二年级数学上册第五单元表内除法（一）5.1.1平均分教案冀教版.docx

平均分教学内容冀教版小学数学教材二年级上册第36页、37页，认识平均分。教学提示学生在本单元开始第一次接触除法运算，为了让学生形成平均分的概念，为后面学习表内除法打下基础，教师要结合教材中设定的“小松鼠分松果”的问题，让学生先说一说有哪些分的方法，再提出要使两只小松鼠分得同样多怎么办，充分的利用学生已有经验和认知特点，组织不同形式的操作活动，使学生在愉快的学习氛围中得到分析能力的锻炼。教学目标知识与技能：1.结合具体情境，经历动手操作把10个送过从“任意分成2份”到“平均分成2份”的过程。2. 了解平均分的含义，能根据要求把一些具体物品平均分成若干份，并写出每份的结果，了解“每份同样多”是“平均分”的实质。过程与方法：通过实际操作，明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”表象，掌握“平均分”的方法。情感态度与价值观：鼓励学生积极参与数学活动，培养学生自主探究的仪式和解决问题的能力。重点、难点教学重点：了解平均分的概念，具体操作平均分。教学难点：掌握“平均分”的方法。教学准备教具准备：课件、花片学具准备：花片教学过程一、故事激趣，创设情境师：（板书课题：平均分）小朋友们，今天我们将认识平均分，在学习之前，老师先给你们讲一个小故事，好不好？生：好！师：有一天，小松鼠“跳跳”来到了森林深处，看到两个巨人正吵作一团，在他们面前摆着6棵木头，他们正争吵着怎样把这些木头运回家，但是谁也不想多扛，蓝巨人说：“你分的不行，还是我来分配!”绿巨人丝毫不肯相让，它说：“你分的才不合理，还是按我说的办！”小朋友们，大家猜一猜，这两个巨人可能是怎么分的呢？生1：蓝巨人可能会把这6棵木头分成2和4，自己扛2棵，让绿巨人扛4棵生2：绿巨人可能会把这6棵木头分成1和5，自己扛1棵，让蓝巨人扛5棵师：小朋友的猜测都很有道理，两个巨人吵来吵去，也吵不出一个结果，“跳跳”走上前去，说：“你们别吵了，我有一个公平公正的办法，我来帮你们分吧！”当它说完分配的方案后，两个巨人都很满意，高高兴兴的扛着木头回家了，聪明的小朋友们，你们知道“跳跳”是怎么分的吗？生：跳跳把6棵木头分成3和3，每个巨人扛3棵，两个巨人扛的木头同样多了，他们就不吵了。【设计意图：用一个新奇有趣的故事导入新课，正好迎合了这个年龄段孩子的认知规律，激发了他们学习的兴趣，也为后面形成“平均分”的概念打下了基础。】二、实践操作，探究新知师：小松鼠帮了巨人们，高高兴兴的回到了家，看到它的弟弟妹妹正在分10颗松果，它好奇的问弟弟妹妹：“你们是怎么分的呀？”弟弟妹妹回答说“”师：小朋友们，你能试着把这个故事讲下去吗，说一说“跳跳”的弟弟妹妹可能怎么分这10颗松果呢？生1：弟弟说：“我要2颗，给妹妹8颗”生2：妹妹说：“我要3颗，给哥哥7颗”师：“跳跳”的弟弟妹妹和小朋友们一样都是懂事的好孩子，跳跳很高兴，对他们说：“我来帮你们分吧，一定让你俩分得同样多。”小朋友们，你知道“跳跳”是怎么分的吗？用你手中的“花片”代替松果，在小组内一边摆一边讨论一下吧！（学生小组内交流分的方法）生1：先给弟弟和妹妹各一颗，再给弟弟和妹妹各一颗这样一颗一颗的分。生2：先给每只小松鼠分2颗，再给每只分2颗，再给每只小松鼠分1颗。生3：给每只小松鼠各分5颗，正好分完。师：小朋友们分的真好，“跳跳”的目的就是让弟弟妹妹分得的松果同样多，所以不管怎么分，都要分成“同样多”的两份，像这样每份分得“同样多”，就是平均分。板书：每份分得“同样多”。【设计意图：通过“分一分”“说一说”，让学生理解“平均分”的含义，而且将学习内容放在一个连续的故事情境中，可以帮助学生始终集中注意力，保持较高的学习热情。】三、实践新知，巩固练习1. 教材“练一练”第1题。2. 把10个面包平均分2份，每份有（ ）个。3. 先圈一圈，再填一填。 把这些桃子平均分给4只猴子，每只猴子（ ）个。4. 把这些苹果平均分给3个小朋友，每个小朋友（ ）个。答案：2. 5 3. 3 4. 3四、达标反馈1. 教材“练一练”第2题。2. （1）把这些糖果平均分给3个小朋友，每个小朋友（ ）块。（2）把这些糖果平均分给6个小朋友，每个小朋友（ ）块。（3）把这些糖果平均分给4个小朋友，每个小朋友（ ）块。3. 圈一圈，填一填。 图中一共有（ ）个 ，平均分成9份，每份（ ）个。4.教材“练一练”第3题。答案：2. （1）4 （2）2 （3）33.18 2五、课堂小结师：小朋友们，我们今天和小松鼠“跳跳”一起学习了“平均分”，谁能来说一说自己的收获？生1：每份分得“同样多”，就是平均分。生2：每份就是每个人、每一行、每只小动物等。六、布置作业1.教材“练一练”第4题。2.把12个苹果平均放到2个、3个、4个、6个篮子里，每个篮子里放几个？画一画吧！（1）（2）（3）（4）3.填空。（1）把20个小朋友分成5组，每组有（ ）人。（2）教室里有16把椅子，排成4行，每行（ ）把椅子。（3）每份分得（ ），就是平均分。（4）一共有24个桃子，平均分给6个猴子，每个猴子（ ）个。答案：3. （1）4 （2）4 （3）同样多 （4）4板书设计认识平均分每只分5颗，分得同样多。每份分得同样多就是“平均分”教学反思本节课是学习除法的基础，教学中我始终围绕学生的活动展开，给学生创设了良好的活动空间，通过学生自己思考，动手分一分，圈一圈，说一说，填一填，感悟平均分的意义，同时培养了学生动手操作的能力，让学生在汇报交流中培养学生的语言表达能力。在“小松鼠分松果”情境中，让学生把10个松果分成两份，比较不同的分法，让学生在分的过程中感知“同样多”与“不同样多”明确每份分得同样多的这种分法就叫平均分。平均分从其分的过程来看，客观上存在着两种不同的方法：一种是确定每一份是多少再分（几个几个地分），另一种是先确定平均分的份数再分（一个一个地分）。本节课都是让学生操作学具，在交流过程中要突出：分什么，怎样分的，分得的结果是什么？巩固按每几个一份的要求进行平均分，熟练掌握这种平均分的方法，学生对平均分积累了一定的感性认识为后面学习认识除法打下良好的基础。教学资料包一、精彩教学片断有一天，一只小猴子摘来8个桃子送给美猴王，（板书：8个桃）美猴王说：“孩儿们，我们有福同享，有桃子大家一起吃，大家都知道分东西时应该平均分，要让每只小猴分得同样多。现在要把8个桃平均分，可以怎样分呢？”想一想：小朋友们，把8个桃平均分，你准备怎么分呢？你能根据这句话先自己想一想平均分的方法吗？（板书：8个桃，每只小猴（ ）个，可以分给（ ）只小猴。）摆一摆：小朋友们，拿出8个圆片代表8个桃，把你们平均分的方法用圆片摆出来。说一说：学生说摆法，教师形成板书：8个桃，每只小猴(4)个，可以分给(2)只小猴。8个桃，每只小猴(2)个，可以分给(4)只小猴。8个桃，每只小猴(1)个，可以分给(8)只小猴。提问：为什么这3种分法都是平均分呢？再问：这8个桃，每只小猴分2个，可以分给几只猴子呢？每只小猴分4个、分1个呢？二、教学资源小学生学习数学是与具体实践活动分不开的，重视动手操作，是发展学生思维，培养学生数学能力最有效途径之一。新编小学数学教材的特点之一，是重视直观教学，增加了学生的实践活动和动手操作内容。为此，操作活动成了课堂教学过程中的一个重要环节，现就如何优化操作活动，发展学生思维，培养学生能力，谈谈我的粗浅认识和体会。（1）操作方法要恰当（2）操作过程要有序（3）感知对象要突出（4）注意发挥语言功能（5）充分调动多种感观在教学中尽可能地安排学具操作，尽可能地让学生动手摆一摆、拼一拼，量一量，在做一做、看一看、想一想的活动中，亲身体验，理解新知识，从而提高数学能力。除此而外，动手操作实践活动还要做到适时，在学生想知而不知，似懂而非懂时进行，操作活动可以引起化难为易，化抽象为具体的作用。三、资料链接笨狗熊分面包狗熊妈妈有两个孩子，一个叫大黑，一个叫小黑，它们长得挺胖，可是都很笨，是两只笨狗熊。有一天，天气真好，哥儿俩手拉手一起出去玩儿。它们走着，走着，忽然看见路边有一块干面包，捡起来闻闻，嘿，喷喷香。可是只有一块干面包，两只小狗熊怎么吃呢？大黑怕小黑多吃一点，小黑也怕大黑多吃一点，这可不好办呀！大黑说：咱们分了吃，可要分得公平，我的不能比你的小。小黑说：对，要分得公平，你的不能比我的大。哥儿俩正闹着呢，狐狸大婶来了，她看见干面包，眼珠骨碌碌一转，说：噢，你们是怕分得不公平吧，让大婶来帮你们分。哥儿俩说：好，好，咱们让狐狸大婶来分吧。狐狸大婶接过干面包，恨不得一口吞下去，可是它没有这样做，它把干面包分成两块，哥儿俩一看，连忙叫起来：不行！不行！一块大，一块小。狐狸大婶说：你们别着急，瞧，这一块大一点吧，我咬它一口。狐狸大婶张开大嘴巴，啊呜咬了一口，哥儿俩一看，又叫起来了：不行，不行，这块大的被你咬了一口，又变成小的了。