角的度量说课PPT.ppt

四年级数学（人教版）上册,义务教育课程标准实验教科书,角 的 度 量,社溪小学 制作人：叶帅,目录,一、说教材和学情,本节课是人教版四年级数学上册第二单元第二课时的内容，是在学生初步认识角的基础上进行教学的。学生知道量角器是用来量角的，但对于实际测量没有体验，具体角的大小概念还没有建立。教材注重让学生操作、探究、思考，并在此基础上为后面学习画角打下基础。,锐角,直角,钝角,角的度量,画角,这一部分教材分为两个部分：,一 是借助两个学生比较角的大小的情境图，引出“量角的大小，要用量角器”，介绍量角器和角的度量方法； 二 让学生通过对两组角的度量，进一步明确：角的大小要看两边张开的大小，与所画的边的长短无关。,二、说教学目标,（一）知识目标,学生,认识,量角器,度量,60,（二）能力目标,在测量角大小的活动中，学生的操作能力和思考能力得到培养和发展。,（三）情感目标,通过实践活动，使学生获得成功的经验，体会生活中处处有数学，培养学生勇于探索、创新的精神。,教学重点：认识量角器、会用量角器测量角的大小，会正确读出角的度数。 教学难点：归纳出测量角度数的方法，以及内外圈刻度线的认识。 突破重难点的关键是：创设适合学生的问题情境，采取有效的教学方法，使学生主动参与到教学过程中来，多动手实践。,中低年级学生的思维正处在形象思维过度到抽象思维的阶段。对于量角器的认识、用量角器度量角对于四年级学生来说很抽象，掌握起来也很困难。而在实际教学中，学生是学习的主体，教师是教学的组织者，引导者和合作者。因此，在设计本节课时，我采取以下教学方法： 1、创设情境法。 2、自主探索法。 3、直观演示法。 4、动手操作法。,四、说教学过程,（一）创设情境，引入新课,（二）探究新知，展开讨论,（三）动手操作，巩固内化,（四）课堂小结，拓展延伸,我画的角比你的小。,小多少呢?,（一）创设情境 引入新课,中心点,零刻度线,内圈刻度,刻度线,90刻度线,外圈刻度,仔细观察，量角器上有什么?,角的计量单位是“度”，用符号“”表示，把半分成180等分，每一份所对角的大小是一度，记作1。,（二）探究新知 展开讨论,小组讨论: 怎样测量下面两个角的度数?,用量角器量角的步骤,60,1.把量角器放在角的上面，使量角器的中心和角的顶点重合；,2.零刻度线和角的一边重合；,3.角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数。,注意：在量角时，如果角的一条边与内刻度0刻度线重合，我们就看内刻度；如果角的一条边与外刻度线重合，我们就看看外刻度。,量角口诀,中心对顶点,零线对一边,对边看度数,内外要分辨,用量角器量下面的两组角，比较一下它们的大小。,30,30,60,90,130,你能发现什么?,角的大小与角的两边画出的长短没有关系。,角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大,角越大。,判断对错,这个角是30,（三）动手操作 巩固内化,判断对错,这个角是120,先估计三角尺上各个角的度数，再量一量各是多少度。,1=（ ）,2=（ ）,3=（ ）,60,30,90,做一做 3,1=（ ）,2=（ ）,3=（ ）,90,45,45,动手，动脑，用一副三角尺拼出下面各度数的角。,75 105 120 135 150 180,小组活动,大家在生活中找一找角并测一测角的大小。,课后作业：,同学们你今天学会了什么？,（四）课堂小结