初中语文教材述评.ppt

初中语文教材使用及评价,西安市教育科学研究所 西安市教育局教研室 贾 玲 Tel: (029)-87639263 87727096 E-mail: ,经全国中小学教材审定委员会审定通过的 初中语文课标教材,人民教育出版社 江苏教育出版社 语文出版社 北师大出版社 河北大学出版社 上海课改教材,初中语文教材的基本体系,人教版：阅读（按单元编写，六个单元） 综合性学习写作口语交际 （每个单元一个主题） 名著导读（每册两部） 附录（汉语知识、书法欣赏）,初中语文教材的基本体系,苏教版：阅读（六个单元按主题编写） 诵读欣赏（古代诗文、现代诗、文笔精华） 写作 语文实践活动、口语交际（各三次） 名著推荐与阅读（一部） 专题（13个） 附录（应用文、汉语知识、书法欣赏）,阅读 课标要求： 在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用。 对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。,阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。 阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。 诵读古代诗歌，有意识的在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。 阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。 学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。,人教版教材 79年级以语文与生活的联系为线索， 按人与自我、人与自然、人与社会三大板块 组织单元，每个单元包括 “阅读” “综合性学习写作口语交际” 两部分。,各年级阅读能力 七年级： 一般的阅读能力（如整体把握、 概括要 点、理清思路等） 八年级： 阅读记叙文、说明文及抒情散文的能力 九年级： 阅读议论文和欣赏文学作品的能力 培养阅读浅易文言文的能力贯穿始终,人教版七年级上下册： 不分文体编排单元，着重培养一般的阅读能力，如把握文意、理清思路、揣摩语言等。 八年级上下册： 着重培养阅读记叙文、说明文、抒情文和浅显文言文的能力。 九年级上下册： 着重培养欣赏文学作品的能力，继续培养阅读浅显文言文的能力，培养阅读一般议论文的能力。,综合性学习 课标要求： 能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。 能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。 关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。 掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处。,综合性学习在实施中应注意的问题： “综合性学习”第一次走入课程标准、走入语文教材无疑是语文教育观念趋向成熟的必然结果，它带来的是一次语文学习方式的变革，其积极意义不容忽视。但是，也正是因为它是一个全新的内容，所以在教师和学生实施的过程中难免会出现一些偏差。这里提出几点实施建议，以供参考。,1、以充足的时间作为保证 综合性学习的内容丰富，尤其是大的综合性学习中给学生提供的活动更是多种多样，所以往往需要充足的时间作为保证。这里的时间不是指课内的时间，而是指课外学生用于查找资料、沉思默想、相互讨论、总结反思的时间。这是由综合性学习的目标决定的，因为它的最终指向不是某种知识的达成度，而关注的应是活动的实施过程，是长远的隐性目标。,2、面向全体学生，关照个别差异 我们通过综合性学习倡导的是自主、合作、探究的学习方式，它是面向全体学生提出的，而不是只针对部分优秀学生。因此，教师在综合性学习中应有意识地为每一个学生提供参与探究活动的机会，尤其是要给弱势群体以特别的关照和积极的鼓励，使每一个学生都能分享到探求的艰辛和成功的喜悦。当然，对于某些有特殊困难的学生和有特殊才能的学生，应考虑在适当时机给予他们恰当的学习任务。,3、充分利用综合性学习提供的弹性空间 综合性学习在内容的安排上有较大的伸缩余地。为了满足不同地区、不同学校、不同学生的需要，每个综合性学习都设计了若干个活动，有的可以根据个人需要任选其一，有的可以根据学生水平稍做删减。,4、妥善处理教师指导和学生自主的关系 在综合性学习中应该避免两种倾向：一是教师过多参与到学生的活动中，替学生分组，替学生选择论题，替学生拟订活动提纲等等；二是教师把自己定位为一个旁观者，或者是电视节目主持人，基本不给学生提供建设性意见，不指出学生的偏差和错误，不控制活动的发展节奏。因此，综合性学习中应该特别强调教师适时的、必要的、谨慎的、有效的指导。,5、时刻把握语文学科的基础知识和基本能力 综合性学习中有许多跨学科的内容，如“黄河，母亲河”中涉及的地理常识，“世界何时铸剑为犁”中涉及的历史知识，“莲文化的魅力”中涉及的植物学知识等等，这些其他学科知识的介入的根本目的是拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和不同方法的交叉中开阔视野，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。它的最终指向仍旧是语文本身，所以教师在综合性学习的指导过程中，应时刻把握语文学科的基础知识和基本能力，以培养学生听说读写综合能力为重点。,写作 课标要求： 写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。 多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。 根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚的表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。 写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。,能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变幻文章的文体或表达方式等，进行改写。 养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。 能正确使用常用的标点符号。 作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。,名著导读 课标要求： 要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。 童话：安徒生童话、格林童话、中外现当代童话等。 寓言：伊索寓言、克雷洛夫寓言、中国当今寓言等。 故事：成语故事、神话故事、中外历史故事、中外各民族民间故