的要求： 要具有针对性、启发性、激励性和趣味性，使每节课有始有终，一气呵成。使知识结构清晰明确，逻辑性强，系统性好。 2、讲练的要求 讲解要富启发、讲重点、讲关键、破难点、讲知识的规律性和特殊性。方法要灵活，有针对性。练习要精练、巧练、当堂练。练习的类型要多样。 讲练必须前后连贯，环环紧扣，穿插进行，形成