《做幸福教师》PPT课件.ppt

做幸福教师,林 伟,做一个让自己感到幸福的教师,做一个 能让学生 感到幸福的教师,幸福是什么？,幸福就是一种感觉,幸福是母亲的关怀,幸福是手中的希望,幸福是知识的启航,幸福是用心地倾听,幸福是勇于攀登,幸福是搏击险滩,幸福就是 用积极的心态 面对生活 面对工作,10岁 聪不聪明不一样； 20岁 漂不漂亮不一样； 30岁 当不当官不一样； 40岁 官大官小不一样； 50岁 漂不漂亮一个样； 60岁 官大官小一个样； 70岁 钱多钱少一个样； 80岁 房大房小一个样； 90岁 站着躺着一个样； 100岁 活着死了一个样 。,姐妹俩同在玫瑰花园里玩，他们的手都被玫瑰刺扎了一下，姐姐立刻厌恶地说：“讨厌，这么美丽的花下竟然有这么多尖利的刺！”而妹妹则欣喜地叫道：“啊，原来这么尖利的刺上也能长出这么美丽的花！” 这一整天姐姐都因此事而闷闷不乐，而妹妹则因此而兴高采烈。,人类可以通过改变自己的态度去改变自己的生活。,有位老太太生了两个女儿，大女儿嫁给了伞店老板，小女儿当了染坊的主管。于是老太太整天忧心重重。逢上晴天她担心伞店的雨伞卖不出去；逢上雨天，她又深怕小女儿染出的布晾不出去。,人类可以通过改变自己的态度去改变自己的生活，这是属于每一代人的最伟大的发现。 William James,一个聪明的人告诉她：老太太，你真是好福气啊！下雨天，你大女儿家的生意兴隆，大晴天，你小女儿家顾客盈门！哪一天你都有好的消息！,热爱我们自己的工作： 它能让我们自己感到幸福 （竹竹、来生还做班主任） 它能帮我们的后代创造幸福 （为自己工作）,重视我们自己的学科： 它能帮助学生全面成长 （只有自己热爱才能让学生喜欢） （学科介绍） 它能让我们实现自身的价值 （李晨、张鹏、三2、二8）,比尔盖茨说过：“生活是公平的，你要去适应他”,从事帆船运动的朋友说：“当一个人在大海中航行时，他当然不可能改变海面的风向，但他却可以通过不断调整船上的风帆，让自己一直向目的地驶去”,Read good books . 读些好书。,Its ok to get pissed. 发一下火也没所谓。,只有自己感到幸福的教师,才能 给学生 带来 幸福,好孩子是夸出来的,什么是我们教学的成果?,当学生走出校门，经过遗忘和沉淀后的东西才是我们教育教学的真正成果。我们要给让学生 一生受益的东西。 我们给了吗？ 给了多少？,合适吗？,从一节生物课的意外想到的,没有教师的发展，就没有学生的发展,对学生的成就来说，教师质量这个变量远比其他变量重要的多,从一个美国的历史老师说起,医生的真功夫在病床上，教师的真功夫在课堂上。,对教师而言：得课堂者得天下。,无效教学,现象： 教学内容“胖”了 教学环节“碎”了 能力训练“浮”了 教学形式“花”了 教学效果“虚”了 “学科味道”没了,教学误区：,误区一 误把表演当精彩， 孤芳自赏与学无益 误区二 误把听懂当学会， 学生课上懂，课下懵 误区三 以讲解代思维， 讲课“成瘾”难以自拔 误区四 把讲完当学完， 不计效果只求心安,什么样的课堂高效？,读到某件事以后，你能记住10%； 听到某件事后，你能记住20%； 看到某件事后，你能记住30%； 边看边听某件事后，你能记住50%； 说某件事后，你能记住70%； 做某件事后，你能记住90%；,备好课是上好课的前提,备课就是备教学目标、备教材、备学生、备教法 顺序先备教学目标，再分析教材能否体现或达到教学目标，其次备学生的知识结构、情感态度，最后是结合教材的特色和学生的实际制定恰当的教法。,科学确定教学目标 教学目标指出了教学的主攻方向，规定了全节课教学活动的归宿。 制定教学目标的要求，一要具体，二要明确，三要恰当。切忌笼笼统统，模模糊糊。 在制定目标要求的同时，还要构思落实的方案，使它真正能够变成现实。没有具体实施的构想，再好的目的要求也等于零。,准确掌握教学目标,问题1：目标确定过高,问题2：只教可能考到的内容,建议：仔细的读读课程标准,地理课程标准解读和教材分析 中 国 地 理,疆域与人口,（1）运用地图说出我国的地理位置及其特点。 一是我国的地理位置可从半球位置、大洲大洋位置、纬度位置和海陆位置四方面来说明，并且都需要落实在地图和地球仪上。,地理课程标准解读和教材分析 中 国 地 理,（1）运用地图说出我国的地理位置及其特点。 二是我国地理位置的特点主要体现在纬度位置和海陆位置两方面，从一定意义上说，这些特点正反映了我国地理位置的优越性。,地理课程标准解读和教材分析 中 国 地 理,（1）运用地图说出我国的地理位置及其特点。 三是为加深学生对我国地理位置优越性的认识，可通过与其它国家进行对比。例如通过与俄罗斯、巴西等大国的比较，可凸显我国纬度位置的优越性；通过与蒙古、日本等国家比较，可凸显我国海陆位置的优越性。 至于为什么显出优越性，还需要从地理位置对各方面提供的有利条件来说明。例如，跨热带至寒温带的纬度位置，为发展多种多样的农业经济提供了有利的条件；海域辽阔、海岸线漫长、多优良港湾、，便于发展海洋事业和国际贸易；领土深入亚欧大陆内部，便于与众多的邻国发展边境贸易。,2）记住我国的领土面积，在地图上指出我国的领国和频临的海洋，说明我国既是陆地大国，也是海洋大国。 我国的领土面积是课程标准中唯一要求记住的数据。从增强国土意识的角度看，还应该关注 陆上邻国和隔海相望的国家，不要求一一记住，但学生应能在地图上指出来。学习的方法是在地图上，按照一定的方位，逐个指出。 通过我国辽阔的陆上国土和海洋国土、漫长的海岸线和陆上国界线、众多的陆上邻国和隔海相望的国家，可以说明我国既是陆地大国，又是海洋大国。,（3）在我国政区图上准确找出34个省级行政区，记住它们的简称和行政中心。 本条“标准”是课程标准中唯一要求记住名称的内容，然而，本条“标准”要求记住的具体名称约100个。这么多的地名，需要在中国地理学习过程中，逐个掌握，而不要强求学生一下子记住。学习我国的行政区划，还需要知道我国基本的三级行政区划，以便在实际生活和与人交往中能正确使用。,（4）说出我国人口总数，运用有关数据说明我国人口增长趋势，说出我国得人口国策。 根据第五次人口普查（2000年）的结果，我国总人口为12.95亿。实际教学中，应使用我国最新统计的人口总数。可提供不同年份的人口总数、人口自然增长率等数据，让学生分析说明我国人口增长的趋势，关注的时期应放在1949年以后。在了解我国人口众多和增长较快后，很容易认识到我国计划生育作为基本国策的必要性。为加深学生对计划生育的理解，可适当介绍人口众多和增长较快对我国社会、经济、环境等方面形成的巨大压力，以及实行计划生育以来在控制人口增长方面取得的成就。,（5）运用人口分布图说出我国人口的分布概况。 本条“标准”要求的概况是指人口分布的大势，即东南部人口稠密，西北部人口稀疏。可在中国人口分布图上自黑龙江的黑河至云南的腾冲画一条线，在图上可明显地看出来，此线东南部，人口稠密，此线西北部人口稀疏。可让学生调动思维，尝试分析我国人口分布大势的形成原因，不必追求思考的结果。,（6）运用民族分布图，说出我国少数民族分布特征。 我国少数民族的分布特征，主要包括三个方面。第一，从全国范围来看，少数民族主要分布在陆地边疆地区。第二，从地区分布来看，各民族主要分布在西南、西北、东北地区。第三，从具体分布来看，各民族分布是“大杂居、小聚居”。前两个特征和第三个特征中的“小聚居”，在我国民族分布图上可直接读出来；“大杂居”的特征需要辅助文字说明，例如，没有一个县或市的居民是由单一的民族构成。 在学习民族分布的基础上，应了解我国实行民族区域自治的民族政策，理解各民族互帮互助、和睦共处，组成统一的祖国大家庭，从而增强加强民族团结的意识。,备学生,备课又备人， 后者更重要。,从一节语文课 的引入说起,了解学生“真实情况”的条件下备课,一是学生已有的知识基础； 二是学生的生活常识； 三是学生的学习兴趣、学习习惯 、学习态度和学习特点。 其中最主要的是学生原有的知识基础，哪些知识已经掌握，哪些知识没有学好，根据原有知识状况开展备课。,“学困点预测及突破办法”,从一节二分之一的数学课看到的,关注和学生的情感交流,备语言和教态,课堂讲授是一种艺术,照本宣科、低头念稿 云山雾罩、信口开河 故作高深 深入浅出,两口子结婚化合反应 两口子离婚分解反应 第三者插足置换反应,关注课堂细节 升华课堂实效,某课堂提问，一学生什么也不会，整整耽误3分钟,建议：半路接班的教师手中要有带成绩的座次表。,学生自行讨论，教师远远观望,建议：学生讨论时，教师尽可能的多参与小组讨论，既了解讨论情况提前准备好引导和分析，也可适时给学生以点拨。,图形方向判断等复杂内容，全靠学生自己对着屏幕看,建议：一定要充分考虑到学生的实际情况，适当使用讲学稿等辅助手段,满屏幕都是字，一屏又一屏，学生瞪着屏幕看（看不见？谁看见的起来念念）,建议：多媒体是教学的辅助手段，运用一定要考虑实效性。,课堂提问中出现的细节问题: （1）提问后没有停顿，立即点名学生回答 （2）提问的程序颠倒，先点名后提问 （3）提问过于笼统或虚无缥缈，琢磨不定 （4）开火车式提问 （5）提问只注意结论，而忽视对学生思维过程考查,课堂细节的关注点,如何把握课堂教学节奏？ 如何提高板书含金量？ 如何处理课堂失误？ 如何有效处理课堂突发事件？ 如何形成良好的课堂纪律？ 如何恰当的评价学生？ 如何让探究性学习有效？ 如何让对话教学有效？ 如何避免常见的小组无效合作？,井底之蛙,不断关注学生， 作为教学的出发点； 不断关注细节， 作为教师的基本视角； 不断提升实效， 作为自己教学的落脚点,关注学生、关注细节、提升实效,课前精研究、必分层,1,课中“四个一”,必须有一次兴趣激发 至少有一个开放问题 确保有一次反馈环节 绝不让一个学生“睡觉”,2,3,3,精选作业,批改 作业,分析 错误,积累并 反思,课后精练习、抓落实、重激励,课后精练习、抓落实、重激励,每次至少用“笔”激励一