英语教师如何说课.ppt

英语教师如何说课,选题的缘由：一个案例引发的思考,什么是“说课”？,“说课”是教师在备课的基础上、在授课之前，对领导、同行或评委，用口头语言讲解某一课题的教学设想及其依据的一种教研活动，它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演，是教师要阐明教什么、怎么教和为什么要这样教的理论依据，它旨在提高教师的素质和课堂教学水平。 -著名特级教师 宋运来,为什么要学习“说课”？,“说课”作为一种教学研究的方式，已越来越引起老师、学校和教研部门的重视。 “说课”已经成为衡量教师整体素质的教学基本功的一种重要手段。 “说课”已被列为考核教师教学水平的项目之一。,“说课”的意义,使教师进一步明确教学的重点和难点，理清教学思路，提高备课质量、教学效率和教研活动的实效性。 反映教师的教学理念、教学技能、教学风格和教师的教学智慧。 架通了备课、上课和评课的有机关系。 使教师的教学实践能上升到理性层面，解决了教学与研究、实践与理论脱节的矛盾。,说课的内容,说教材 说学情 说教法和学法 说教学程序设计 说板书设计 说作业,“说”什么？,本课内容的地位与作用 本课时的教学目标 教学的重点、难点 教材的处理、剪裁与加工 教学准备,在认真阅读教材的基础上，介绍这部分教学内容是在学生学了哪部分知识基础上进行的，是前面所学的哪部分知识的延伸与应用，又是后面哪些知识的基础，它在整个知识体系中处在什么地位。,案例：我说课的内容是外研版新标准小学英语第五册Module5 Unit1 There are enough.本课是一节以询问物品数量是否充足为话题的听说课，是在学习了there be 句型的基础上进一步学习There are enough./ There arent enough.。本课的学习将为本模块第二单元There are too many 的学习打下基础。,教学目标介绍主要解决两个问题：一是阐述目标确定的依据，如本课程的总目标、教材内容与学生实际等；二是将课时目标细化。 分析课时目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度加以说明。,案例：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的语言知识、语言技能，情感态度等综合语言运用能力，结合这一目标以及本课教学内容我设定以下教学目标： 1.知识与技能目标：学生能够听、说、认读、以及理解单词enough，give，every ,everyone，them, careful的含义， 并能拼写单词：enough； 学生能用There are enough.和There arent enough两个主体句型来描述物品的数量是否充足； 2.过程与方法目标：通过听录音跟读等方式，学生能够感知和模仿英语的读音；通过展示图片学会直观理解语言的意义;通过小组合作，同桌对话练习，学生能够需学会运用所学的语言知识进行交流。 3.情感态度价值观目标：学生能够积极的参与，大胆开口，主动模拟，并通过展示自己提高英语学习的自信心、成就感。体验学习的快乐，提高学习兴趣和积极性。,应当强调这些“重点与难点”是在怎样的背景下被确定的，点名难点与重点的破解方法。,案例：小学五年级学生已经具备一定的表达能力，并且能够选择正确的单复数形式进行描述，结合本课时的教学目标我 将本课的重难点定为：如何运用 There are enough 和There arent enough句型来描述物品的数量是否充足。通过自由对话以及情景的创设让学生在语境中充分的理解enough的含义，之后将enough放在句型中，并通过多媒体展示大量的图片开展多样的练习活动进一步强化学生对重点单词和句型的理解与运用。然后回归教材，让学生通过录音跟读、小组角色扮演等活动在语言环境中整体理解新知，最后让学生通过同桌对话、自由表达确保学生能够熟练地运用There are enough 和There arent enough句型进行交流，从而突破重难点。,就是在课时目标确定之后，为如何实现目标而组织材料、筛选材料，经过怎样的加工之后将其转化为教师的教学内容。,案例：本课教学内容较长，对话所含的信息量比较大，这对我所教的学生来说，一时难以适应，因此我搜集了与教材内容相关的图片并利用多媒体课件直观的展示出来，既提高了学生学习的兴趣又降低了学生理解和运用重点句型的难度。另外自编简单的小对话对教材内容进行了整合，既体现了教材的灵活性与开放性，也利于学生理解对话内容。,上课前教师和学生需要准备哪些教学辅助材料和工具，比如，多媒体课件、视频和音频材料、实物、挂图以及有关数据信息等。,学生的知识基础与生活经验 学生基础能力 学生的心理特点和学习风格,案例：小学五年级的学生，形象思维比较发达，活泼好动且乐于表现自己。我所任教的这个班级学生基础较好,能够熟练运用there be句型来描述具体事物，但有少部分学生性格内向，羞于开口，因此，在教学中我需重视鼓励学生积极参与，大胆开口，尤其是关注不善表现得孩子。,说教法,坚持一法为主，他法为辅。要说出本课所采用的主要教学方法及其相关依据。在具体课堂教学中，预计达到什么效果。,案例：结合学情分析，在教学过程中我主要采用了情景教学法和直观教学法。通过搜集利用学生身边的实物创设分发物品的情景，学生能够在真实的语境下理解语言知识的含义，感受语言的真实性，并能够运用所学的语言知识在语境中进行表达交流。另外，通过多媒体展示物品数量是否充足的图片，让学生在生动形象的图片描述中对所学的单词和句型进行反复强化和记忆，提高了学生学习的兴趣和交流的积极性。,说学法,说明根据年级特点和学生的年龄和心理特征以何种方法指导学生学习或学会使用什么学习方法。 通过何种方式让学生理解、记忆、思维、联想和领悟知识，学会认知；通过何种方式让学生学会表达、交流和交往，学会运用语言；通过何种方式让学生学会参与、学会合作、学会探究；通过何种方式让学生体验英语学习的快乐，体验语言的真实性。 新课程标准非常倡导以“主动参与、乐于探究、交流与合作”为主要特征的学习方式。,案例：英语课程标准指出：“让学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。”因此，在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己学习策略的能力。本课中，我指导学生通过听录音跟读等方式感知和模仿英语发音的特点，通过创设真实的情景以及直观的方式，加深学生对重、难点的理解和运用，引导学生积极主动地参与课堂活动；通过师生间、生生间的互动以及小组合作完成对话等方式引导学生学会如何与他人进行交流与合作。,说教学手段,现代课堂教学和手段主要是指教学媒体的使用，包括幻灯、投影、录音、录像、电子计算机、电视等。 主要内容是使用什么媒体，集中呈现哪些教学内容，主要想达到什么样的教学效果。,教学总体思路和环节 教学环节与方法、手段之间的关系。 教与学的双边活动安排。 教学活动与教学目标之间的关系。,怎么教？ 为什么这样教？ 这样的教学目的是什么？,每一个教学环节，依据什么，用什么方法，开展什么活动，是加深了学生对语言的感知、理解、记忆、思维能力，还是提高了学生的语言创造性；是激发了学生的兴趣，调动了积极性、主动性，加强了学生的参与意识、合作意识、交往意识以及文化意识，还是拓展了学生灵活运用语言的能力。,板书是直观教学的组成部分，很能体现一个教师的教学风格，要说明板书结构和设计的意图。,作业是课堂教学的延伸，是巩固和拓展知识的重要手段。理想的作业设计应体现学生的差异性，满足不同学生的学习需求,有助于学生综合语言运用能力的发展。,说课观摩,说课练习,说课点评,大家好！我是来自广东顺德大良实验小学的田湘军老师，很高兴够参加这次全国小学英语教学观摩及研讨会的活动，下面我将结合自己参赛的情况从教材、学生、教法以及教学过程这四个方面来谈谈自己对这堂课的认识、看法和设计。 首先谈谈我对教材的理解。这次我授课的主题是Id like an apple.表现的主题内容是询问对方喜欢或要某种水果，通过这一课的学习，帮助学生能够掌握在某种特定的情境之下，如何使用正确的英语来表达。该课的重难点主要表现在功能句子的使用上，它们是Would you like a pear?Yes,please. Would you like an apple? No,thanks. Id like an apple.What about you? Heres a big orange for you. 接下来，我想谈谈我的学生。参加这次上课的学生目前就读四年级，他们在三年级的时候，学过一年人教社的PEP Primary English。因此，掌握了一定量的关于水果、饮料和食物方面的单词。但他们毕竟年龄比较小，接触英语的时间并不长，英语学习的兴趣和习惯还有待于进一步加强和培养。,第三个方面，我想谈谈我的这堂课的设计和指导思想。结合教材和学生的特点，在本节课的教学设计中，我主要是依据英语课程标准，也就是我们常说的新课标的精神。在教学过程中，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，科学的安排教学内容，合理设计教学任务，开展形式多样的教学活动，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，共同合作交流，帮助学生在任务型教学途径下，发展综合语言的运用能力，也就是说，在教学的过程当中，要关注每一个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。同时，突出以学生为主体的教育思想，尊重个体差异的不同，关注教学过程中的评价活动，以激励学习兴趣，培养自主学习能力发展为主目标，开展教学活动。 第四个方面，我想谈谈整节课的安排和意图。在教学过程当中，我根据学生的特点和教材的难易程度，分阶段，逐层递进，由易到难地设计了形式多样的教学活动。 比如：,在课前的热身阶段，我有意识的安排了教师画自画像 ，来引出出苹果，再以苹果这个词引入了歌曲: An apple a day，之后，通过游戏竞赛的形式，展示出本节课的topic。 在呈现部分，我采用先分后合的形式，根据课文重难点的情况，先通过Touch and Guess这一游戏活动来呈现Would you like a pear？Yes,please. 再通过一个bad apple，呈现出Would you like an apple? No,thanks. 之后，组织同学们有节奏的朗读重点句子。通过这样的活动，既巩固当前所学的知识，同时，又为下一步将要开展的Lets change 做好准备。在呈现完What about you？这一语言点之后，有组织学生开展了Chen Game 这一游戏，让孩子们在游戏活动中，积极参与，大胆实践，巩固所学到的内容。受到了良好的效果。当重难点句型在这种科学合理的安排之下完成之后，我又结合学生的年龄，性格、爱好等方面的特点，将枯燥单调的对话巧妙地的改变成的美丽善良的公主与七个小矮人之间的对话，并通过多媒体卡通动画的形式，将对话的内容生动活泼的展现在学生面前。 在操练巩固这一环节，我不仅安排了常规性的Reading Practice，而且还有目的，有选择地将对话的内容，改编成为了语言节奏鲜明，英语气氛活跃，符合学生年龄特点的Lets change ，在这一过程当中，孩子们在电子琴节拍得伴奏下，有老师做指挥，通过身体语言、实物展现，饶有趣味的操练了对话内容。,在语言操练足够的条件之下，我在发展提高阶段，设计安排了一些拓展性的活动。一个是将学生分成小组，然后给学生分发水果、饮料和实物等不同类别的主题，让学生在更为开放的思维模式下操练试用所学过的知识；另一个任务，是在任务型教学思想的指导之下，给生设计一张精心设计的信息表，让学生在真实的情境中，使用自己学到的知识，开展问卷调查：Make a survy。从而真正地实现新课中的让学生在语言知识学习后，能做什么这一目的。 从这堂课的实施情况来看，我深深的感受到教师良好的语言素质，灵活多样的教学手段，以及教师丰富的面部表情，滑稽幽默的体态语言等等在教学过程中的重要性。同时，我也注意努力创设让学生们感受的美好的英语语言环境，让他