现代家长应知应会手册摘要.docVIP

现代家长应知应会手册(摘要)第九章 发展孩子的语言应知应会要点1 为孩子提供具有丰富刺激的语言环境。2 积极发展孩子的语言能力，鼓励孩子敢说、会说。3 引导孩子早期阅读，可以促进孩子语言能力的发展，增强孩子的学习兴趣、开阔视野、锻炼思维，使孩子终生受益。4 预防、矫正孩子的口吃。1 为孩子提供具有丰富刺激的语言环境。从孩子一出生就开始有表情地和他说话。l 孩子一出生就喜欢人经常和他说话。父母发以充满关怀和爱抚的神情、眼神和语气自然经常地和孩子交谈，不要用冷淡、粗暴的语言。l 节奏明快、声调富于变化、语音温柔地说话会使孩子对语言敏感，而且有助于孩子保持愉快的心情。丰富孩子的生活经验，使孩子有话可说。l 有些孩子说话很少，原因之一是无计可说。因此，父母应通过丰富孩子的见闻来帮助孩子积累说话的素材。l 父母应有意识地引导孩子多观察生活中的各种事物，鼓励孩子积极思考与探索，扩大孩子的眼界，丰富孩子的生活经验。2 发展孩子的语言能力，鼓励孩子敢说、会说。鼓励孩子用语言表达自己的需要。l 鼓励孩子多说，不要怕说错。当孩子的语言出现错误时，家长应和蔼地给予纠正。l 有意识地寻找孩子感兴趣、善表达的话题，由此激发孩子说话的兴趣。l 不要代替孩子说话或表达。当孩子需要某样东西或想做什么事的时候，父母应当尽量让孩子用语言来表达，既不鼓励孩子用手比比划划来表达，也不能用自己的行动来代替孩子说话或表达而直接满足孩子的需要。父母应经常有意识地做自然清楚的口形示范，引导孩子进行模仿。l 模仿成人说话是孩子学习语言的重要途径，父母完全可以善加利用。l 在学语阶段，有的孩子说话不连贯，也不清楚，父母应有耐心地给孩子做慢而清楚的口形示范，鼓励孩子模仿。l 在孩子小的时候，父母应先教孩子说短句，再进一步练习说比较长而连贯的句子。教孩子掌握规范化的语言，可以促进孩子语言能力的发展，并有助于孩子发展智力。l 教孩子用规范化的词语和句子来代替一些不规范的用语。如坚持用汽车来代替“嘀嘀”，用小狗来代替“汪汪”。l 教给孩子的规范化语言应当与孩子的日常经验相联系，是孩子容易理解的而不应是偏僻、少见、不易理解的。父母应耐心、认真倾听孩子说话，不要嫌孩子“罗嗦”或幼稚。3 引导孩子早期阅读，可以促进孩子语言能力的发展，增强孩子的学习兴趣、开阔视野、锻炼思维，使孩子终生受益。早期阅读可促进孩子的语言发展，并培养学习的兴趣。掌握文字不是儿童早期阅读的主要任务。早期阅读主要 是对图画书(包括有图无字或有少量字的)的阅读。为孩子准备适宜的阅读材料。l 阅读内容发以充满童趣、适合儿童年龄特点为宜，避免抽象、成人化。l 对于年龄较小的婴幼儿，应尽量选择图案大，没有字或字很少的图书；对于年龄大一点儿的幼儿，可以选择有一些字的图书。l 图案发清晰，生动活泼，简单明快；色彩发鲜明，不要过于暗淡；字发少而大。书的纸张要厚，便于孩子翻页。恰当选择早期阅读时机。l 一岁以后，就可以引导孩子阅读。l 经常引导孩子阅读，但每次阅读的时间不宜太长。l 在轻松愉快的气氛中阅读。l 书应放在孩子能拿到的地方，以便于孩子随时翻阅。和孩子一起阅读。l 阅读时让孩子挨着大人坐，使孩子在心理上感到安宁舒适。l 教孩子学会从上到下、从左到右地看书，从前往后地翻书。l 父母可以把内容读给孩子听，或者由儿童看图、成人读文字部分；也可以让儿童自己讲图中的内容。l 在阅读前或阅读生向孩子提一些问题，既可以促使孩子学会动脑筋思考，又可以帮助他更好地理解故事的内容。l 在孩子津津有味地阅读或讲故事时，家长不要经常用提问或用别的事打断孩子。l 孩子的提高和进步需要一个过程，不要频繁地挑剔孩子阅读中的一些小错误。4 预防、矫正孩子的口吃。口吃是幼儿学语过程中较为常见的现象，大多发生在2 4岁。孩子口吃的形成有多种原因，包括：l 由于孩子现有语言能力不足以表达内心的想法，说话就容易紧张、急躁，出现口吃。l 家长在孩子说话时不断催促或打断。l 有些孩子的口吃是因好奇或好玩，模仿别人而形成的。科学预防、矫正孩子的口吃。l 面对口吃的孩子，家长首先要耐心，不要在孩子面前表现出急躁的情绪，应鼓励孩子慢慢说，想好再说，帮助孩子缓解紧张情绪。家长切忌取笑或模仿孩子。l 和孩子说话要稍慢，并尽量简明，让孩子有机会模仿和学习。l 多给孩子提供说话的机会，不要轻易打断孩子的话，不要替孩子说，也不要强迫孩子“再说一遍”。l 当孩子说得好时，应马上给予赞扬和鼓励。l 争取老师、邻居和家人的配合，请他们耐心地和孩子说话，不要随意打断孩子说话以进行纠正或嘲笑孩子。如果孩子的口吃很严重，或持续很长一段时间仍未好转，就有可能是生理原因所致，父母应该及时带孩子就医。第十章关注婴幼儿的情绪情感应知应会要点1. 情绪情感影响婴幼儿的行为，并影响其性格发展。2. 帮助婴幼儿建立对成人和周围环境的安全感和信赖感。3. 快乐有益于婴幼儿的身心健康。4. 孩子在成长过程中有不愉快的情绪体验是正常的。1. 情感影响婴幼儿的行为，并影响其性格发展。婴幼儿的行为和智力活动受情绪情感的支配和影响。婴幼儿心情愉快时，愿意合作听话，又乐于助人，是接受教育的最佳时机。婴幼儿烦躁不安时，易发脾气、攻击他人，家长应等孩子情绪平静之后再对其讲道理。处在痛苦、悲伤、害怕中的婴幼儿，行为被动，学习效果不佳，此时家长不要强迫孩子服从命令。婴幼儿经常体验的情绪情感会给孩子日后的性格打上深深的烙印。l 经常体验成功感、自豪感、被爱感、愉快感，会促使孩子建立自信心，形成开朗、活泼、乐观的性格。l 经常体验沮丧、焦虑、自卑的孩子，会形成孤僻、胆怯、悲观的性格。2. 帮助婴幼儿建立对成人和周围环境的安全感和信赖感。缺乏安全感和信任感，对孩子今后的智力、人际交往的发展都有不良影响。敏感地捕捉和理解孩子发出的情绪信号，帮助孩子学会相信自己和信任他人。l 父母从孩子出生起，就要对婴儿的哭、叫、微笑、动作、姿态等信号保持敏感，并正确理解这些信号表达的含义，从而迅速、及时地满足孩子的需要。l 随着孩子的成长，父母仍然需要保持敏感性，从孩子日益丰富的情绪情感信号中，迅速捕捉和理解孩子的生理、心理感受及需要，找给予恰当的反应，使孩子逐渐对成人和周围环境建立起安全感和信任感。恰当地表达爱，与孩子建立亲密的关系。l 经常给孩子以温柔的目光、话语、抚摸、搂抱、亲吻。l 对1岁内的婴儿，应尽量减少离开孩子的次数，尤其不要丢下孩子一个人。不得不离开时，应用孩子听得懂的语言告诉他，使孩子有精神准备。l 积极鼓励1岁后的孩子主动去探索周围环境和事物以及与其他成人或同伴交往，并在孩子需要时，及时提供帮助和保护。主动调节自己的行为以适应孩子的特点及生活规律，而不应根据自己心情的好坏来对待孩子，或把自己的行为习惯强加给孩子。3. 快乐有益于婴幼儿的身心健康。建立合理需求的观念是孩子快乐的前提。l 建立合理需求的观念，孩子不但会有满足感，而且会从中体验到快乐。父母应让孩子知道什么是合理要求，什么是不合理要求(如要过多的玩具、零食)，解释不合理要求会有哪些不良后果，帮助孩子形成是非对错的观念，并认识来自父母 的合理要求(如少吃零食、分担家务)l 合理要求不仅包括孩子对父母的合理要求，也包括父母对孩子的合理要求。充裕的物质供给并不必然带给孩子快乐，而过多的、无限制的供给只能使孩子变得贪得无厌和奢侈浪费，反而很难再体验到快乐。自由自在的活动可以使孩子获得真正的快乐。l 父母应该尽可能创造条件，给孩子提供活动的时间、空间和材料，如游戏、观察、欣赏、讲故事、讨论、养殖(或栽植)、郊游等，让孩子在自由自在的活动中获得真正的快乐与满足。l 允许孩子自己做事并获得成功是孩子快乐的无尽源泉。l 在孩子自由自在的活动过程中，父母要多鼓励 、少限制，不断增强他的成就动机和自强意识。得到他人的喜爱和尊重是孩子快乐的重要源泉。l 父母每天都应花时间陪孩子一起游戏、一起说话，使孩子感受到父母对他的尊重、喜爱和重视。l 家长还应给孩子提供与同伴和其他成人交往的机会，并教给他一些交往的基本技能(使用礼貌用语、共享与合作等)，使孩子在与人交往中不断体验到怜悯与快乐。4. 孩子在成长过程中有不愉快的情绪体验是正常的。婴幼儿的情绪情感容易受到外界事物和其他人的影响，有害怕、悲伤、痛苦、愤怒等不愉快的情绪体验是难免的。家长应尽量减少引起孩子不愉快的环境因素，如及时满足其合理需要，避免大声吵架、吓唬、体罚孩子。家长应掌握抚慰、疏通孩子不良情绪的技巧。l 用新鲜有趣的事物转移孩子的注意力，可以使孩子暂时忘记不愉快的情绪体验。l 使用恰当语言开导、安慰孩子，使孩子学会主动调节自己的情绪。l 针对孩子的气质、性格特点，采用强度适宜的活动或运动，使孩子适当渲泄内心的不愉快的情绪。l 当孩子产生过于激烈的不愉快情绪(如扔东西、大哭大闹)时，父母可根据情况采用不予理睬或后果惩罚(如东西摔坏，孩子就不可再玩，或取消其当天看电视的权利等)的方法予以处理。第十一章培养良好性格应知应会要点1. 每个孩子的性格都是独特的，父母应充分认识孩子的性格特点。2. 父母的言行举止塑造着孩子的性格。3. 从小培养孩子的独立性。4. 帮助孩子建立自尊、自信是培养孩子良好性格的起点。5. 让孩子学会 关心和帮助他人。6. 培养良好的意志品质可以促进孩子的成功。1. 每个孩子的性格都是独特的，父母应充分认识孩子的性格特点。l 接受孩子的差异，悦纳自己的孩子。l 从出生起，孩子就表现出行为特点与性格上的差异。有的孩子急，有的孩子慢；有的孩子难带，有的孩子好带；有的孩子适应快，有的孩子适应慢等等。总之，在关系户产房中孩子们就已表现得各不相同。l 悦纳自己的孩子，精心爱护他们，及时满足孩子的身体、心理需要，有助于孩子发展良好性格，及纠正孩子不良的性格特点。充满受惊爱心，细心、耐心地对待每一个孩子。l 无论哪类孩子，都需要父母无微不至的关心。如果父母态度粗暴冷淡或时好时坏，即使生性愉快、生活规律的孩子也会变得烦躁爱哭，难以抚养，并由此形成不良的性格。l 耐心对待行为反应迟缓的孩子。父母多给孩子一些时间、多一些鼓励和肯定，孩子会对新鲜事物慢慢发生兴趣，不再退缩、被动。l 尝试用不同方式抚慰易激动的孩子。这类孩子生来容易烦躁、啼哭，不肯按时睡眠、吃奶。父母应耐心尝试用不同方式使他快活起来，如常对他说话、对他微笑。l 温柔地对待过于敏感的孩子。一点声响、震动、亮光都会令这类孩子害怕。父母应始终保持安静，态度温和，动作轻柔。2. 父母的言行举止塑造着孩子的性格。给孩子树立一个好榜样。l 以身作则是家庭教育中的重要原则。孩子每天都有大量的时间与父母在一起，父母的一言一行都会潜移默化地影响孩子。l 喜欢模仿是婴幼儿的特点。如果父母用吼叫、攻击暴力表现自己的愤怒，孩子就会以同样的方式去表达自己的情绪。爱、合理的要求和公正的评价使孩子自尊、自信。l 通过语言、行动、表情明确地表达对孩子的爱。l 对孩子明确提出他经过努力可以达到的要求，并坚定地执行规则。l 及时、恰当地表扬孩子的良好行为，要对孩子的不良行为表现出不满意。注意是针对孩子的行为，而不是对孩子本身。溺爱使孩子缺乏爱心和责任感。溺爱是“害”不是“爱”。l 溺爱主要表现为过度保护、关心孩子，很少批评和纠正孩子的不良行为，生活中处处包办代替。溺爱会使孩子逐渐形成任性、好攻击、缺乏关心和独立解决问题能力的特点，缺少爱心与责任感。l 父母应有节制地理智地表达爱，加强对孩子的要求与约束。过于严厉或粗暴会使孩子懦弱或充满敌意。l 过于严厉或粗暴主要表现为经常要求孩子无条件地服从自己不理解的规则，动辄斥责、体罚。长此以往，孩子变得胆小、退缩，或以攻击和敌意对待他人。l 父母应学习如何向孩子表达爱，经常向孩子表示自己的爱，并允许和接受孩子对自己表达的关心和爱意。忽视、厌烦使孩子感情冷漠、具有攻击性。l 忽视、厌烦表现为父母经常不理睬孩子或对孩子流露出厌烦的态度。这会使孩子变得不顺从，对人不友好，同时也缺乏热情、关心和安全感。l 父母应承担爱孩子的天职，给孩子多一些关注、接受和鼓励。3. 从小培养孩子的独立性。培养孩子的独立性，亲子双方同受益。l 培养孩子的独立性不仅有助于培养孩子自我照顾、自我保护的能力，而且可以培养孩子独立思考和独立解决问题的能力。l 孩子具有独立性，就等于父母获得了更多的时间和自由。要培养孩子的独立性，父母须耐心、宽容。l 从孩子刚会说话和行走开始，就应努力寻找机会锻炼孩子独立选择的能力以及独立生活、做事的能力，如让孩子挑选他喜欢玩的玩具，让孩子自己睡起床后自己穿衣、叠小被等。l 理解孩子的执拗，“不听话”常常是他们要独立做事、表现自己力量的信号。鼓励孩子在日常生活中显露出的独立性的萌芽。只要孩子要干的事在安全、合理的范围内，就不强迫孩子听众父母，而给他独立、自由的机会。l 在孩子遇到困难时，父母不要急于帮忙，更不要被孩子大哭大闹的“激将法”所吓倒，而要鼓励孩子自己自己动手动脑、独立克服困难。4. 帮助孩子建立自尊、自信是培养孩子良好性格的起点。父母的积极评价有助于孩子建立自尊自信。l 积极评价是激发孩子潜力的有效手段，是孩子建立良好自尊自信的源泉。l 积极客观地评价自己的孩子不要总是看到孩子的缺点，不要以“完美”的标准去苛责孩子，应以发展的眼光来看孩子。l 父母对孩子要多鼓励少批评。及时表扬孩子的微小进步。l 孩子再微小的进步也值得表扬，不要把它当作“理所当然”而忽略掉。l 多用精神奖励。物质奖励过多会使孩子不是关注自己的进步，而是只被“奖品吸引。l 不过分指责孩子的失败与错误。l 应了解和区分孩子失败和犯错的动机、原因。面对这些失败与错误，父母应予以谅解和宽容，给予帮助和支持。l 教给孩子一些正确的方法，鼓励他再来一次。学会正确评价自己的孩子。l 当着别人的面尽量少责备孩子，不要习惯于数落孩子的不是。l 对自卑的孩子，多在别人面前夸他的长处。l 对骄傲的孩子，在别人面前以爱护而不是挖苦的方式指出和纠正孩子缺点。l 让孩子与自己的过去比较，给孩子指出反力 的方向，并教给他努力 的方法。5. 让孩子学会关心和帮助他人。理解父母的付出和辛苦是孩子学会关心和帮助他人的起点。l 让孩子分担力所能及的家务事，如洗手绢、擦桌子、倒垃圾等，让他亲身体验父母每天的操劳和辛苦。l 经常与孩子交流，可以用孩子能理解的语言或表情告诉孩子自己的辛劳、烦恼和不适(但不要唠叨和抱怨)，让孩子认识和体会到父母同样需要关心和帮助。为孩子创造条件、提供机会，鼓励孩子与同伴主动交往，让孩子在与同伴的交往中学会关心和助人。帮助孩子练习关心和帮助他人的基本技巧。l 向孩子讲述、示范哪些行为、表情是他人寻求帮助的信号，教孩子首先认识和识别他人的需要。l 告诉孩子如何调节自己的行为以不妨碍他人，如何与他人友好相处与合作。l 给孩子提供练习和实践的机会，教孩子如何正确表达关心及向别人提供帮助。鼓励孩子自己寻找办法，培养孩子的勇气、信心和爱心。温和地惩罚孩子的自私、攻击行为。l 剥夺由不良行为获得的“战利品”。如孩子抢夺了他人的玩具，就拿走他抢到的玩具，立即清楚明白地告诉他大家的不满，使孩子明白自己不良行为的后果。l 对孩子轻微的不良行为可以采取“冷处理”原则，假装视而不见，而对孩子偶尔表现出的友好行为则大加赞赏，进行高度的“强化”，由此使孩子逐渐减少不良行为、愿意表现友好行为。l 对孩子严重的侵犯行为，要立即制止并表示自己的失望与生气直到孩子愿意认错并道歉。在惩罚之前或之后，一定要给孩子讲明“为什么”和“以后 应怎么做”。6. 培养良好的意志品质可以促进孩子的成功。意志品质的培养要遵循适度的原则。超越了孩子的承受力，就会变成对他身心的摧残。在生活中磨炼孩子的意志品质。l 要求孩子对穿(脱)衣服、吃饭、收拾玩具等日常生活活动， 一定的要求独立完成，并始终如一地坚持下去，以增强孩子行为的坚持性和控制力。帮助孩子克服畏难和懒惰的心理。l 当孩子遇到困难时，父母要给予温暖的支持和鼓励，并适时进行启发、引导，提供必要的帮助，最终使孩子体验到通过自己努力而获得成功的感受。l 帮助孩子把大目标分解成一个个易达到的小目标，再一步步进行努力。l 帮助孩子分析失败的原因，重新寻找合适的办法和建立克服困难的信心。l 恰当督促、提醒孩子，培养其行为的自制力。从孩子一出生就开始有表情地和他说话。1丰富孩子的生活经验，使孩子有话可说。1鼓励孩子用语言表达自己的需要。2父母应经常有意识地做自然清楚的口形示范，引导孩子进行模仿。2教孩子掌握规范化的语言，可以促进孩子语言能力的发展，并有助于孩子发展智力。2父母应耐心、认真倾听孩子说话，不要嫌孩子“罗嗦”或幼稚。2早期阅读可促进孩子的语言发展，并培养学习的兴趣。3掌握文字不是儿童早期阅读的主要任务。早期阅读主要 是对图画书(包括有图无字或有少量字的)的阅读。3为孩子准备适宜的阅读材料。3恰当选择早期阅读时机。3和孩子一起阅读。3口吃是幼儿学语过程中较为常见的现象，大多发生在2 4岁。4孩子口吃的形成有多种原因，包括：4科学预防、矫正孩子的口吃。4如果孩子的口吃很严重，或持续很长一段时间仍未好转，就有可能是生理原因所致，父母应