主题阅读是一场革命(河南北京讲座).ppt

“主题阅读”一种全新的阅读教学,主题阅读课题组： QQ：451697908,阅读的意义及阅读教学的重新认识 主题阅读的教材教法体系 大单元法课型实例操作,活着是为了阅读。 法福楼拜 我们生活中所看、听、想、做的一切都是一种阅读。阅 读风景，阅读人物，阅读文字，阅读声音，阅读世间万物， 人生百态。 阅读即生长、成长，阅读即爱。阅读几乎如同呼吸一般， 是我们的基本功能。 加拿大 阿尔维托曼古埃尔 教会学生阅读其实是教给孩子优雅而幸福生活的一种 本领，当儿童爱上阅读，他将同时学会用爱的方式爱自己， 爱他人，爱生命，爱世界，阅读会令他受益终生。,阅读的意义,阅读教学真正教会孩子们阅读了吗？,一篇文质兼美、感人至深、哲理深刻的文章孩子们刚阅 读时内心激情涌动、热血澎湃，甚至读得热泪盈眶、不能自 已。但上完阅读课后，再读之却索然无味，丝毫不为所动。 这根本原因在哪呢？,讲得多 问得多 练得多,阅读，不断发现属于自己的作家。林雨堂,一些人，读一辈子书，一本气质相近的书也没有找到， 他的阅读，从来没有指向过“写作”。他也不明白自己的语 言气质是什么，所以他的阅读其实只是一种消遣。有价值、 有选择、有主题的阅读其实是在教会孩子在用自己的语言 范式自由的吸纳和表达。,学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的 阅读。阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地。学校应当成为书籍的 王国。 学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅 读。苏霍姆林斯基给教师的建议 语文课讲得多，分析得多是国际通病。阅读教学第一是 读，第二是读，第三还是读。 张田若 十年的时间，2700多课时，用来学习本国语文，却是大 多数不过关，岂非咄咄怪事！少数语文较好的学生，你问 他的经验，异口同声说是得益于看课外书。 吕叔湘 语文能力不是学生做题做出来的，也不是老师讲出来的， 而是学生读书读出来的。 于永正 少做题，多读书，好读书，读整本的书 新课程标准,阅读教学要诀：“读（独）占鳌头”，一读解千愁。,重新认识阅读教学,主题阅读落实12个字,多读书，读好书，好读书，会读书。 多读书课外阅读课内教，确保小学6年学生至少完 成145万字的阅读量。 读好书在信息泛化的今天，“开卷有益”靠不住了。 学生读什么书比读不读书更重要。教师教什么比怎 么教更重要。主题阅读是有灵魂的阅读。 好读书一个学生喜欢阅读，语文学习就上路了。 厌学是教育的悲剧，是人生学习失败的开始。 会读书会批注，善思考，有感情地读；快速、有 效的读。,奇迹发生在主题阅读实验五年后的课堂里 2010年7月14日至16日,全国“本色教育”年会在深圳召开。14日下午,第二节观摩 课,是银川的任向琴教师执教的阅读课。内容是徐志摩的再别康桥,一篇高中课文, 而上课的学生却是黄田小学六年一班的学生。原生态的课堂，孩子们声情并茂的朗诵， 诗情画意的品读，富有哲理的思辨，让在座的老师赞叹不已。接下来的第三节课，还 是用这个班学生上一节别开生面的作文展示课，上课开始，由学生将手中的乒乓球随 意扔向听课的老师，接到球的老师任意上台命题，来自全国各地的老师们在黑板上写 下了早钓本色深圳的夏雨再别黄田小学，学生30分钟后一个接 一下上台朗诵自己的作文，教室里又爆发出一阵阵的掌声。,五年前：需要说明的是，这个班学生没有经过挑选，30%是广东本地的孩子，70%是 农民工子弟。一半以上的孩子家里连电脑都没有。学校、班级考试在街道、区排在后 面，但我们坚信，阅读可以改变这一现状。 五前后：市、区属重点学校不需考试主动录取学生，学生在中学都担任校级干部。,主题阅读的教材体系,于永正老师说：如果把读书比作精神大餐，把教材比作母乳，那么新语文主题阅读与主题式经典诵读两套读本，就是最贴近母乳的“婴儿奶粉。,主题阅读三人行是主题阅读实验研究 理论指导和实践引领的一本专著,1.经典国学 2.古诗词 3.经典小古文 4.中外经典诗歌 5.小说 ,主题阅读所增加的鲜活元素,6.趣味诗词： 回文诗： 赏 花 （宋）秦少游 赏花归去马如飞，去马如飞酒力微。 酒力微醒时已暮，醒时已暮赏花归。 数字诗： 咏雪诗 （清）郑燮 一片二片三四片， 五六七八九十片。 千片万片无数片， 飞入芦花总不见。,宝塔诗： 开 山满 桃山杏 山好景山 来山客看山 里山僧山客山 山中山路转山崖,7.对联： 丫头啃鸭头，鸭头咸丫头嫌 ； 童子打桐子，桐子落童子乐 。 坐北朝南吃西瓜，皮往东放； 自上而下看左传，书向右翻。 高高下下树叮叮咚咚泉 重重叠叠山曲曲环环路 风风雨雨，暖暖寒寒，处处寻寻觅觅 莺莺燕燕，花花叶叶，卿卿暮暮朝朝 天作棋盘星作子，谁人可下 地为琵琶路为弦， 哪个能弹,8.颠倒歌： 咬牛奶，喝面包， 夹着火车上皮包。 东西街，南北走， 出门看见人咬狗。 拿起狗来打砖头， 又怕砖头咬我手。 一个老头七十七 一个老头七十七, 娶个老婆八十一, 生个 儿子九十 九, 得个孙子一百一 。,9.经典歌词： 素胚勾勒出青花笔锋浓转淡 瓶身描绘的牡丹一如你初妆 冉冉檀香透过窗心事我了然 宣纸上 走笔至此搁一半 釉色渲染仕女图韵味被私藏 而你嫣然的一笑如含苞待放 你的美一缕飘散 去到我去不了的地方 青花瓷 你静静的离去 一步一步孤独的背影 多想伴着你,告诉你我心里多么的爱你 花静静的绽放 在我忽然想你的夜里 多想告诉你,其实你一直都是我的奇迹 一年一年,风霜遮盖了笑颜 你寂寞的心有谁还能够体会 是不是春花秋月无情 春去秋来,你的爱已无声 懂你,10.儿童诗 爸爸的鼾声 就像是山上的小火车， 它使我想起， 美丽的森林。 爸爸的鼾声， 总是断断续续的， 使我担心火车会出了轨。 咦？ 爸爸的鼾声停了， 是不是火车到站了？,致老鼠 我喜欢你们 一双机灵的眼睛， 粉红的耳朵 。 虽然爱做坏事 可我还是喜欢你们。 如果我到了你们的王国， 一定要你们， 洗脸、洗手、洗澡、刷牙。 还要教会你们， 自己劳动， 做事不要偷偷摸摸。 我还要给你们， 介绍个朋友 它的名字叫猫。,11.民国老课本 菊 菊花盛开,清香四溢。其瓣如丝、如爪。其色或黄, 或白,或赭,或红,种类繁多。性耐寒,严霜既降,百花 零落,唯菊独盛。,一主两翼的教材结构： 一个大单元的构成： 人教版4篇+新语文主题阅读8篇+经典诵读15篇=27篇 一个单元由一个主题统帅。单元主题好比一根藤，27 篇课文是藤上的瓜。 一个主题就是一个真理，一种感情，一面旗帜；一个 主题就是儿童的一个智慧世界 构成主题的要素：历史的经典；社会的热点；时代的 焦点；做人的要点。,“一主两翼”的教材体系 催生了“大单元教学法体系”,过去，一个单元，用14课时，教4篇左右课文； 现在，一个大单元，同样用14课时，却要教22篇 课文。阅读量是原来的6.75倍。这就是高效教学。 但是，内容多，时间少的矛盾怎么解决？ 能教完教材吗？ 能保证质量吗？ 能减轻负担吗？ 为了解决上述问题，“大单元教学法”诞生了,大单元教学法的主要课型,“单元导读”课型（导读+以文带文） “整体识字”课型 “以文带文”课型 “自主阅读”课型 “读写联动”课型 “基础训练”课型 “展示分享”课型,“整体识字”课型 遵循原则： 语言环境是水，生字新词是鱼。（字不离词，词不 离句，句不离段，段不离篇。） 2.字读百遍，其音自见。（复现次数越多，孩子读得 越扎实。） 3.相信学生进入课堂前不是一张白纸。（80%学生 会认80%的生字） 方式：随文识字、集中识字,一年级上册,基本步骤： 1.读课文，圈出不认识的字。教师做调查。 （1）哪些同学所有字词都认识，采取什么方法认识的。 （2）哪些字同学们都不认识，集中解决共性问题。 2.各种形式读带有生词的句子。 数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？” 小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？” 3.读带有生字的词语，并通过快速识记法按顺序记忆生词。 数不清 云彩 飘落 半空 问话 回答 地方,4.读生字。（个人、小组、男女生、全班、开火车，做游戏等） 数 清 彩 飘落 空 问 回答 方 5、归纳有效识字方法（归类、比较、加一加，减一减，偏旁带 熟字等）。,师：小朋友，怎样记“菜”字? 生：菜，上下结构，上面草字头，下面是采字，合起来是“菜”字。 师：还有其他方法吗? 生：菜，上面草字头，下面彩色的彩去掉三撇，合起来是“菜”字。 师：很好，还有其他方法吗? 生：菜，上面是辛苦的“苦”去掉古，下面是彩色的“彩”去掉三撇，合起 来是“菜”字。 师：很好，还有其他方法吗? 生：菜，上面是“花”字去掉“化”字，下面是彩色的“彩”去掉三撇，合起 来是“莱”字。 师：很好，还有其他方法吗? 学生们越记越复杂，越学越糊涂。这种为过程而过程、为方法而方法的 教学失去了应有的价值。,人民教育2012年第2期,将具有相同文化属性的汉字放在一起归类学习： 手、折、射、驭、舀 鼓、牧、看、灰、肄 戒、兵、弃、争,6.语感训练，以读代讲。 （1）问句的朗读： 半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？” 小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？” （2）对比朗读： 小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？” 大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。” 不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。 没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。 7.写字。 8.拓展阅读新语文主题阅读或主题式经典诵读的诗歌。,“以文带文”课型： 1.学会优化整合。课堂教学中不是将文本简单的叠加， 而要突出重点， 取舍得当，为重点服务。切忌“面面 俱到，面面不到”，要做到“伤其十指，不如断其一指” “任凭弱水三千，我只取一瓢饮。”做到一课一得，甚 至是一单元一得。 2.以学生为圆心，以生活为半径，以读为主旋律。坚 持做到能用读解决的问题绝对不讲。 3.学会找到文章的“亮点”。善于发现文本中的富矿，并 找到最佳突破口。,1.围绕题目读： (1)从题目入手，解读文章结构 生命 生命生命；生命 生命 将相和不和和 穷人外在的穷精神的富 奇怪的大石头（二上）奇怪 这么大的石头，是从哪儿来的呢？ 这么重的大石头从天上掉下来，为什么没卧进土里去呢？ 为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？ 第四世纪冰川活动遗迹 山中访友友：两手相交握手表示情感深厚。朋友、挚 友、故友、亲友、益友、战友、好友（古桥鸟儿露珠 树山泉溪流瀑布悬崖白云云雀）,2.围绕重点段读： 不只是树，人也是一样，在不确定中生活，能比较经得起生 活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。 桃花心木 通往广场的路不止一条。生活也是一样，假如你发现走这条 路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！ 通往广场的路不只一条 信赖，往往能创造出美好的境界。珍珠鸟,五下井阳冈 提 按定 劈 丢 揪 按 揪 踢 按下 抡 打 武松见大虫翻身回来，就双手（ ）起哨棒，使尽平生气力，从 半空（ ）下来。武松把半截哨棒（ ）在一边，两只手就势把大虫顶 花皮（ ）住，往下（ ）去。武松使尽气力（ ），哪里肯放半点 儿松！武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱（ ）。武松把那只大虫一 直（ ）黄泥坑里去。武松用左手紧紧地（ ）住大虫的顶花皮，空 出右手来，（ ）起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾（ ）。 武松放了手，去树边找那条打折的哨棒，只怕大虫不死，用棒子又（ ） 了一回，眼看那大虫气儿都没了，才丢开哨棒。 1.学学施耐庵，把这些词再填回去，边填边读。 2.此时能感受到施耐庵用词有什么特点？,3.围绕疑点读： 草船借箭 借：暂时使用别人的财物等，需要归还。 借：有去无还，诸葛亮不讲信用？足智多谋？ 鱼游到纸上： 鱼游到水里鱼游到纸上？,4.围绕习作方法读： 藏戏 世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？ 世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？ 世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？ （特殊句式开头：反问句、感叹句、排比句、祈使句） 白鹅（四上） 总：鹅的高长傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。 分：叫声、步态、吃相。 小桥流水人家（五上）流水，小桥，人家 美丽的小兴安岭春，夏，秋，冬,5.围绕语言赏析读,悄悄话 在校园的篱笆下,有两个小朋友在说话 一个说：“昨天晚上，爸爸送我一副军旗，我高兴死啦！” 一个说：“前天半夜里，有只老鼠爬上床，把我吓死啦！” 一个说：“今天的数学测验，我别想得到好成绩，题目难死啦！” 一个说：“那几道考试题，正巧我复习过，其实简单死啦！” 一个说：“我有一本连环画，真是好看死啦！” 一个说：“我有一盒巧克力，真是好吃死啦！” 两个人谈话不到十分钟，已经“死”了六次。,在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了， 穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的 大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二 十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。,老人名叫吴庆恒。家住昆明市郊。说是家，不过是一间不足二十平米的砖房，缝 隙随处可见。房顶上盖着青瓦，瓦面上依稀的青苔，仿佛在诉说着它的沉重与沧桑， 还有一个风烛残年的老人它的清苦与孤寂。 老人早年是西南联大的学生，孤独一生，海鸥成了他孤寂晚年的唯一的牵挂。 老 人每一个月三百零八元的退休金，一半给海鸥们买吃的东西。四元五角一斤的饼干， 老人毫不吝惜地买给海鸥吃，几毛钱一趟的公交车却从没舍得坐上一回，选择徒步 行走,精读“褪色”，让表达更深入,从“褪色”中你看到了一位什么样的老人？,三上花钟 凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷 薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花 开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中 苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开 花；昙花却在九点左右含笑一现不同的植物为什么开花的时间 不同呢？ 一读，读出作者按时间顺序来写； 二读，读出作者语言的变化； 三读，借助提示积累语言； 四写，补充空白发展语言；七点半，郁金香（ ），十点， 半枝莲（ ），下午五点，紫茉莉（ ）,6.围绕特殊的标点符号或句子读： 匆匆（12个问号） 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 是有人偷了他们罢？那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了 罢？现在又到了那里呢？ 检阅（三下） 劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？ 可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？ 安塞腰鼓 隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁 尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解 交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!人，成了茫茫一片；声，成 了茫茫一片,7.围绕情节读。 渔夫的故事 小英雄雨来 金色的脚印（六上）,8.围绕文本的出处或背景读。送元二使安西,此一别，不知何日再相见，只有化作一杯酒啊，读 此一别，纵有万千话语都无法表达心中的相思之苦，只有寄托在一杯酒中，读 此一别，执手相看泪眼，竟无语凝噎，只有用这酒啊表达祝福，读 此一别，前路遥遥，归期漫漫，也许竟成为我们的永别，读 劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。,9、围绕“语言的母体”读。改编文与原文对比阅读：即由古 及今的阅读，或将文言文与现代文，改编后的文本与原文对照 阅读，寻找文化之“本源”。,1.对照阅读，找出相应句子；2.比较阅读，发现表达的异同； 3.尝试背诵阅读，积累语言。,夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河，渭，河渭不足，北饮大泽。 未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。（37字）,10、围绕作品的风格读：将同一题材、同一人物、同一事 物或有共同之处的文本放在一起阅读，感受不同国度、地域文 化魅力。 如四年级上册： 白鹅：全文围绕“好一个高傲的动物”来写，通过叫声、步态、吃 相这三方面来表现白鹅的特点，尤其是“步态”这一处运用了与鸭相比 较的写法，“从容、大模大样，净角出场”等词语运用恰如其分。 白公鹅：作者俄国叶诺索夫，作者将白公鹅誉为“一个海军上将”， 从姿势、步态、腔调等几方面来描写，“步调”这一处“高傲、慢条斯理、 不慌不忙、从从容容、不紧不慢”等词语运用得惟妙惟肖。 至少可采取的方法： 1.发现文章表达的异同点。（共同点：总分结构、抓住特点、情蕴其中。不同 点：白鹅用比较写法，白公鹅注重细节描写。） 2.发现语言特色。（拟人化的语言，生动诙谐。） 3.积累优美词句。,白鹅：鹅的步态，更是傲慢了。这在大体上也与鸭相似。 但鸭的步调急速。有局促不安之相。鹅的步调从容，大模大样 的，颇像京剧里的净角出场。（比较写法） 白公鹅：它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。落步 之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开 的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放 到地上。（细节描写）,11、围绕文章整体布局读：即按不同顺序来阅读，发现作者 写作时的匠心之处、独到之处。或用正反不同的观点来解读文本， 感受文化的“多元性”。 赏 花 （宋）秦少游 赏花归去马如飞， 去马如飞酒力微。 酒力微醒时已暮， 醒时已暮赏花归。,三下一个小村庄的故事 正（顺叙）： 山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的林木郁郁葱葱，村 前河水清澈见底，天空湛蓝湛蓝，空气清新甜润。（开端） 在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到 第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到 了何处。什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的 斧头。（结局） 反（倒叙）： 在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到 第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到 了何处。什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的 斧头。（结局） 原来，山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的林木郁郁葱 葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝湛蓝，空气清新甜润。 （开端）,“读写联动”课型,读与写的关系 读是吸收，写是表达；读是基础，写是关键。 读写内容上的联系（横向）： 1）从读联想写作内容解决言之无物的问题。 2）从读学习写作方法解决言之无法的问题。 3）从阅读积累到运用解决语言贫乏的问题。 4）从阅读移情到写作解决言之有情的问题。 读写阶段上的联系（纵向）： 1）一堂课的读写联动。 2）一组文章的读写联动。 3）一个单元的读写联动。,（面）,（点）,（侧面描写）,三下检阅,（面）观众们像开了锅的水 一样，沸腾起来：“加油！加 油！”喊声响彻云霄。,（面）六位运动员像离弦 的箭向终点射