高中“课标”教材培训.ppt

初中“课标”教材(九 上) 培 训,北京教育学院丰台分院 李 镗 丰台教师发展网： ,人 教 版 普通初中课程标准 实验教科书（九上）介绍 语文,教材介绍,一 编排结构 特点: 单元阅读与综合活动双主线 表达交流双条线,单元阅读,以文学作品和议论文为主 文学作品 第一单元 诗词(新诗为主) 大自然的颂歌 第二单元 中外小说 少年生活 第三单元 古白话小说 明清名著节选,议论文 第二单元 演说与书信 思想风采 第四单元 立论与驳论 求知读书 文言文 第六单元 史传与古词,综合性学习.写作.口语交际,一.雨的诉说 体验.想像.书面表达.交流 二.微笑着面对生活 认识.写演讲提纲.演讲交流 三.青春随想 班会.壁报.小报 四.好读书 读好书 围绕读书开展活动,提高对读书的认识,综合性学习.写作.口语交际,五.金钱,共同面对的话题 学写调查报告 了解社会，积累材料，提高认识 六.话说千风流人物 介绍中外名人,和课文、名著导读结合,新课程功能,教教材,用教材教,传授 知识,新课程,情感 态度 价值观,知识 技能,过程 方法,二.教学目标,培养理解欣赏文学作品能力 阅读议论文的能力 阅读浅易文言文的能力,具体目标,文学作品 1.能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、小说等文学样式 2.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。明白作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品感人的 情境、形象能说出自己的体验；品味作品富于表现力的语言。,议论文 阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的关系，并通过自己的思考作出判断。 文言文 1.借助注释和工具书理解文章基本内容 2.诵读和背诵诗词，有意识的在积累、感悟、和运用中，提高审美情趣。,三.编排特色,人文性. 多样性 探究性. 开放性 着力培养学生的自主意识、探究精神、合作习惯、整合能力,自我意识 自主性 探究意识 探究能力 创造意识 创造能力,批判 精神,才能 学识,知识 方法,培养 探究能力 教与学的方式 课堂教学结构 改革 课程教材,呼 唤,怎样用教材教,转变课程观 使用多种评价工具 改变教学结构 。,三种基本的课程观,1 知识、理性主义课程观 课程即学科，课程即教学科目的总和。 课程内容定型化、真理化； 教师忠实执行，学生洗耳恭听； 忽视学生的经验和教学的具体情景。,2 经验、自我实现课程观,课程是儿童自我实现的中介与手段； 经验的不断改造或重组即教育； 强调儿童在课程中的中心地位； 注重经验和生活对儿童发展的价值。,3 概念重构、批判课程观,课程是一种文化产物，同时又被文化修正； 教师学生具有创造课程的能力和批判意识； 知识是人创造并发展着，知识的理解和产生受人已有经验的影响，知识背后往往隐藏着权力、趣味、偏见。 人通过对知识的反思、批判和创造，获得自由和解放。 课程是过去、现在、未来的经历。,后现代主义的哲学观点,表象不在为幻觉式的本质所支配 差异代替了同一性，差异让事物返回事物本身让事物从对他者的依附中解脱出来 真理的绝对性让位于相对论,“狼”的教学案例与“狼道” “非典”与三北防护林 深部生物圈与太阳说,行为主义与认知学派,传统教学观念强调反复刺激，巴莆洛夫用狗做的条件反射实验是其依据。 认知学派认为学习不是孤立的程序化的活动人类彼此之间相互学习，传递知识，通过矛盾创造激发成长的困境，学习还依赖学习者自身的文化环境,新课程观要求的几个转变,学科内容 学科内容加生活、体验 目标计划 实施过程的价值 强调教材 重视具体的教学情境 强调讲授 重视实践活动、活动课,课程观的演进,“人”的回归-多元多维、尊重差异、成长发展 “生活世界”的回归-人生的过程，生活着的心物统一的世界 “整合”-大势所趋,新课程观的内涵,课程在教学实施中发展 课程是师生共同求知的过程 课程是学生积累知识、发现与创新知识的过程 课程目标的多维,评价工具 没有评价的教学是不完整的教学,多元评价观,对考试结果的处理,经常公布考试成绩和排名次的百分比,城市小学和乡村初中“经常”或“总是”在全班公布考试成绩的比例在60%左右，城市初中学生的这一比例已达75%。,学生对公布成绩、排名次的感受（%）,对于公布考试结果和依据考试结果排名次的做法，70%的初中和小学生感到紧张、或害怕或讨厌。,教学评价的研究,教学评价的根本目的-促进学生的成长 成长即学会生存-学会获取信息，学会实施行动，学会研究和解决问题，学会更新自己，学会体验感情，学会合作，学会审美。,教学评价的对象,学生学习的评价（水平、能力） 教师专业水平的评价 课堂教学的评价 学校教学管理的评价,教学和评价的关系,教学设计,教学实施,教学评价,评价的功能,诊断的功能（前测、后测） 发展的功能 （过程中） 甄别的功能（选拔、排序）,评价的方法与方式,量化的评价：试卷、量表（常模参照、标准参照） 质性的评价：成长记录袋 学习契约 形成性评价（自评、教师 评、家长评、互评） 鉴定,字词能力评价量表,评价的类别,安置性评价（教学前确定学生水平） 形成性评价（教学中帮助学生进步） 诊断性评价（教学中了解学生困难） 总结性评价（教学后评价成果）,形成性评价表的编写,形成性评价以自我评价为主，学生互评和老师、家长评价为辅。 功能如下： 1自我诊断的功能 学生通过学习活动，明确自己在学习中的收获，不断深化自己对知识的理解，发现自己在学习中的问题，找出自己的不足。,2自我校正的功能 通过自我诊断，针对存在的问题改进学习活动，并不断对学习的预期做出调整，以求学习效益的最优化。 3自我激励的功能 学生在形成性评价中享受获取知识，发现并解决问题的愉悦，在互评及家长、教师的评价过程中得到鼓励，明确了下一步自己的学习行为，并主动去调整，监控自己学习过程。,4教学反馈的功能 教师通过形成性评价了解学生的学习行为，而不仅仅是学习的简单结果，从而帮助教师调整教学计划，有针对性地去指导每一个学生。,形成评价的内容：,1知识、技能获取的评价 2兴趣、动机的评价 3学习方法的评价 4调控能力的评价,形成性评价编制依据,如果我们想创设有助于学生学习的丰富 的学习环境,那么我们需要包含以下几 个方面:,降低威胁并提升自我效能 调动社会交往 调动学生对意义的内在探求 调动学生的情感联系 承认学生的发展阶段和转变 调动学生的个人风格和独特性,在学习中调动整个生理 调动学生识别和掌握关键模式的能力 调动学生集中注意以及从边缘情境中学习的能力 调动学生从孤立事实和传记故事中学习的能力 调动学生感知部分和整体的能力 调动有意识和无意识加工的能力,实施评价的一般原则,明确界定评价目标 恰当选取评价工具 综合使用多种方法 认识评价方法的局限性,测验的局限,动机、创造力、诚信、直觉、社会觉醒程度-生命成功的斗争-不能在测验中体现 测验使一些学生过度焦虑 测验会给学生贴标签 测验容易损害学生的自我,庄周买水的 教学设计 及 评价设计,教学结构的变革 接受和探究的统一 深入与拓展的融合 过程和结果的并重 同一和差异的结合 教师和学生的互动,四结合-教学结构的改变,字词积累 + 阅读理解 + 表达成文,语言,言语,信息技术,载体,手段,解码,输码,学得,习得,现,代,教,学,学习活动,教师,投入,设计,依据的内容,现实生活,增加的内容,学生发展,确定目标,学生,课文,媒体,非模式化 - 教学模式的多样化,课堂阅读教学集锦,网络环境下的课堂教学-课文学习-拓展阅读-拓展写作 联系生活-诵读交流-体验情感-深入理解 布置活动-小组合作-组织展示-点评指导-拓展写作 设计综合活动-小组合作-交流评价,二十字方针,依托文本 紧扣语言 联系生活 适当拓展 突出实践,念奴娇赤壁怀古苏轼,诗词配乐朗诵谈朗诵时的情感体验 人物形象展示议表演时人物形象的设计 作者感情体味正反两方答辩 创新式解读 谈个人独到见解,从祝福和药看“看客”现象,小说中“看客”片断阅读训练 有关“看客”现象的现实材料快速阅读 分组讨论对现实材料的感受 小组代表发言并答辩,语言人物生活,分角色朗读“夫妻话别”（其余同学分组作评价） 小组派代表评析朗读者的情感体会 小组内先读读议议“商量探夫”的对话 小组派代表读五个不同人物的自白 小组内讨论创设情景，再派代表表演一个生活中的小片断，表现语言中涵含的丰富信息，表演者与观众对话。,荷花淀人物对话体味与生发,广告活动课,学生制作各种广告教具，布置教室 学生相声导入，宣布广告比赛规则（小组为单位） 第一轮比赛：猜猜“我” 是谁（抢答） 第二轮比赛：你可知我真名姓（说出正确的成 语及用法） 第三轮比赛：看我千遍不厌倦（评析好的广告 的妙处） 第四轮比赛：按广告要求撰写广告词 公布各组成绩,练习: 情节曲线及构思鉴赏,按项链和女主人公的关系概括基本情节 (6分钟) 1-,2-,3-, 4-,5-,6-.,请用数学函数图形画出情节曲线(5分钟),请按照女主人公与项链的关系概括基本情节,爱慕虚荣（无） 准备舞会（借） 舞会成功（丢） 会后回家（找） 十年辛苦（赔） 真相大白（假）,1、提问概括情节,2、绘制情节曲线,OA= AB= BC= CD= DE= EF= ,赏析（分钟） 解析情节曲线 本文情节是“意料之外，情理之中”，将文中的铺垫和伏笔逐一找出 就本文的构思说说你的赏析（启示）,问题连续体,寓言四则 （上）,再塑生命 （下）,教学设计,一、概述 说明学科：再塑生命初中人教版新教材八年级下第五课自读课文。 所需课时：一节课，45分钟。 学习的内容：再塑生命是美国教育家、盲聋哑作家海伦凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位盲聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。特别是师生之间真挚的情感，这种和谐的爱的氛围，让人在感动的同时，又有所感悟。 这节课的价值及重要性：通过课文的学习，体会领悟“爱”的含义，借助网上资源，实现网络与学生互动、学生与教师互动、学生与学生互动，将信息技术与课程无缝整合的理念贯穿于课堂教学的全过程。,二、教学目标分析（学习目标分析） 知识目标：阐释文中含意深刻的语句，进一步体会作者真挚美好的思想感情。 德育目标：对学生进行挫折教育，体会作者在逆境中表现出来的坚强不屈和积极乐观的精神。通过“爱”的教育来启发学生的思考，感悟生活中的爱。 能力目标：1、尝试网络环境中查阅与本文相关的资料，学会运用网络拓展阅读，巩固加深对“爱”的主题的理解。 重点：利用网络解读、把握经典作品，引导学生体味诚挚美好的感情和深刻的哲理。 难点：调动学生已有的材料储存，熟练运用资料，调动自己的写作灵感。,三、学生特征分析 本节课的教学对象是初二二班的学生。这个班是跨越式试验的实验班，这次试验课也是学生和老师对此种课形的一次尝试，由于平时的训练不是很到位，所以，对网络资源的学习不能熟练地运用和学习，操作技术稍有生疏。此外，本文是从盲人的视角出发，去感受这种“爱”，而我们的教学对象是健全的学生，面对幸福的生活，总是熟视无睹，很难体会盲人的感受，一旦无法与作者产生共鸣，就无法完成本课的各项教学目标。学生的逻辑思维能力欠强，概括能力不强，需要及时引导学生进行归纳、总结,四、教学策略选择、设计 本课运用自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、上机自学、小组交流、协作等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。 利用计算机作为认知工具，作为学生解决问题的工具，提高学生阅读能力。通过网上自学，完成对文章内容的拓展认识，从而提高教学效率。,五、资源 收集与课文有关的信息：利用网络，使用关键词在网络上搜索有关信息的网站。访问其中一个或几个站点，收集相关的信息。 坚强的海伦 .8080 海伦凯勒自传 / 盲人海伦凯勒是怎样成为作家的 / 重见光明的三天 . 海伦凯勒像,六、教学过程 （一） 教师话题导入，学生上网查询资料（5） 1、 教师课堂导入： 1 同学们都读过钢铁是怎么样炼成的文中的主人公保尔柯察全就是作者奥斯特洛夫斯基的真实写真。作者在志愿卫国战争中，身受重伤、右眼失明，最后导致全身瘫痪，但他却忍着巨痛，写出了鼓舞后人的作品。同学们是否知道，在大洋彼岸的美国，也有一位著名的盲人女作家、教育家，她凭着惊人的毅力和不屈不挠的精神创作了世界奇迹。她就是海伦凯勒，海伦凯勒曾说过这样的话：让我的人生出现转机，引导我走向光明的道路，给我最深切、最爱的人，我的老师安妮莎莉文。 今天，就让我们共同学习第五课再塑生命去感受师生间这段真挚的感情。 2、 同学们上网查找阅读关于介绍海伦凯勒的相关资料（学生上网查询） 3 3、 12个同学介绍（自身条件，创作, 感人的一件事，贡献，作品） 1,二） 课文内容学习 （15） 1、 分析题目，提出问题 1 2、 学生读文，讨论交流提出问题 2 3、 师生合作整理问题： 12 老师教会我哪些内容？ 为什么称老师为再塑生命之人？ （三） 拓展阅读与协作 （24） 1、 引导过渡、师生共同品析细腻的爱 5 2、 网上行文，写一段与“爱”有关的文字 13 3、 共同欣赏品评文章 5 （四）结束 （1）,七、教学资源、工具 本节课是在学生人手一机的多媒体网络教室实施的。计算机薛老师专门为本课设计、制作的网络资源网站。 为学生提供了有关本节课的相关网站和阅读资料。 尝试网络环境下的语段的写作与品评。,八、 教学评价 “领悟爱的真谛”既是你对课文内容上的分析的一个重点，也是一个难点。所以利用网络资源，扩展一篇和爱有关的文章，让学生加深对这篇文章主题的理解，引导学生分析材料，读相关文章让学生不同角度理解“爱”的主题，然后学生所看所感，通过文字形式表现出来。 这个环节是第一次尝试，在对学生作品的点评上略显不足，学生只能对文章的内容上加以评价，而不能深入到写作方法、语言、表达等角度，作品分析得不够透彻，老师在这方面的引导上要加强。,教学过程 一、教师话题导入，学生上网查找介绍海伦凯勒的相关资料,并介绍资料. 二、 课文内容学习, 分析题目、提出问题、学生读课文 ,讨论交流提出的问题, 师生合作整理问题. 三、 拓展阅读与协作, 师生共同品析细腻的爱,阅读并交流其他文章,网上行文，写一段与“爱”有关的文字,共同欣赏品评文章. 四、总结 .,变色龙教学设计,导入,导入 写办案报告: 原告 被告 办案人 办案缘由 办案对象背景,社会背景 办案难题 办案原则 办案中的变化 不变的是 办案结果,邹忌讽齐王纳谏,导入：镜子的作用 基础性阅读 、辨清字音 粗读课文 、解说词义 细读课文 、分角色演读故事大意 、背诵课文,理解性阅读,、知情节 明中心 、邹忌人物分析 五个一：一个高官之位 一个聪明脑袋 一副英俊容貌 一腔尽忠热血 一张委婉巧嘴,、明晓哲理 人贵有自知之明 为臣敢于进谏，为君从谏如流,赏析性阅读,结构层次重叠套裹之美 全文整体： 三个递层修身 治国 平天下 邹忌行为过程：问询 比较反思 推及君王 邹忌自醒情节：朝窥 日问 晚思 问询对象细节：宫妇左右 朝廷之臣 四境之内 奖赏层次: 上、中、下奖赏 纳谏后时间: 令初下 数月之后 期年之后,邹忌,还可领会行文构思之妙 由小到大，由此及彼，由近到远 由个人修身到朝廷国事 实写家事感悟，虚写战胜于朝廷,拓展性阅读与写作,纳谏与止谤（节选） 重读邹忌讽齐王纳谏有感 讨论： 、节选部分既有鲜明对比，又有严密的逻辑联系，文中哪些语句构成对比之间的联系. 、联系自己和身边的人与事，想想对待批评意见有哪些不同的表现.能写个小片断吗?,课例讨论,1.哪些地方体现了课改理念? 2.学生活动怎样.对其语文能力发展有作用吗? 3.改进的建议. 4.重新做个教学设计,考试与训练对策,作文训练 阅读训练 综合活动试题,写作训练,表达什么（对生活的观察、体验、体悟、） 怎样表达（文章布局谋篇、遣词造句） 如何交流、修改（掌握标准、自评他评、学会修改）,写作训练图,事物生活 写作者 书面语言 物 意 文 评价修改 掌握标准 自评互评 合作修改 交流互动,反映论,反 思,表现论,内容 语言,结构 创意,“伙伴编辑 ”作文教学,“伙伴编辑”中的“编辑”是指小集体中的伙伴互相阅读他人的作品，讨论、修改对方的文章。 “伙伴编辑”就是在几个学生结成的写作小集体中，学生之间阅读他人作品、编辑他人文章，使对方了解自己喜欢文章的哪些方面，与对方讨论 进一步提高写作水平的途径，讨论写作计划，反思自己和他人的文章，从而提高写作质量，改进写作态度，并使写作知识与能力协调发展。 其最主要的环节是“互读、互改、互编”过程。,教与学的情境性、学习的自主性、过程的交互性是“伙伴编辑”作文教学的本质特点，它构成“伙伴编辑”“设置情境-独立运思-互读、互改、互编”的教学过程。简而言之，“伙伴编辑”作文教学借助新的教育理论，以新的作文教学理念、教学方式探索一条把作文教与学更和谐、高效地结合起来的新途径。 与传统作文教学只关注写作产品不同，“伙伴编辑”作文教学不仅要提高学生的写作知识和能力，还要改进写作态度，培养写作情感，关注人的发展，促进学生知情意行的和谐发展。,操 作 流 程 模 型,阅读训练,阅读类型(功能分类) 文本理解型的阅读 问题解决型阅读 阅读能力结构,阅读的类型,文本理解型的阅读 问题解决型阅读 兴趣倾向型阅读,文本理解型的阅读,-新加坡理工大学 祝新华 香港中文大学 高慕莲,阅读测试层次 * 题型 * 考点,阅读测试层次 * 题型 * 考点,阅读测试层次 * 题型 * 考点,问题解决型阅读,基于文本理解型的阅读 为实现任务的功能性的阅读 阅读对象文本 表格 图画 流程图 音像资料 步骤： 获取信息懂准快 对信息的处理删引概括推论评论创新,问题解决型阅读,适当表达信息 书面 书面表演 书面音像 书面图表 书面广告,学 生 阅 读 评 价 研 究 教育部课程教材发展中心组织,对学生语文阅读的基本分析,理解阅读材料的词句表达的内容，并根据文章所要表达的思想情感对遣词用句作出评价,理解文章的构思、布局谋篇、基本脉络，并根据文章所要表达的思想情感对文章的构思作出评价,理解文章所表达的信息，并对文章所表达的信息的意义作出评价,通过理解文章，产生一种与文章有关的、新颖独特的、有意义的联想与领悟,语文阅读教学要使学生学会什么？,一、学生语文阅读的基本分析,1、 文章理解性阅读,理解文章的构思、布局谋篇、基本脉络（宏观结构性理解）,理解文章所表达的信息及其内在逻辑（宏观信息性理解）,语文阅读过程分析,理解阅读材料的词句表达的内容（微观理解）,2、 文章评价性阅读,对文章遣词用句、布局谋篇、所表达信息的意义的鉴赏或评价,3、 文章发散性阅读,对所读文章产生的新颖独特、有意义的联想与领悟,文章微观理解阅读 子活动一： 文章词句的理解 子活动二： 文章语境的理解与连贯性推理,文章宏观结构性理解阅读 子活动三： 文章布局谋篇的理解 子活动四： 文章作者写作意图与表现手法的理解,文章宏观信息性理解阅读 子活动五：文章重点信息的把握 子活动六：文章潜在信息的推论 子活动七：文章整体信息的组织与建构,文章评价性阅读 子活动八： 对文章遣词用句、布局谋篇、所表达信息的意义的鉴赏与评价,文章发散性阅读 子活动九： 对文章的独特领悟与迁移,语文阅读过程分析,类别 子活动名称 文章微观理解阅读 子活动1 文章词句的理解 子活动2 文章语境的理解与连贯性推理 文章宏观结构性阅读 子活动3 文章布局谋篇的理解 子活动4 文章写作意图与表现手法的理解 文章宏观信息性阅读 子活动5 文章重点信息的把握 子活动6 文章潜在信息的推论 子活动7 文章整体信息的组织与建构 文章评价性阅读 子活动8 文章评价与鉴赏 文章发散性阅读 子活动9 文章独特的领悟与迁移,07年北京中考阅读题分析,（一）阅读晶莹的泪珠，完成第1416题。（12分）,我手里捏着一张休学申请书朝教务处走去。 我要求休学一年。 我敲响了教务处的门。获准以后便推开了门，一位年轻的女教师正伏在米黄色的办公桌上，手里拿着木杆蘸水笔在一本表册上填写着什么。“老师，给我开一张休学证书。” 她抬起头来，诧异地瞅了我一眼，然后拿起我的申请书看着。她很快看完了，抬起头来问：“就是你写的这些理由吗?” “就是的。” “不休学不行吗？” “不行。” “亲戚全都帮不上忙吗？” “亲戚也都穷。” “可是你休学一年，家里的经济状况也不见得能改变，一年后你怎么能保证复学呢？” 11于是我就信心十足地告诉她我父亲的精确计划：待到明年我哥哥初中毕业，父亲谋划着让他投考师范学校，师范学校的学杂费和伙食费全由国家供给，据说还发三块零花钱。那时候我就可以复学接着念初中了。,12她轻轻舒了口气，拉开抽屉取出公文本在桌子上翻开，用那支木杆蘸水笔，在墨水瓶里蘸上墨水后又停下手，问：“你家里就再想不出办法了？”我看着那双充满忧郁的眼睛，突然意识到因为我的休学致使她心情不好。她平时就是在教务处做些抄抄写写的事，我和她几乎没有说过话，甚至至今也不知道她的姓名。我便说：“老师，没关系，我年龄小。”她说：“白白耽误一年多可惜！”随之又换了一种口吻说：“我知道你的名字，也认得你。每个班前三名的学生我都认识。”我的心情忽然灰暗起来。我没有开口。 13她终于落笔填写了公函，取出公章在下方盖了，又在切割线上盖上一枚合缝印章，吱吱吱撕下并不交给我，放在桌子上，然后把我的休学申请书抹上糨糊，贴在公文存根上。 14她做完这一切才重新拿起休学证书交给我，叮嘱道：“装好，别丢了。明年复学时拿着来找我。” 15我把那张休学证书折叠了两番装进了口袋。她从桌子那边绕过来，又从我的口袋里掏出来塞进我的书包里，说：“明年这阵儿你一定要来复学。”我向她深深地鞠了躬，就走出门去。忽然听到背后一声“等等”，她跟上我，和我并排在廊檐下的台阶上走着。我忽然心情很不好受，在争取得到了休学证书后，我很不愿意看见同班同学熟悉的脸孔，便低了头匆匆走起来，凭感觉可以知道她也加快了脚步，几乎和我同时走出学校大门。,16校门外拥来一拨偏远地区的学生，熟悉的同学便连连问我：“你来得早，报到了吧？”我含糊地笑笑就走过去了，想尽快远离正在迎接新学期的洋溢着欢乐气氛的学校大门。她又喊了一声“等等”。我停住脚步。她走过来拍了拍我的书包：“别把休学证书弄丢了。”我点点头。她又安慰我说：“我同意你的打算，休学一年不要紧，你年龄小。” 17我抬起头来，猛然看见那双睫毛很长的眼睛里充满了泪水，像雨雾中正在涨溢的湖水，泪珠在眼眶里打着旋儿，晶莹透亮。我瞬即垂下头避开她的目光，要是再在她的眼睛处多驻留一秒，我肯定就会嚎啕大哭。我低着头咬着嘴唇，脚下盲目地拨弄着一块碎瓦片来抑制情绪，一股热辣辣的酸流从鼻腔倒灌进喉咙里去。我终于扬起头鼓着劲儿说：“老师我走咧” 18她的手轻轻搭上我的肩头：“记住，明年的今天来报到复学。” 19我看见两滴晶莹的泪珠从她眼睫毛上滑落下来，缓缓流过一段，就在鼻翼两边挂住。我再次虔诚地向她鞠了一躬，然后转身走了。,2025年后，父亲在弥留之际，对坐在他身边的我说：“我有一件事对不住你” 21我惊讶得不知所措。 22“我不该让你休那一年学！” 23我浑身颤栗，久久无言。我高中毕业名落孙山，回到乡村，陷入无边无际的彷徨苦闷，那时我曾经猴急似的怨天尤人：“全都倒霉在休学那一年”我1962年毕业恰逢中国经济最困难的年月，高校招生名额大大减少，我们班剃了光头，四个班也仅仅考取了几个人，而上一年我们学校有50%的学生考取了大学。父亲说：“错过一年让你错过了二十年而今你还算熬出点名堂了” 24我猛然想起休学那年，出校门时那位女教师溢满眼眶又流挂在鼻翼上的晶莹的泪珠。我对已经跨进黄泉路上半步还向我忏悔的父亲讲了那一串泪珠的经历，父亲听后喃喃地说：“可你怎么不早点给我说这女先生哩”,25我今天把40年前的这一段经历写出来，对自己算是一种虔诚祈祷。当今，各种欲望膨胀成一种强大的浊流冲击着所有大门窗户和每一个人的心扉，我企望自己的泪泉，如女教师那饱含晶莹泪珠的泪泉，不至于堵塞，更不敢枯竭，那是滋养生命灵魂的泉源，也是滋润民族精神的泉源哦 （选自陈忠实散文精选集关于一条河的记忆，有删改）,14阅读第14段，请你用词语概括女教师在给“我”办理休学证书过程中的心理变化。(4分）,答案示例： 诧异 忧郁 惋惜 担忧 分析: 微观阅读,15结合第20-24段内容，体会作者写父亲在弥留之际对“我”所说的话有什么作用？（3分） 答： 16阅读文章，说出“40年前”和“今天”作者对女教师泪珠的不同感受，以及作者“今天”的感受带给你的启示。（不超过150字）（5分）,15答案要点：表达父亲对当年自己决定的后悔。(微观)引发“我”对女教师的回忆。(结构) 表现当时女教师劝“我”不要休学的意义。(信息) （共3分,每个1分） 16答案示例： 40年前，作者从女教师的泪珠中感受到的是对自己的关怀、安慰和期待。今天，作者认识到女教师饱含晶莹泪珠的泪泉是滋养生命灵魂和滋润民族精神的泉源。带给我的启示是：我们要向女教师那样，无论在什么情况下，都要保持纯真和善良。 （共5分。“40年前”1分，“今天”1分，(微观)“启示”2分，(发散)语言表达1分）,（二）阅读下面的文字，完成1719题。(8分) 地球的水资源分别以固态、液态、气态的形式分布在地球表面和大气圈、岩石圈、生物圈中，其总量是很大的，大约有13.861017立方米。然而，这些水资源中有97.5%是海水，而每升水中含氯量小于1克的淡水只占总水量的2.5%。况且，世界淡水储量中很大一部分又是集中在两极、冰川和深层的地下。由于经济和技术条件的限制，到目前为止，冰雪固态淡水和深层地下水的利用都非常有限。所以，可方便利用的、与人类生存和生活关系密切的淡水储量大约只有401014立方米，仅占淡水总量的11%，约占总水量的0.3%。可见，尽管全球水资源总量很大，但实际上人类可直接利用的淡水资源量是很少的。,中国是严重缺水国，人均储水量仅相当于世界平均水平的1/4，而且绝大部分的水资源集中在南部地区。新中国成立50多年来，全国用水量增长迅速。1949年用水总量为1031亿立方米，2004年增加到5548亿立方米。在2004年的用水总量中，生活用水占11.，工业用水占22.2，生态用水占1.5，而农业用水则占到64.6。目前我国农业灌溉用水利用率仅有45，与节水先进国家7080的高利用率差距明显。如果2030年我国南北方人口仍按现在的53.5比46.5的比例分布，那么按人均需水量计算，北方地区的需水总量将达到每年3720亿立方米，这已经达到我国北方目前水资源总量的90%以上，北方地区将几乎无水可用，北方地区的经济、社会、环境的可持续发展将无法继续。,水资源的严重短缺不仅打破了人们曾经认为的水是取之不尽、用之不竭的美梦，而且水资源正在取代石油而成为在全世界引发危机的主要原因之一。根据统计，当今世界上已有20多亿人口正面临淡水资源的严重短缺。全球已经有1/4人口面临着一场为得到足够的饮用水、灌溉用水和工业用水而展开的争斗。这场因为水资源而展开的争斗不仅发生在国家与国家之间，也发生在地区与地区之间，甚至村庄与村庄之间。预计到2025年全世界将有2/3人口因严重缺水而面临动荡不安的局面。水资源引发的危机已经引起了世界各国的高度关注。,17阅读第段，说出“全球水资源总量很大”，但“人类可直接利用的淡水资源量却很少”的原因。（2分） 18下面两则链接材料提供的信息可以分别解决第段所反映的哪两个问题。（4分） 材料一 目前，中国广大农村正在积极推广“地膜覆盖”“滴灌”“喷灌”等农业节水技术。采用这些技术，可以提高农业灌溉用水利用率。 材料二 我国政府已将“南水北调”工程列入国家重点建设项目。竣工后的“南水北调”中线工程，可为京津及河南、河北沿线的城市生活和工农业生产每年供水约100亿立方米。 材料一 材料二,19比较第段中画线句子的内容，你得出的结论是什么？（2分） 17答案要点：淡水只占全球总水量的2.5%。 世界淡水储量中很大一部分集中在两极、冰川和深层地下。(微观) 18答案：(微观) 材料一：解决我国农业灌溉用水利用率低的问题。 材料二：解决我国北方严重缺水的问题。,答案：因水资源的严重短缺引发的危机（国家与国家之间，地区与地区之间，村庄与村庄之间的争斗），将愈演愈烈。 （共2分。若答“世界性水资源短缺将会越来越严重”，只给1分(信息性阅读),（三）阅读创新不言败，完成2022题。（7分） 创新不言败 创新是决定一个国家和民族未来的重要因素。创新作为探索性实践有可能成功，也有可能失败。要想实现创新，必须要有一种永不言败的精神。 对于创新者而言，要正确地看待失败。在创新的过程中，成功是一种考验，失败更是一种考验。沉醉于成功的辉煌，往往可能停歇前进的步伐；不能正确对待失败，就不能把握成功的机遇。当年，发明家爱迪生为了找到不易烧断的灯丝，进行了多次试验都没能成功。当许多人为他的失败而叹息时，爱迪生却说：我没有失败，我只是又找到了一种不符合要求的东西罢了。经过不懈的努力，爱迪生终于发明了电灯，用科技为人类带来了光明。,爱迪生的例子告诉我们，失败与成功，总是相对的、辩证的。有大付出，才有大收获；有大境界，才有大成就。成功的创新者懂得成败的辩证法，懂得“ ”的深刻道理，在创新的过程中，一时一事的失败是常有的，只有不屈不挠，才能够走向胜利。 对于创新者而言，还要有知难而上的勇气和自信自强的品质。因为创新是艰难的，不可能一蹴而就，也不会一帆风顺。 创新之路充满艰险，但无限风光恰在险峰之上。王安石曾经说过