上海市级教学成果奖申请书.doc

上海市级教学成果奖申请书成果名称 中医药创新人才培养体系的研究与实践成果完成人严世芸 谢建群 胡鸿毅 阎晓天 徐竹林成果完成单位上海中医药大学申请等级特等奖申报学校（盖章）上海中医药大学申请时间 2008 年 11 月 30 日成果科类 大类： 医学 小类： 中医学 代码序号编号 上 海 市 教 育 委 员 会 制一、 成 果 简 介成果曾获奖励情 况获 奖时 间获 奖种 类获 奖等 级奖金数额（元）授 奖部 门2008年理科基地教学团队国家级10万（学校奖励）教育部2008年中药学特色专业点国家级10万（学校奖励）教育部 2008年教育科学研究成果三等奖1万（学校奖励）上海市教委2008年教学成果一等奖1万（学校奖励）上海中医药大学2008年针灸推拿学特色专业点上海市级5万（学校奖励）上海市教委2007年中医学特色专业点国家级10万（学校奖励）教育部2007年人才培养模式创新实验区国家级10万（学校奖励）教育部20042008年精品课程（五门）国家级10万（学校奖励）教育部20042008年精品课程（九门）上海市级9万（学校奖励）上海市教委成果起止时间起始：2005年1月 完成：2008年11月主题词中医药；创新人才；培养体系；教学成果1成果主要内容一、总体思路及主要目标总体思路：根据建设创新型国家的战略，以及地处上海的地域优势，瞄准未来中医药发展的趋势，坚持以中医药事业发展规律和社会需求为依据，围绕“知识、能力、态度”中医药创新人才培养的基本要素，在全国中医药院校率先建立并不断完善四个人才培养平台：基于知识构建及个性化发展的课程平台、科学研究能力训练平台、临床技能及医学思维训练平台、人文及身心素养训练平台，加强学科和师资队伍培养，完善配套改革，努力形成有一定辐射、示范效应的中医药创新人才培养体系。主要目标：按“拓宽口径、加强基础、注重素质、整体优化、面向社会”的要求，以个性化人才培养和全面素质提高为主线，制订“一体两翼”的中医药创新人才培养目标：以较扎实的中医药理论和实践能力为主体、以较宽广的现代科学和医学知识以及创新思维为一翼、以较深厚的中医传统文化底蕴为另一翼。二、改革设计及其实施、中医药创新人才培养体系的改革历程二十余年来，学校围绕建立既能符合现代高等教育规律、又能充分体现中医药院校特征和目标的创新人才培养体系，进行了不懈的探索。1983年至90年代初期为初步探索阶段，积极探索个性化培养的有效途径；90年代初期至2000年进入改革推进阶段，突破体制瓶颈，在国内医科院校中率先建立了学分制教学管理制度，推进学校整体改革；进入新世纪以来，全面开展中医药创新人才培养模式的改革，完善学分制管理制度，深化以中医药课程体系、教学内容、教学方法与手段、实践教学、人文与身心素质，以及人才质量保障体系等为主要内容的改革。2004年以来，通过对中医药创新人才培养要素的剖析，以“知识、能力、态度”为核心，深化四个人才培养平台的建设，加大学科和师资建设力度，进一步推进学校配套改革，积极探索中医药创新人才培养体系及其保障机制。、深化四个平台建设，培养中医药创新人才1.基于知识构建及个性化发展的课程平台以学分制改革为先导，探索个性化多元化的人才培养模式在国内医科院校中率先建立了学分制教学管理制度，探索中医药个性化课程体系建设的有效体制，经过不断完善，目前已经成为全国同类院校学分制改革的标杆学校。实行模块化课程体系，压缩必修课课程数，扩大任意选修课范围，以五年制专业为例，必修课与选修课之比达6.5:3.5，其中任意性选修课达到了课程学分的12%以上；成为全国中医药院校中学生自主设计培养计划自由度最大的学校。为了探索个性化拔尖人才培养方案，2006年起先后出台了一系列鼓励优秀学生自我拓展的计划，允许其自我设计限制性选修课程模块和小学期实践内容，可用于个性学习的学分占总学分的比例达40%左右。延伸学校及学科边界，实现人才多元培养根据中医药学科领域不断分化的总趋势，本着“宽口径、厚基础、强能力”的目标，以前期趋同、后期分化的方法，充分利用学分制的优势，探索个性化、多元化中医药人才培养计划，学生在完成前期专业基础课程后，可根据培养方向，通过特定的课程组合，完成个性化的专业教学目的。通过与复旦大学、交通大学、华东理工大学等综合性大学合作开展长学制中医人才的培养工作以及上海十四所高校联合办学平台，促进学生知识结构的拓展。在国内中医院校率先与香港大学、芬兰库奥皮奥大学、英国伦敦城市大学、日本川崎学院等境外知名医学院校签订优秀学生考察和交流计划，实施学分互认。配合学分制改革，加大多元化评价制度的建设以学生学习效果为本，加大多元化评价制度的建设，重视形成性评价，引入卷宗式评价方法，注重中医传承等个性化评价依据。在奖学金评定方面，除传统的综合测评模式外，建立了近10个单项奖学金，籍此引导个性化学习。改革中医药课程体系，促进学科知识开放交融在学分制改革的基础上，将大量新兴、交叉、人文类相关课程充实进原有课程体系，形成九大类课程模块。面向所有专业建设了七大类任意选修课程，每年开出的任意性选修课程数达到200门次左右。率先将中医经典课程与中医各家学说课程进行了分化、重组，将其拓展为以适合不同教学层次和进程要求、形式多样的课程群，并贯穿于基础和临床教学各阶段，形成“导读、精读、临床升华”三段式教学，做到了经典教学不断线。为配合课程体系改革，由学校担任主编的中医基础理论系列改革教材、医古文、内经选读、中医诊断学、中医医家学说和学术思想等基础课程先后被列为“十五”、“十一五”国家级规划教材和国家中医药管理局新世纪规划教材。部分创新课程，如实验中医学成为国家级精品课程。逐步建立各类课程的教学细则和基准（learning benchmarks），推进课程标准化建设。2.发挥科研引领作用，建立科研能力训练平台整合科研教学资源，完善实验教学体系依托学校实验中心教学资源汇聚的优势，逐步建立以能力培养为主线，分层次、多模块、相互衔接的中医特色实验教学体系，构建了以基本实验技术及基础性实验、综合性实验、自主设计性实验为主的实验教学课程模块。目前有综合性、设计性实验的课程占有实验课程总数的比例达到82.05%。实验教学中心成为2007年度国家级实验教学示范中心建设单位。建立科研训练课程，强化全程参与科研每年投入专项经费用于本科生自主设计性实验课程建设，建立了学生自主设计性实验导师库，目前每年开展自主设计性实验的学生小组近30个，并与科研导师的研究方向和课题紧密联系，使学生在基础阶段就介入了教师科研项目。同时严格规范了本科生毕业论文（设计）工作，规定带教导师必须有在研科研课题并向学生开放，使前后期科研训练相为呼应。利用科技创新平台，丰富课外科创活动构建了学生课外自主创新活动平台，作为学生创新能力培养的延伸，基本形成了“一个计划、一门课程、一个商店、两个大赛”五位一体的科技创新创业教育体系：大学生创新计划和大学生课外科技基金为创新创业教育提供了资金支持和制度保障，“神农杯”课外科技作品大赛和“神农杯”创业计划大赛为创新创业教育提供了良好的载体；在上海高校中首批引入国外“科学商店”模式，拓展创新创业平台。 改革教学手段和方法，提高自主学习探究能力着力推行以“以学生、学习为中心”的理念，在全国中医药院校率先开展PBL（以问题为基础的学习，problem based learning）教学改革，组织教师参加多次境内外讨论式、启发式教学研讨交流活动，并与台湾中国医药大学建立长期合作关系，开展中医PBL教学研究和师资培训工作。在专业教学计划中开设了医学英语、中医英语系列限选课程，构建“递进式医学英语系列课程群”，形成了“公共英语专业英语（医学英语/中医英语）双语课程”三位一体的中医专业英语教学模式。3.探索临床实践新模式，搭建临床技能及医学思维训练平台不断探索“早临床、多临床”实践新模式围绕提升学生中医继承能力，并以“早期导入临床，后期基础回归”为主线，结合中医师承教育的优点，构建了理论与实践相合、基础与临床结合、从基础到临床的全程中医临床实践教学体系。主要框架为：早期接触临床 初步了解中医，激发中医学习兴趣，培养学生主动获取临床知识和技能的意识；课程临床见习深入体验中医，培养学生初步的专业实践和临床思维技能； 临床技能训练强化中医技能，进一步强化和规范训练学生临床技能和临床思维，为进入临床实习教学奠定基础；毕业临床实习进入专业实践，培养学生对常见病进行基本中西诊治和初步临床研究的能力。建立小学期中医临床实践模式以中医临床基本思维培养为主体，融合预防医学、社会医学基本意识，在国内医科院校中率先实行“三学期制”改革，实现阶段式、递进式的反复临床实践教学。开展社区与预防医学实践教学在全国中医药院校率先开展社区与预防医学实践教学，以“早期介入、分段实行”方式，制定递进型的社区预防医学实践教学计划，明确各专业不同教学阶段相应的社区预防医学教学目标。发挥师承优点，建立临床导师借鉴中医师承教育优点，建立了本科生临床导师制度，加强学生中医临床思维训练。在总结导师制经验的基础上，进一步开展导师指导下学生小组学习（college）教学模式研究。发挥中医特色，建设示范病房在全国中医药院校率先建立了传统中医教学示范病房，使学生能全方位地了解传统中医诊疗的特色优势，强化学生中医思维和中医整体诊疗理念的训练。完善考核制度，保证实践质量建立学生毕业实习临床准入制度，并对临床实习各教学环节进行了标准化、规范化建设，同时设立临床技能和相关基础知识的多站式考试平台。近年来我校毕业生国家执业医师考试通过率一直位居全国同类院校前列； 2007年，我校毕业生在上海市临床技能统一测试中取得了令人瞩目的成绩， 2001级中医学专业七年制针灸推拿英语班为全市仅有的两个全部同学成绩合格的自然班级之一。4.加强人文及德育教育，构建身心素质教育平台实施德育递进计划根据大学生心理成长规律，紧密结合中医药专业教育特点，围绕行为规范教育、专业素质教育、成功教育三个不同层面，开展中医特色德育教育，建立和不断完善递进式德育教育计划。开展中医文化教育以全国大学生文化素质教育基地和学生社团建设为载体，开展学生自主实践活动，加强学生文化素质教育和人文社会实践能力的培养，深化中医文化教育。深化体育俱乐部制继续深化中医特色体育俱乐部制度改革，加强学生身心素质培养力度，将传统体育教学课程分为基本身体素质课程、传统保健体育课程、竞技类体育课程三大模块，同时完善了体育能力评价体系。、推进学科师资建设和配套改革，建设教育发展长效机制1.制定以课程建设为主线的教学改革规划，积极引导教师参与教学改革。2.在全国中医药院校率先启动“名医、名师传承工程”，建立了以名医、名师领衔的工作室机制，加强中医药名师名医的经验传承和后继人才培养。3.结合课程教学改革，重点建设若干教学团队，开展相关教学改革和研究。4.在全国中医药院校率先建立教师职业发展培训中心（Center for Faculty Development，CFD），提高各类教学专项培训的密度和水平，加大对教师教学工作的服务支持力度。5.加大科研院所与学院的整合力度，协调教学和科研的同步发展，强化科研创新的引领作用。6.建立了中医药教学与科研战略合作关系，使产学研联盟为主体的开放性的办学模式得以不断深化。三、主要成果要点、建立产学研联盟为主体的开放性的中医药教育体系，完善中医药人才知识结构，提高人才培养与社会发展之间的适应性与超前性；、构建四个人才培养平台：基于知识构建及个性化发展的课程平台、科学研究能力训练平台、临床技能及医学思维训练平台、人文及身心素养训练平台，形成有一定辐射、示范效应的中医药创新人才培养体系。、全面推进学校各项改革，建立学校整体改革作与教育教学改革有机结合的长效机制，保证中医药创新人才培养体系的可持续发展。、学生培养质量得到社会认可：近年来我校毕业生国家执业医师考试通过率一直位居全国同类院校前列； 2007年，我校毕业生在上海市临床技能统一测试中取得了令人瞩目的成绩， 2001级中医学专业七年制针灸推拿英语班为全市仅有的两个全部同学成绩合格的班级之一。近三年，本科生就业率稳定在97%以上，七年制中医学专业就业率多年来始终保持100%。、由我校担任主编的 “十一五”国家级规划教材有20余部，数量位居全国中医药院校前列。、我校现有国家级精品课程五门，数量位居全国中医药院校前列。、学生课外创新创业项目获得上海市及全国各级各类奖项，如第九届、第十届“挑战杯”全国大学生课外科技作品大赛三等奖，第五届“挑战杯”全国大学生创业计划大赛金奖，第六届“挑战杯”全国大学生创业计划大赛银奖和铜奖，第十四届“星火杯”全国发明大赛二等奖，第四届“上汽教育杯”上海大学生课外科技作品大赛特等奖，上海市第四届“张江高科杯”创业计划大赛最佳组织奖，2006年度第四届上海市青少年“明日科技之星”等。2创新点l 加大中医药个性化人才培养力度，提升群体知识结构的多元组合效应，为中医药多学科交叉、融合发展提供可能；l 改善中医药创新教育的环境，提高学生自我学习和科学探究的能力，培养学生跟踪科技发展和主动创新的意识；l 探索中医“悟性”思维和实践能力培养的新途径，提高主动继承和发扬中医药传统的意识；l 重视人才的中医药价值取向，加强中医特色人文、道德和身心素养教育，保持人才发展的平衡性和可持续性。全面推进学校各项改革，建立学校整体改革作与教育教学改革有机结合的中医药创新人才培养的长效机制。3应用情况l 通过二十余年改革实践，确立了我校在国内中医药人才培养的领先地位。教育部高等教育司主持、严世芸教授主编的新世纪高等教育教学改革工程系列报告中医药人才培养模式改革研究与实践报告于2006年6月由高等教育出版社公开出版发行，供全国中医药院校借鉴和参考。l 中医药创新人才培养体系及其系列成果得到境外中医药教育行业高度认可。香港大学中医药学院本科生后期临床教学任务及中医课程评价、泰国华侨崇圣大学本科中医专业全部中医理论课程和实践教学均交由我校承担。香港大学、芬兰库奥皮奥大学、英国伦敦城市大学、日本川崎学院等境外知名医学院校与我校签订优秀学生考察和交流计划。同时，我校中医专业长期外国留学生在校人数达742人，且逐年递增，同时每年接受中医短期培训留学人员700余名，是上海接受非语言类外国长期留学生最多的学校。 l 我校在中医药院校中率先创立的传统中医示范教学病房、名医名师工作室建设项目得到了国家中医药管理局的充分肯定，并召开了专题研讨会进行了推广，目前广州、山东、成都、黑龙江等国内著名中医药大学已相继参照我校经验进行相关建设。l 自2007年起，连续两年承担国家级中医药继续教育项目“中医PBL教学”，全国十余所中医药院校教师及教学管理人员参加培训，反响热烈，体现了较强的辐射作用。l 调查表明，有86.67%的学生认为学分制和实验实践体系改革对其动手能力培养和增强团队精神有帮助，80%的学生认为有助于独立思考习惯的培养，有73.33%的学生认为对其协调和交流能力培养有积极意义。同时有80%以上的学生已经找到了引以为道德榜样的好教师，七年制学生对导师的满意率近100%。除规定的教学任务外，每年利用课余跟师实践的七年制学生比例达50%-60%。近三年统计，仅中医学专业就有20多人次提前毕业，申请辅修人数约占学生总数的40%，其中完成第二专业辅修计划的近70人。二、主要完成人情况第一完成人姓名严世芸性 别男出生年月1940年5月最后学历本科参加工作时间1964年10月高校教龄44年专业技术职称教授现任党政职务上海市中医药学会会长工作单位上海中医药大学联系电话51323000现从事工作及专长中医药教育管理电子信箱通讯地址上海市蔡伦路1200号邮政编码201203何时何地受何奖励“中医人才培养模式的研究与实践”获2005年国家级教学成果奖二等奖，上海市教学成果奖一等奖（第一完成人）；上海市中医中西医结合科技成果二等奖2次，国家中医药管理局科技进步三等奖，中华中医药学会科技进步奖2次，曾获上海市劳动模范称号。主要贡献主要贡献：1、负责本研究工作的总体设计、规划及实施。先后负责完成了“九五”、“十五”期间国家教育部课题“面向21世纪高等中医药教育教学内容和课程体系改革”和“中医人才培养模式的研究和实践”。目前正在承担国家中医药管理局课题“高等中医药教学质量保障及预警信息体系和相关机构建设”，为上海市中医学本科教育高地负责人。2、在全国医科院校中率先实行学分制改革，建立了较为完整的中医药专业特色学分制改革理论体系，完善了各项配套工程，使其在中医药人才培养中的优势不断显现。3、率先提出以产学结合模式改革中医实践教育，将“三学期制”引入“早临床、多临床”教学体系，并设计完成了中医院校实验教学管理体制和中医药实验教学体系。4、在历时二十余年的中医药教育研究中，逐步探索、实施、构建中医药创新人才培养体系，并完善了相关配套机制，对全国中医药院校起到示范和辐射作用。5、主编新世纪高等教育教学改革工程系列报告中医药人才培养模式改革研究与实践报告于2006年6月由高等教育出版社公开出版发行，供全国中医药院校借鉴和参考。发表论文：1、严世芸.转变教育观念，促进高等中医教育人才培养（一）天津中医药.2006，23（3）2、严世芸.转变教育观念，促进高等中医教育人才培养（二）天津中医药.2006，23（6） 本 人 签 名：年 月 日主要完成人情况第( 二 )完成人姓名谢建群性 别男出生年月1953年3月最后学历研究生参加工作时间1975年7月高校教龄33年专业技术职称教授现任党政职务党委书记、常务副校长工作单位上海中医药大学联系电话51322095现从事工作及专长中医教育管理和临床研究电子信箱通讯地址上海市蔡伦路1200号邮政编码201203何时何地受何奖励中医学国家级特色专业点负责人；中医药个性化拔尖人才培养模式创新试验区项目负责人主要贡献主要贡献：1、负责整体配套改革的组织与实施工作，建立以名医、名师领衔的工作室机制，协调教学和科研的同步发展，强化科研创新的引领作用；2、负责完成学科专业结构调整工作，牵头制订以学科专业结构调整为主要内容的学校中长期发展规划；3、负责教学团队的组织与运行机制的研究；4、负责完成德育递进计划的实施工作，围绕行为规范教育、专业素质教育、成功教育三个不同层面，开展中医特色德育教育，建立和不断完善递进式德育教育计划；5、负责新进青年教师教育教学能力培训，牵头制订有关基础教师到临床实践学习管理制度；6、协助负责人完成课题的设计和组织实施工作；7、协助完成教学管理改革的总结工作。发表论文：谢建群.发挥中医药院校核心竞争力打造一流学科专业.中医教育.2006，3 本 人 签 名： 年 月 日主要完成人情况第(三)完成人姓名胡鸿毅性 别男出生年月1968年11月最后学历研究生参加工作时间1992年7月高校教龄16专业技术职称主任医师现任党政职务教务处处长工作单位上海中医药大学联系电话51322095现从事工作及专长中医教育管理和临床研究电子信箱通讯地址上海市蔡伦路1200号邮政编码201203何时何地受何奖励上海市第九届教育科学研究成果教育改革实验奖三等奖：中医药院校教育模式对创新人才培养影响力的研究（第一完成人）主要贡献主要贡献：1、负责课程体系改革的具体组织实施工作，探索及研究模块化课程体系，建立各类课程的教学细则和基准，推进课程标准化建设；2、完成中医综合实验课程改革和探索性自主设计性实验的总结工作；3、负责中医药主干课程PBL教学改革，着力推行以“以学生、学习为中心”的理念，组织教师参加多次境内外讨论式、启发式教学研讨交流活动，开展中医PBL教学研究和师资培训工作；4、负责人文社会实践的组织工作；5、负责建设基于中医药特色的多站式临床技能考核体系和具体组织实施工作；6、牵头完成双语课程群建设方案及组织实施工作。发表论文：1、胡鸿毅.试论建立临床八年制中医教育的可行性.北京中医，2007，26（8）：5475492、胡鸿毅.中医药国际化的重要任务中医药教育国际标准的建.中医教育，2007，9 本 人 签 名：年 月 日主要完成人情况第(四)完成人姓名阎晓天性 别女出生年月年 月最后学历研究生参加工作时间年 月高校教龄专业技术职称教授现任党政职务教务处副处长工作单位上海中医药大学联系电话51322095现从事工作及专长中医药教育电子信箱通讯地址上海市蔡伦路1200号邮政编码201203何时何地受何奖励主要贡献主要贡献：1、负责中医经典类课程改革工作，分化、重组中医经典课程与中医各家学说课程，将其拓展为以适合不同教学层次和进程要求、形式多样的课程群；2、负责优秀本科生培养计划的制订及组织实施工作，探索个性化拔尖人才培养方案，制订并完善相关制度；3、建设多元化评价制度，以学生学习效果为本，引入卷宗式评价方法；4、负责学生科技创新活动的方案制订和组织工作；5、负责中国文化素质教育体系建设的具体实施工作。发表论文：1、闫晓天.对如何加强中医传统学科建设问题的思考.中医教育.2007，（2）：272、闫晓天.高等中医药院校学科交叉的实践与深化建设.河南中医学院学报.2007，（1）：743、闫晓天.学科建设管理模式浅析与现代学科建设的思考.上海中医药大学学报.2006，（4）：874、闫晓天.谈优化执教环境，提高大学教师投身本科教学的积极性.成都中医药大学学报.2006，（2）：17 本 人 签 名：年 月 日主要完成人情况第(五)完成人姓名徐竹林性 别男出生年月1949年1月最后学历研究生参加工作时间1973年9月高校教龄25年专业技术职称研究员现任党政职务高教研究室主任工作单位上海中医药大学联系电话51322053现从事工作及专长高教理论研究电子信箱通讯地址上海市蔡伦路1200号邮政编码201203何时何地受何奖励“中医人才培养模式的研究与实践”获2005年国家级教学成果奖二等奖，上海市教学成果奖一等奖（第三完成人）主要贡献主要贡献：1、负责医学教育理论和文献研究、分析和评价工作；2、负责毕业生跟踪调查，完成相关调查报告；3、负责学生学习效果调查，完成相关调查报告；4、负责各子课题工作协调；5、完成审定各类文献综述；6、负责各类资料收集、整理与分析。发表论文：1、徐竹林.五年制中医学专业学生学习和学风状况问卷调查.安徽中医学院学报.2008，42、徐竹林.注重毕业生调查，提高教学质量我校毕业生调查与分析.北京中医.2007，8 本 人 签 名：年 月 日三、主要完成单位情况第一完成单位名称上海中医药大学主管部门上海市教育委员会联 系 人胡鸿毅联系电话51322095传 真51322095电子信箱hongyihu2003ya