班主任培训交流会发言稿

班主任培训交流会发言稿 非常感谢学校领导提供的条件和机会，我有幸参加了本次班主任培训。我现在外出学习听讲座与原来相比有一些变化，原来是注意听内容，现在更注重看“人”；以前注重又学到了多少，现在注重能“做”哪些。今天就从这两个我注重的观察角度，来与大家共同分享下。 本次培训会的主讲老师共有六位，有男有女，有上海的、苏州的还有xx的，有高中教师，也有初中的，有教外语的，教语文的还有教历史的。这些主讲教师有不少共同点，我总结出三个： 第一是本人看起来比实际年龄要年轻，基本都是50多岁，就有一位可能是46、7岁，台下看来一点都不像。50多岁的年龄，40多岁的长相，30多岁的衣着，30多岁的心态。 第二是老师们心理素质都极佳，台下听众有人来有人走，有人接电话有人小声说话，个人讲课的节奏始终不乱。我上课，有一个同学躺倒桌子上，心思就不能放到讲课内容上了，学生成绩或纪律最近不太好，我晚上就睡不香啦。 第三是?都爱总结，善思考。嗯既有读书的习惯，也有写的习惯，记录本人的感悟、班级成长故事、教育案例等。都非常能将实际与理论相结合，带上一个差班级，先用马斯洛需求层次理论分析他们想要什么，教学生背诵要用到艾宾浩斯遗忘曲线，只有理论与实际相结合才能使我们做任何决定都能够基本把握预期效果，才能使我们从一个“经验主义者”进化为教育专业人员，这一点非常重要。经验主义者只是老农，老农种地很好，但只能在一块土地上种她熟悉的几种作物，换一个维度换一种作物有可能就种不好了，我们必须像植物学家一样，掌握它们的特点规律，以及生长的一些属性，才能熟悉每一种作物应该如何种植。 当然?并不是所有的专家都相同，千人一面几位主讲人又都有明显的不同，我也总结出三点同大家分享： 第一个是说话方式不同?，一类专家坐在演讲席后不起身，甚至还躲在笔记本电脑后面，声音不急不躁，娓娓道来，以情动人，用思想引领，这类教师一般幻灯片做的很漂亮；第二类专家在讲课时全程基本不坐下，语速极快，配合以各种的手势，一看就是冲锋在前，带着大家一起做事的类型。 第二个是给自己定的立足点完全不同，都是非常优秀的教育专家，一类人说自己小学时候笨，中学时候苦，高中时候连个小组长也没当上，参加工作以后适应的也慢，全靠同事们帮忙，也没有比别人努力多少。说自己的成功纯粹是运气使然，是上天的眷顾，是大家的吹捧，完全没有比台下的听众强多少，自己能做到的，在座各位都能做得更好，自己只是运气稍好一些而已。一类发言人给大家的感觉是，我就是天选之人，生来就比别人优秀，家庭出身好，年轻时有美貌，年龄大了有才华，不光自己优秀兄弟姐妹和孩子们个顶个的出众，优越感十足。自己上了班主任之友杂志的封面，家里的大哥早就上了财富杂志的封面，小妹即将登上瑞丽杂志的封面，一切都像是自己应得的。两种不同的立场和出发点反映了不一样的人生心理状态和家庭出生情况，第一类相信越努力越幸运，不一定努力的人都幸运，但努力的总比相同条件下不努力的要幸运一点；第二类人靠的是使命感，家庭氛围、周周环境提供了条件也施加了压力，其实可能比第一类人还要累一些。 第三是讲座讲到关于学生的问题是侧重点不同，一类老师注重讲个体，注重学生个性发展，尊重学生成长规律，注重谈每个学生都是活生生的人；一类老师讲共性，注重行动的集体性、统一性，有共同的目标，比如说话题是“我没有教孩子们遵守纪律，我教学生们自律”，“在收作业本的时候如何做到学生们不反感，还要按时交齐，”“教室卫生老大难的问题如何解决”。一般情况下注重讲第一类问题的教师大多来自于“同济大学附中”、“常州市第一中学”等这类学校，讲第二类问题的老师在自我介绍时说，“我们的学校是一所城乡结合部中学，农民工子女占70%”，“我们是*县第几中学”名字我都没太记清。说明针对不同的学情、校情有不同的侧重点。 我以前听完讲座?总发这样的感慨：“是啊，人家说的真好，但这些办法对咱们帮助不大，这些方式不适合我们的学生，就在咱们那儿肯定不行。”现在尽量多考虑，不符合咱们实际情况的就不考虑了，那就试试这几条行不行？我准备了这么几条：1.争取把博客用起来,尽管有些落后但更方便；2.办一个记忆大赛，奖励是赢得小组不参与本轮的值日；3.用一节班会课上让同学们，给身边的同学和老师总结优点，贴到墙上；4.在让学生写计划的时候多几个维度，学习、交往、锻炼，不要只写力争考入前多少多少名，我哪科考多少多少分；5.有关“网瘾”，有人离开手机会严重到浑身发抖的地步，我现在离