校本各项制度参考.doc

唐寨学校校本教研管理制度1、校本管理制度的含义：校本教研制度是以学校为基地，以教师为主体，以新课程实施过程中面临的主要问题为对象，关注学校发展、关注教师进步、关注学生生活、挖掘学生潜能，凸现以校为本理念，树立一切为了学校，一切在学校中，一切激励学校，体现校本理念的管理制度。2、校本教研的目的和意义：新课程改革已经进入全面实施阶段，深化教育教学研究是新课改成功的关键环节，要不断提升教育质量，就要积极开展校本教研。校本教研是以学生的全面发展为前提，以教师的专业成长为出发点，提升教学质量，促进教育发展的工作机制。校本教研管理制度的核心和灵魂就是促进教师专业发展和学生身心健康发展，体现学校的办学水平，促进教师养成理论学习和实践反思的习惯，是日常教学及专业成长的生活方式。3、校本教研的任务和目标：校本教研就是以促进成长，以提高教育教学质量为主要目标，直接指向教学实践中具体问题的解决。主要围绕观念的更新，方法的改革，效率的提高这一任务开展研讨活动，服务于新课程与教学方式的转变，关注学生的健康、全面发展，关注学生个性品质的塑造、创新能力的培养、课堂和谐愉快气氛的生成，关注师生关系的构建、效率的提高。4、校本教研的方式和途径：校本教研的方式和途径应从四个方面探索：（1）认真学习是校本教研的前提条件（2）自我反思是校本教研的坚实基础。（3）同伴互助是校本教研的有力保证。（4）专业引领是校本教研的有效指导。（5）骨干教师是校本教研的主力军。校本教研应根植于日常教学实际，从四个方面进行研究：（1）在问题中研究，从现实面临的实际问题出发，最终又回到解决现实上来，在对自己面临的问题的反思中获得自己的经验。（2）在行动中研究。教师研究是一个动态的过程，只有把自己的教学成果运用于实际工作中去，在此基础上进一步反思、提炼、使之能解决实际工作中的具体问题。（3）在情境中研究。教育教学是有情境的，教师的反思和案例要基于当时的情境，从中获得具有个人经历和体验的知识，内化为自己的智慧。（4）在情感中研究。以校为本的研究活动应该为教师创设一个安全的、信任的氛围，不能成为压力，而要成为教师成长的起点。在充满情感的学习场所，探索和成功才会真实可感，互相合作和分享才有可能，群体间的良性互动才会达成。5、校本教研工作在学校诸工作中的地位和作用：校本教研是提高教育教学质量的关键所在，位居于学校诸工作中的首位和核心地位。6、校本教研中校长、教师、学校各部门的职责及作用：（1）校长职责：校长是开展校本教研活动的第一责任人，是身体力行者，校长负责抓校本教研，指导教务处制定计划，发动教师参与、督促、评价校本教研，并为校本教研工作提供政策、经费、组织等多方面支持。校长不仅是学校的领导者、管理者、还是教育教学问题独到见解的研究者，是校本教研工作的示范者、引领者。（2）校级领导职责：带头学习参与学习研究，指导各部门教师积极参与校本教研活动，是教师的忠诚同伴和专业引领的主要力量，在校本教研活动中发现问题，修订计划，充分挖掘校内资源，整合资源，确保学习资料的及培训的经费到位。（3）教师职责：教师是校本教研活动的主体，是这一活动的承受着、受益者，是校本教研的出发点和归宿。全体教师要端正态度，积极参与，努力完成各项教研任务，积极参加各级教育部门组织的培训、讲座，形成反思的良好习惯，在活动中积极发言，与同伴互助，共同进步，把教研成果落实到自己的教学实践中。（4）各部门职责：教务处作为校本教研活动职能部门，负责确定核心课题，以此统领新课程教学改革，负责策划教研组长交流研讨，组织教研组长参加理论学习，进行实践指导，负责校本教研活动的常规管理及宣传工作。教研组是组织教材研究，进行教学管理和业务管理的组织单位，其职责为及时制定学期教研计划，组织常规建设，开展校本教研活动，观看录像，学习材料，评价研讨，理论学习，观摩交流，推广经验，课题延续，提供信息，申报课题等。教研组要有课题研究方向，组长要带领全组成员积极创建优秀教研组。7、校本研究档案资料的收集和管理：教务处要制定切实有效的校本教研计划，积极开展校本教研活动，负责人要及时汇总上报活动情况，整理好记录总结，建立档案。对校本教研档案资料要及时立卷归档，分类装订，书写规范，分类存放，同时做好借阅利用工作。8、组织机构：组长：王守峰（全面负责校本教研工作。）副组长：宋忠伟（业务负责，主管校本教研工作。）成员：孟令永（语文教研组组长）孙传新（数学教研组组长）于晓梅（英语教研组组长）贺森（综合教研组组长）唐怀标（理化教研组组长）校本教研学习制度1、学习原则：本着培养专业化，学习型教师读物的目标，力促校情，理论联系实际，教学相长，理论更新。2、学习内容：从基础知识到前沿理论进行全面学习。主要内容有：教育教学理论，新课程理念与教学策略、基础教育课程改革纲要、现代信息技术、师德教育、各科的新课程标准、期刊等有关资料。重点学习新课程师资培训精要、新课程理念与教学策略，教学方法及学法指导课件制作以及远程教育资源推荐的教学参考资料。3、针对教研组长上周工作汇报会上提出的教师教学中出现的具体问题，组织全体教师集中学习相关资料。4、学习时间：每月至少集中学习一次。5、学习形式：闲暇时间主动学、学科组内交流学、答疑解惑专题学、创导组间相互学、全员集中学、外出拜师学。6、学习要求：（1）全体教师每天坚持自学，看书读报，学理论书籍，上网浏览，并有重点地摘记，撰写业务学习笔记，将学习纳入教育教学量化考核，每周学习笔记不少于一篇，每篇不少于200字。每学期总数不少于16篇。（2）集中辅导时，按时到场，虚心听，认真记录，并及时复习，将先进的理念内化为自己的认识，并用来指导自己的教育教学行为。（3）自觉、积极参加现代信息技术学习，刻苦学习，熟练掌握微机基本操作技术，会独立按要求节次进行多媒体课件制作，服务于课堂教学。 教师专业引领制度专业引领是教师迅速成为研究型教师的速成方式，教务处负有指导教师成长的责任，本着我校教师年龄偏大学历偏低的特点特此指定我校专业引领制度。一、指导方式：1. 聘请区教研室教研员到学校进行理论、业务指导，现场教学指导，教研活动指导，以及专业咨询。2.每周一次由教务处组织，所有教师观看远程教育资源中教师的发展及相关内容，促进教师专业发展。3. 由教务处公布实用的教育网站，让教师享受网络资源。4. 由各教研组组织本组教师观看全国优秀教师课堂实录（每学期不少于四次）。5.由我校青年教师、骨干教师、教学能手，每学期要做一节公开课，做一次讲座，辅导一个教师，出一节校本教案，写一篇示范性教学论文，并公布于校园网。6、邀请外校优秀老师定期或不定期到我校开展讲课二、指导策略：1.教研组是教学研究的主场所，我们要充分发挥其作用，使其成为教师相互提高协作发展，同科互助的主阵地。2.努力开展教师向别人学习的活动，拓展工作思路，创造条件，促进教师的业务水平提高。3.学校的各类活动均进行考评，考评结果纳入量化考核，记入个人业务成长档案。校本教研课题生成及管理制度1、选题目标：以教育教学实践中存在的具体问题为目标。2、选题原则：校本教研课题本着：“创新、实际、从小处着手”的选题原则，从教学中来到教学中去，从课堂中来到课堂中去。3、立项程序：教师既校本教研的主体，是教研的主要研究员，在教学过程中发现问题、探索问题，并归纳提炼问题，形成个人的教研课题，经过深思熟虑后，论证其可行性，然后报学校教务处，由教务处组织人员讨论通过，报学校行政会议审批，即可立项开展研究。4、研究过程：立项之后本教师可与同科教师之间协同研究，本项目可以在一至三年内保持不变，也可以随情况的变化而更新课题；教务处对课题研究具有督促、指导、检查、协从的责任。对教师在研究过程中的问题和疑难之处要善加引导，指导他们与同科、同备课组之间的协作、研究，共同提高，共同分享研究成果。5、研究形式：注重理论提高，注重基础实践“实践反思再实践再反思”总结经验、探索规律、积累素材，形成自己的研究成果，不搞形式主义、不搞花架子、扎实、稳妥地解决问题。教师校本教研课题的管理：1、课题管理制度就是教务处指导教师对教学实践中遇到的实际问题组织专人确立课题进行研究，并对教研成果进行管理的教研制度。2、教研课题管理主要形式是教研组和备课组对教师的教学问题进行归纳收集，由教务处组织专人进行研究，对研究成果进行验收和管理。3、教研课题管理、规划管理： 规划管理的功能是决定研究者提出的研究课题是否符合该组课题管理部门的规划要求，规划管理主要有三项工作：A、申报。研究者向学校课题管理部门提出研究申请。B、论证。在课题管理部门初步审核基础上，双方共同组织评审。C、立项。课题管理部门将评审结果报学校(或区)教科研机构组织评审，并由研究者填写教育科学研究规划项目研究议定书。、过程管理过程管理的功能是保证研究者按议定书和课题研究的实际情况，有效地开展科学研究。过程管理主要有三项工作：A、经费。对课题研究经费进行预算、决算和检查。B、报告。研究者在实施计划中按研究阶段向课题管理部门提出进展报告。C、调整。课题管理部门根据研究者的研究进展报告，在实地考察后提出过程管理报告，作出课题研究“继续照计划进行”、“调整计划继续进行“或“中止议定书”的判断，报校教科研领导小组批准后，通知研究者付诸实施。3、成果管理成果管理的功能是保证课题研究预期成果的产生，并对成果进行合理的鉴定和评价。共有三项工作：A、总结。研究者将研究成果写成书面材料，形成研究报告。B、鉴定。课题管理部门组织专家对研究成果进行鉴定。C、颁奖。课题管理部门根据评奖条例，组织专家进行成果等级初审，经校教科研领导小组批准，认定成果等级，对优秀成果进行奖励。4、教研课题管理要求：（1）教务处要经常确定有关教师对教学实践中遇到的实际问题确立课题进行研究，对每个课题研究小组的工作进行指导与考核。（2）课题小组的研究出的成果要有专人总结成文，并在一定范围的会议上进行交流验收，做到资源共享。（3）对验收后的课题研究成果教务处要装订成册，归入档案，以备待查。（4）对优秀成果由学校负责向区教研部门报送，请求推广经验材料，树立典型。 校本教研工作管理制度1、教研活动是促进我校教学质量提高的有效途径，是提高教师专业水平的理想平台，所以，每位任课教师必须参加学校和教研组的教研活动，并能围绕活动主题，积极发表自己的见解，虚心听取他人意见，伽进自己的工作方式使自己在教学是力求科学性，探究性。2、遵守教研纪律，不无故请假或迟到早退，教研活动纳入教师考核之中。3、学校开展的教研组内公开课、观摩课的等活动，本教研组教师积极必须参加听课，并参加当周内的评课交流，积极参加每周组织的教研活动。 4、各教研组应根据课表安排每周规定的时间按单元重点、难点，由备课组集体研究备课，并做好集体备课记录，任何人不得无故缺席。备课组每次集体备课时，应预先确定中心发言人。各中心发言人在集体备课前要认真准备，对有关教学内容，包括教学目标、重点、难点、教法、学法、教学程序、板书设计、作业设置等均应全盘考虑，所作发言应具有示范性、指导性、启发性。5、教研组内应每周开展一次教研活动，每学期上交一份教研工作总结，每位教师每学期至少上交一篇教研论文。并打印好后交教务处保存，同时上传我校校园网，让全体教师浏览。6、学校跟组领导必须指导和了解本组每次教研活动的情况，每学期应指导上好一至二节研究课，做到一周一统计，一月一小评，一期一总结。7、教导处每学期评比出1个优秀教研组和优秀教研组长，个人考评加分。 校本教研活动制度为了搞好校本教研，规范教研活动，特制定本制度：一校本教研活动每周开展一次，时间不少于1小时（时间定为每周四下午第四节课），如被占用须另安排时间进行。二全体教师都要按时到指定地点参加教研活动，不得迟到、缺席，有事有病向主管领导请假。三每次教研活动前，教研组长要根据教学实际，确定好教研主题和活动形式，并提前通告本组成员，做好相关准备。四每次教研活动教研组长要制定好详细的计划，并做周密安排，并按计划组织活动。五每次教研的中心发言稿要和教研主题一致。六每次教研活动要做好记录，并及时进行总结。七、讲重大问题及时报教务处和主管教学的副校长，由行政会讨论并召开校专题会议。八全体教师要积极参加相应的教研活动，努力配合教研组长顺利进行教学研讨，以主人翁的态度搞好校本教研，提高自身素质。九每次教研活动要保证效果，讲求实效，解决实际问题。十教导处每周要组织专人对各教研组开展教研活动的情况进行检查，做好记录，作为优秀教研组的评选依据，并把检查情况及时反馈给主管领导和各教研组。十一学校跟组领导要真正深入到教研组教研活动中去，以确保教研活动的实效性。校本教研组研究制度1、教研组在教务处的领导下开展校本教研研究工作2、教研组在每学期初根据学校工作计划、教务处工作计划，制定本组教研计划和课题实施方案，并落实教研计划。3、落实教学教研常规，特别是集体备课活动，要围绕研究课题，突出重点，开展教学和研究工作。4、教研组具体组织教师完成学校开展的“九个一”活动。（每学期上交一篇优秀课例点评，一篇优秀教学设计，一篇说课稿，一篇教学经验或论文，积累一套活动材料，写一份详实的试卷分析，一份课堂教学实录，一个优秀的课件，一份教研主体发言稿。）5、每学期每位教师听课节数按周原三中教学常规量化考核方案要求执行。听课要认真做好听课记录，并作适当评论。（每月四节）6、教研组要组织举行“学科论坛”、“每月论坛”等活动，中心发言人必须印发提纲，通过交流研讨，达成共识，解决教育教学中遇到的疑难问题，共享论坛，主题和材料上传校园网。7、开展骨干带动活动，帮助青年教师尽快成长。互相听课，互相观摩，开展教学咨询，教学指导活动。8、骨干教师每学年至少承担一次专题讲座或观摩教学、研讨课。9、定期或不定期邀请有关教研员参加教研，争取他们的专业指导和支持。10、活动中做到“三不”：活动中不迟到，不早迟，不请假。11、做到四勤：勤听同事、领导、学生的评价和建议；勤于反思；勤写个案、随笔；勤说（在教研会上说，备课组内说）。下页附：教研组划分表（加上跟组领导名单）20062007学年度各教研组人员编组表组 名组 长跟组领导人 员语文组王宝利刘东平程永路 冯录秀 王会兵 冯志乾 李志锋 马玉成 数学组李百胜杨卫国 杨军策 贾天福 杨克铸李仓苟 董海红英语组杜亚红张宝才石素叶 王亚军 康红娟董小红 谢宝堂理化组李天锋谭小平王焕 陈永峰 张云祥 蔡保红 贾建奎 吕拴卯综合组杨天宝王耀英冯勤元 吴锦科 王义 宁玉明 冯克强 张建卫 宫维绪 蔡伟 黄建华 王宝辉 魏清志教师集体备课制度由于我校教师住宿分散，住宿区和教学区在两个不同的院落，因此我们是以年级组为集体备课室，构成了三个独立的备课室部。1、以同年级同学科组成备课组，按计划开展集体备课活动。2、备课组组长每学期初制定好集体备课计划，确定每周集体备课课题，定出时间。3、备课组组长负责组织开展集体备课活动及时做好情况记载。4、各组必须坚持每周至少一次（初三至少三次）集体备课活动。5、集体备课应按下列程序进行“布置任务教师个人研究集体交流集体教案”。即：先由备课组组长定出课题，指定教师研究并执笔形成初稿，而后大家交流提出改进建议，最后形成集体教案。6、集体教案（正稿）必须打印成稿，每位成员人手一份，上交学校两份，一份存档，一份装入教师成长袋。并将原电子稿件电子备课室负责人上传于校园网。7、各成员必须按时参加集体备课活动，不得随意缺旷。8、服从备课组长的安排，做到既有分工，又有合作。9、处罚措施：无故不参加活动一次按旷课一节论处，未按时完成任务酌情处理，并记入教师个人成长袋。附备课组组长和成员名单初一组：语文组 李志锋 马玉成数学组 杨克铸 董海红英语组 杜亚红 康红娟政治组 宫维绪 蔡伟初二组：语文组 王会兵 冯志乾数学组 贾天福 李仓苟英语组 谢宝堂 董晓红政治组 黄建华物理组 蔡宝红 贾建奎初三组：语文组 王宝利 冯录秀 程永路数学组 李百胜 杨卫国 杨军策英语组 石苏叶 王雅军 张宝才政治组 王耀英 张建卫物理组 张云祥 陈永锋 谭晓平化学组 李天锋 王焕三个年级的历史科设为一个组：杨天宝 冯勤元 吴锦科初一、初二的地理科设一个组：宁玉明 王义 冯克强初一、初二的生物科由魏清志老师负责三个年级的体育科由王宝辉老师负责三个年级的音乐科由康红娟老师负责三个年级的美术科由陈永锋老师负责三个年级的微机科由张云祥老师负责校本教研听评课制度为了促进我校教师互相学习，共同提高规范我校教师的听课行为，使听课行为程序化，制度化、经常化、特制定此制度。一、总体要求：1.教职员工应该分散自觉参加听课、评课活动，互相学习，取长补短，共同提高。2.学校领导应该作为听课的先行者和督查着。每位领导每学期听课不得少于三十课时。3.教师是学校校本教研的主力军，使校本教研的具体实行者，而听课、评课是教研活动的主要方式之一，每位教师每学期听课不得少于十五课时。4.听课结束后，一般要同授课教师进行讨论，指出授课教师的得失，达到共同提高的目的。5.听课者一般应于授课这之前到达教室，做好听课准备，上课时应做好听课笔记，随时记录教学得失。二、听评主要方式：1.提前打招呼的听课，听课者可以提前一天或两节课之前向授课者打招呼，让其充分准备（适用于公开课、观摩课）。2.课前打招呼或推门式听课（适用于检察课）。3.反复式听课，对于检查型听课之后教师应该多与授课者进行交流，指出其不足之处，然后再次有目的的听课、评课，使授课者有所收益。三、考查方式：1.听课教师应该认真填写听课笔迹上的时间、班级、课题、等项目，授课人应在授课人应在授课人一览填入本人姓名。2.听课者应调整好自己的课程，不论是上课还是自习，要保证教室内有人教师辅导。3.评课是要抱着互帮互学共同提高的目的，既不能有意抬高对方，也不能恶意诽谤对方，应该客观公正的给予评价。4.教务处将对每位教师的听课情况进行全面检查，每学期检查四次，并将每次检查结果计入月量化考核中去。具体要求是：认真填写听课笔记，节次达到要求者每月5分，教师少一次者扣一分，领导少两次者扣一分。学期末记入量化考核总积分中去。校本教研教学反思制度一教师要在教学实践中把自己作为研究对象，研究、思考、反省、探索和解决自己在教学理念、教学行为、方法以及教学效果等方面存在的问题，不断更新观念，提高教学水平，努力把自己培养成“思想”型教师。二教学过程中反思，坚持整个教学过程中的反思，教师在上课前应反思教学设计是否到位，教学方式、方法是否得当，对学生的学情了解是否透彻，教学中的反思主要要做到随机应变、随时冷静分析问题，看自己对问题的处理是否妥当合乎法律法规，是否符合教育规律，教学后反思要以文本形式反映在教学后记中，作为教案评优的一项指标。三、阶段性反思，学校提倡教师在教学中进行阶段性反思，每次月考结束后应自觉反思自己的教学情况，可以在教学笔记中，也可以与同科教师进行交流。期中考试和期末考试结束后，每位教师要以书面形式上交阶段性教学反思，深刻剖析自己前半学期的教学得失，为改进自己的教学做好充分准备。四、对教学中存在的重大问题，可逐层向上反映，群策群力，共同讨论，给予解决。五教学反思做为教学检查的主要内容，也做为教师业务考评的重要内容，考核结果纳入量化考核，并记入个人业务档案。 校本教研对话交流制度为了及时了解校情、教情、学情，促进我校教学质量提高，及时反馈教学信息，利于教师、学生的正确、正规及正常发展，特制定本制度：1、党团、工会是沟通教师与学校存在问题的枢纽和桥梁，每学期党支部书记、工会主席应该与每位教师以谈心、开调查会、听调查报告等形式交流一次，及时了解教师的需求，并及时与校长沟通情况。2、校长及教务处室的负责同志应多于教师接触、谈心，帮助教师解决各种实际问题，如：教学问题，教辅参考资料的补充、教学过程中存在的问题等，及时会诊、及时解决。3、学校每学期组织两次全体教师和学生代表对话交流活动，广泛听取教师与学生建议及存在的问题，及时采取措施，研究解决教学中的问题。4、教研组活动时，大家应畅所欲言，教研组长应及时收集有关情况向学校领导汇报，以便学校及时研究解决。5、外出参加各种培训、研讨会或交流的教师，回校后应及时传达报告，进行讲座、上示范课，做到资源共享，并形成材料，存档；并形成教师论坛网页，在校园网上交流。6、班主任每学期应该组织一至两次任各科任教师对话交流活动，及时了解本班学生思想和学习动态，改进教育方法和教学方法。7、每位教师每月上交一篇教学反思与案例分析，每学期上交一篇高质量的教学论文，学校装订成册，做到互相交流、共同提高。由教务处初评，并上校园网交流，并推荐给上级教研部门。8、教师之间要经常性地相互交流，探讨教学中的存在的问题，做到取长补短、共同提高。9、教务处每月召开一次学生代表会，了解学情，并及时反馈信息给科任教师，促进教师教育教学水平的提高。10、鼓励教师与学生多谈心，做学生的贴心人和好朋友。教师专业成长记录袋制度为了进一步促进新课程改革和教师专业化的发展，提升教师队伍的整体素质，实现学校的主动发展；同时为了科学记录教师专业成长过程，为增强教师自我反思、主动发展的意识和能力，为完善教师发展性评价体系，经学校行政会研究决定制定了周原三中教师专业成长记录袋制度。一、制度明确建立教师专业成长记录袋制度的重要性。制度的重要性要求大家明确“建立教师专业成长记录袋制度有助于教师更好地规划自己的职业生涯，逐步明确自己的发展潜能和努力方向；不断自我评价、自我反思、自我反省、主动学习，取长补短，逐步形成自己的教育教学风格，向更高层次发展；建立教师专业成长记录袋制度有助于教师群体形成爱岗敬业，开拓进取的整体氛围，形成良好的教风、学风和校风，有利于形成学校的办学特色，有利于打造我们学校的品牌”力争使我校成为陈仓区农村初中教育教学的排头兵。二、制度重点是对教师专业成长记录袋制度的内容设置和收集：（一）、个人基本信息主要有：所学专业、最高学历、教师资格类型、专业技术资格级别及相应聘书、教育教学岗位或管理岗位、从教年限、工作经历等。（二）、个人成长系列该系列为个人发展目标系列，主要有：学科专业成长系列、教育专业成长系列、教育教学技能成长系列、个性化发展系列等内容，具体内容包括：1、个人成长三年规划及阶段性目标2、与专业发展有关的奖励证书复印件3、发表的教科研文章复印件4、参与课题研究、开设研究课、讲座等活动的记录、报告、证明、评价表等5、反映个人教学水平（专业水平）的代表性作品、成果6、专业成长要事活动和典型事件记录7、教师专业学习、培训作业及考试考核记录、继续教育证书等8、教育教学反思的相关材料9、每次各人教学考试成绩10、教师个性化发展记录（三）、评价系列1、阶段性自我评价2、阶段性学生评价3、阶段性家长评价4、阶段性同行评价5、教育教学情况考核评价记录（学校评价）校本教研资料管理制度学校教务处档案室负责学校教研资料的收集、整理、归档的工作。资料主要包括我校教学、教研工作的档案资料和从外界收集、整理的信息资料。为使资料保存更加妥善并发挥更大的效能，特制订以下管理制度。1、资料室档案资料和信息资料均由资料室专人负责保管。2、若因课题研究或其他原因需要借阅，须经管理人员同意，作好登记，才能查看、使用。所借资料要保存完好，准时归还，不能随意涂画，更不能撕页。对违反规定的人员，档案室将有权让赔偿补充资料并上报学校做出处理。3、归档保存的科研资料有（1）各组教研计划和总结，（2）教研室文件，（3）教研专题,（4）教研制度，（5）教研活动安排及各种资料,（6）教研组活动记录，（7）论文、“九个一”活动资料，（8）各项检查制度，（9）考核佐证材料，（10）外界收集整合的资料。资料室应在平时作好资料的收集，每年作一次年度整理，归档保存。4、教职工在书报、杂志或其他媒体发表的各类文章，应及时打印好上交资料，资料室应作及时收集，做好标题整理。一般每年作一次年度整理，分类归档。5、资料室订阅有关开展教学、教研的报刊杂志，并鼓励、指导老师订阅、购买与教学、教研有关的报刊杂志和书籍。6、学校保障资料经费的开支，并做好督检工作校本教研评价制度 新课程标准明确地指出：评价的目的应注重促进学生发展，教师提高和改进教学的功能，倡导发展性评价，突出评价促进发展的功能。教师是学校教育实施的主体，而校本教研是培养教师的重要途径之一。因此，校本教研的评价也就有其特有的功能。既通过评价完善教研活动，促进课堂教学，促进教师素质的提高等等。 一、校本教研评价的功能 1、导向功能 校本教研中，评价是一个十分重要的环节。一般我们总是依据教研目标和评价理论设计评价标准，然后再依据评价标准按照一定的评价方法进行评价。显然评价标准与评价结果有内在的必然联系，即依据不同的评价标准进行评价就会产生不同的评价结果。教研活动为了获得较好的教研评价结果，一定会参照评价标准去进行校本教研活动。因此，校本教研评价像一根“指挥棒”，起导向作用。 2、预测功能。 校本教研评价的预测功能是指校本教研评价能在一定程度上预测出校本教研的发展倾向，从而使活动的组织者和实施者采取必要的对策进行自我调节和自我完善，也可为他们的教研工作提供信息和依据。校本教研活动是一项计划性很强的工作，它要求组织者和实施者要有高度的预见性、前瞻性。那么，如何加强校本教研活动的计划性和前瞻性，无论是组织者和实施者，主要的依据都是校本教研的评价。组织者和实施者通过评价进行预测，采取必要的措施和对策进行进一步的改进和调整。 3、诊断功能。 校本教研的诊断功能是指在校本教研的评价中，要对根据评价标准所获得的有关信息进行加工、处理和分析，从而发现被评价对象的优点和不足，以发扬优点，改进不足。诊断功能是校本教研评价的最重要的功能。学校领导可以通过评价对教研活动的情况了解，了解教研活动中的主要优点，发现教研活动中存在的倾向性问题，以采取必要的措施，扬长避短，不断提高教研活动的质量。 4、交流功能。 校本教研的交流功能是指在评价过程中或评价结论出来后，使评价者与评价者之间、评价者与被评价者之间、被评价者与被评价者之间进行接触、了解和交流，能够看到他人的长处，同时也注意到自己的不足，互相学习，取长补短，共同提高。 5、激励功能。 所谓激励就是持续激发人的动机，使人始终维持在一个兴奋状态中，以便向更高的目标进取。心理学研究表明：人们都有争取达到理想目标的强烈愿望，也有力求超过别人取得优势地位的动机。校本教研评价是通过按一定的标准和尺度对教研活动进行各方面的评价，必然会得出不同的评价结论，从而让组织者和实施者明确是否达到了理想目标，即是否很好地开展了，开展的实效性怎么样，有无意义等，从而激发组织者和实施者的欲望和情绪。这种欲望和情绪会使人的身心处在高度的激发状态，精力充沛，智慧敏锐，促使人们努力克服困难，充分发挥潜能，增强教研活动教研的积极性、创造性、有效性，力求达到更高的层次，这就是校本教研评价的激励功能。 6、记录功能 这也是被传统教育评价所忽视，而为当代课程评价所强调的评价功能。当代课程评价倡导评价方法和手段的多元化，尤其重视质性评价方法。而且强调评价的日常化，所以，通过评价可以清晰、全面地记录下教研活动开展中的点点滴滴，为科学诊断和调整校本教研提供充分的具体的依据。 二、校本教研评价的总体要求： 1、评价观念要现代化。 评价观念现代化，要求人们在实施校本教研评价时，绝不能从一成不变的眼光去对评价工作，而是要在观念上不断更新，不断发展，不断完善。建立促进教师全面发展的评价体系，评价要发现和发展教师多方面的潜能，了解教师发展中的需求，帮助教师认识自我，建立自信，发挥评价的功能，促进教师在原有水平上的发展。这样使我们的评价观念适应经济现代化、科技现代化及教育现代化的需求，以不断保持评价的先进性、超前性。 2、评价理论要大众化。 评价离不开正确理论指导，而正确的理论要从鲜活的教研实践中来，使理论通俗易懂，方法简便宜行。理论要以我国优良传统为基础，以国外先进的评价理论为指导，以广大领导和教师的评价实践为源头活水，使广大领导、教师获益。 3、评价主体要多元化。 校本教研的评价强调评价主体的多元化，即不仅领导、听课者是评价主体，就上课者本人、活动的组织者也是评价主体。所有相关人员，都要通过评价对照自己，发现问题，改进完善自己，提出建议，从而实现评价角色的互换，双方站在平等线上。这样，就会使评价从管理工作的外在手段，变成促进发展的内在需求。 4、评价方法要多样化。 要想进行客观的全面的评价，我们就要采用多样的评价方法，把总结性评价与形成性评价结合起来。把注重定量评价和注重定性评价结合起来。其次，在评价校本教研活动的过程中，我们还将采用观察法、调查法、实验法等。 5、评价程序规范化。 校本教研评价应有计划、有步骤地进行实施。校本教研评价的程序可分为准备、实施、结果处理和结果反馈四个环节。为了保证校本教研评价的长期机制，还要对评价本身进行评价，即再评价，通过再评价以提高评价质量。 三、校本教研评价的原则。 1、目的性原则。 目的性原则是指必须坚持邓小平指出的“三个面向”方针以及教育为建设社会主义物质文明和精神文明服务的方向，有明确的评价目的，不能为评价而评价，愿意评什么就评什么，愿意怎样评就怎样评。 2、客观性原则。 客观性原则是指必须采取客观的实事求是的态度，不能主观臆断或掺杂个人感情。只有坚持客观性，才能对校本教研作出公正、准确的价值判断，才能有利于改进教研，全面提高教研质量。 3、全面性原则。 全面性原则是指对评价对象的诸多方面、所有过程进行全方位和多层次的评价，不宜过分地突出某一项目或某一过程，不能偏听偏信，要在充分搜集有关信息后再进行判断。 4、定性和定量相结合原则。 定性和定量相结合原则是指价值判断既要有定性分析，又要有定量分析，要把两者有机进结合起来。定性分析是侧重于质的方面的分析，定量分析是侧重于量的方面的分析，把两者结合起来才能科学地分析事物。四、校本教研评价的实施过程：1、自我评价。 它通常是被评价对象的自我评价。自我评价作为校本教研评价的组成部分，有利于全面地搜集信息，准确地形成判断；有利于减轻评价组织者的工作负担；有利于评价活动真正发挥促进改革、推动工作的作用 2、组织者评价教