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浅谈多媒体技术在英语阅读课中的运用摘要：本文从几个角度论述了多媒体技术在英语阅读课中的运用。运用多媒体技术，能激发学生阅读欲望，增加文本内容，理清文本思路，拓展思维空间，培养良好的情感、态度价值观。关键词：多媒体技术阅读课堂随着社会的进步，科学技术的发展，计算机已成为顺应时代发展的潮流。多媒体计算机辅助教学便是“计算机出现之后，与教育领域相结合的产物”。多媒体具有图、文、声、像、影合一的特点，能使教学变得更加直观、形象，从而大大提高教学效率。经全国中小学教材审定委员会2003年审查通过使用的高中英语新教材题材广泛，信息量大。教材通过很多话题及语言素材，将情感、文化意识与语言知识的学习和语言技能的运用有机结合起来，使学生得到全面发展。如果仍旧沿用“黑板+粉笔”的传统教学方式，是很难适应现代教育要求的。因此，新课程标准（实验稿）要求教师应充分利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习，提高教学效果。根据要求，笔者在实践中积极进行了探索。现以高一英语为例，浅谈笔者在实践中探索后的一些体会。一、运用多媒体导入，激发学生阅读欲望。建构主义强调学习者是积极的意义建构者和问题解决者，强调学习者将自身经验带进学习过程。在这个过程中，教师、学生、任务和环境是影响学习的四大因素。知识是学习者在一定的情景下借助他人（教师和同伴等）的帮助，通过意义建构的方式而获得。因此教师应首先提供、创设较真实的学习情境，激活学生的图式，或帮助他们建构不完整、甚至欠缺的背景知识，将学生引入特定的情景中，找出阅读定位。因此，教师可用多媒体技术设计图片、声像、电影片段等来达到此目的。导入是一节课的序曲。好的导入能使一堂课有一个良好的开端。而运用多媒体导入，增加图文声像等内容，能营造一种轻松有趣、引人入胜的氛围，能吸引学生的注意力，并使学生对所要阅读材料有一定的心理准备。笔者常用多媒体设计以下几种导入方式：1图片插入如读Unit8Sports中theOlympicGames一文前,把导入做成Flash动画文件，有宣传奥运的画面、一些奥运会比赛项目、一些中外奥运冠军的风姿等。接着采用“抛锚式”教学方法提问学生:你知道奥运会的历史吗？奥运会的比赛项目有哪些？上届或前几界我国运动员取得了什么样的成绩？你知道哪些奥运冠军？为什么许多国家要争办奥运会？学生看到这些画面，兴趣一下就激发出来，纷纷抢着回答,在回答后教师巧妙导入：YouveknownalotabouttheOlympicGames.DoyouwanttoknowmoreabouttheOlympicGames-thegreatestsportsmeetingintheworld?Letsreadthetext.又如阅读Unit22AWorldofFun中ThemeParks前，先用多媒体打出theWorldPark,theChineseEthnicCulturePark,theOceanPark,DisneylandinCalifornia,UniversalStudiosinFlorida的一组宣传照片。照片上的迷人风光、各种游览项目一下吸引了爱好旅游的青年学生。教师及时提问：Doyouknowtheseparks?Doyouwanttotraveltotheseparks?Todayletstraveltotheseparks。2声像导入读Unit10Theworldaroundus中文章Areweendangered?前，先用多媒体播放美国摇滚歌星MichaelJackson的歌曲Healtheworld,在忧郁的歌声中屏幕上出现土壤沙漠化、动植物死亡、饥饿的非洲儿童等画面，学生的心情也变得沉重起来。这时教师因势利导：Theearthispolluted.Manyoftheearthsplantsandanimalshavediedout,andseveralotherspeciesareendangered.Whatabouthumanbeings?Areweendangered?Letsreadthepassageandyoullknowtheanswer.3电影片断导入用多媒体播放电影片断，将学生引入美妙的电影世界，其导入效果是相当不错的。如Unit5TheSilverScreen中阅读文章是介绍著名电影导演和制片人StevenSpielberg的，阅读前先播放他导演的著名电影侏罗纪公园片断，让学生猜电影名。很多学生对这部大片非常熟悉，紧张而精彩的电影一下吸引了学生的注意力。此时教师提问Doyouknowwhodirectedthefilm?时，不少学生脸上露出茫然神情。教师继续引导：HeisStevenSpielberg,averyfamousdirector.Doyouwanttoknowsomeinformationabouthim?学生已急于想了解这位著名导演，此时让学生阅读课文已是顺利成章了。二、运用多媒体技术，理请文本思路。根据新课程标准要求，在阅读时，要培养学生从文章中获取主要信息并能摘录要点的能力，能理解文章主旨、领会作者写作意图，能提取、筛选和重新组织文章中的信息，能利用上下文的线索帮助理解。因此，训练学生构建文章篇章结构，引导学生理解语言各层次之间的关系，从宏观上把握文章，抓住文章要领。传统的黑板板书，费时费力，效果也不好。而多媒体功能多，操作简便，可以很方便、快捷地设计各种文章篇章框架，让学生从纷繁复杂的信息中去处理、寻找主要信息。如介绍人物传记的文章，可让学生根据以下提示做摘录,从整体上较好地把握人物。name*llifespannationalityappearancefamilyeducationcharacteroccupationimporteventscontribution故事类文章给学生关键词让学生带着问题去寻找答案，培养有目的阅读的意识和习惯。议论文一般有论点、论据、结论三部分组成，运用结构更能显示文章脉落分明、结构严谨。如：Unit9Lifeonthego的结构图如下：在阅读后让学生回答问题,同时用多媒体打出相应答案，清晰、生动而灵活，这是传统教学手段无法比拟的。读完剧本项链，再分析戏剧情节结构，让学生做以下匹配练习，用多媒体设计连线的动画效果，学生边答边连接正确答案，从而帮助学生更好理解这个剧本。三、运用多媒体技术，增加文本内容。传统的英语教学是老师讲、学生听，老师写，学生记，既费时，又费力，同时受时间和空间的限制，教学内容局限在教材里的课文，这样学生学到的知识就有限，难以达到素质教育的要求。运用多媒体，可以随时补充一些相关的有价值的信息，从而大大增加文本内容，激发学生兴趣，提高教学效率。Unit11TheSoundsoftheWorld中阅读是一篇介绍音乐的文章。主要介绍了布鲁斯音乐，希荷普和说唱音乐、拉丁音乐等。如果仅仅让学生读文章找信息是不难完成任务的。笔者考虑，既然是了解音乐，应该让学生在了解各种音乐知识的同时再欣赏一下相关音乐，以增加感性认识。因此在阅读的过程中，用多媒体播放了各种音乐的代表作品，著名歌手等。如找出布鲁斯音乐信息后，补充了蓝调音乐之王B.B.King的资料，让学生欣赏一段B.B.King的蓝调歌曲。Dontkeepmewaiting,大大激发了学生兴趣，并对此音乐加深了印象。介绍节荷普和说唱音乐时，先让学生完成表格，找出两种音乐的异同。为了让学生深刻理解这两种音乐共性之处和区别，播放了希荷音乐代表黑帮的No.1和一段说唱音乐。介绍拉丁音乐特点后，引入拉丁天王RickyMartin图片，并播放他于九八年法国世足杯上所唱主题歌TheCupofLife。听着激昂的音乐，学生热情高涨，课堂焕发出生命的活力，大大提高了课堂效率。阅读TheOlympicGames一文时，用多媒体打出历年中国在奥运会上获得的金牌数，通过表格里金牌数字的增加，让学生深刻体会国家正越来越强大，激发其爱国热情和民族自豪感，从而丰富了课堂教学内容，扩展了语言的深度和广度。Unit6TableMannersataDinnerParty,讲到西方餐桌摆放，用多媒体设计动画，演示了西方餐桌几种摆放方法，直观又形象，增进了对西方餐桌摆放的感性认识，更好理解了课文。四、运用多媒体,拓展学生的思维空间。多媒体教学能将文本、图像、动画、音频等各种媒体的教学信息建立逻辑连接，它还能用直观形象的画面展示教材抽象的道理，使学生的思维依托具体的表象展开，引发学生联想，促进学生思维的发散与拓展，如在讲SEFCBOOKIunit11Thesoundsoftheworld中，可通过网络展示世界地图各个国家位置，既可以了解到课文中不同地方的不同音乐风格，完成课文教学任务，又可通过直观的综合的画面和背景材料引发学生从地理、历史的角度分析不同国家的不同音乐风格及历史来源，拓展了学生的知识面，不是为学英语而学英语，而是通过各方面的综合知识让学生更好的学好英语。五、利用多媒体，培养学生良好的情感、态度和价值观。英语新课程标准中规定，教师应在教学中，使学生树立自信心，克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格，并增强祖国意识，拓展国际视野。多媒体课件在这方面能发挥较大的作用。如在SEFCBOOKIIunit9Savingtheearth中，运用多媒体播放一组这样的录像镜头：沙漠不断扩张、工厂排放大量的浓烟和污水、河里漂浮着垃圾和死鱼，然后提问：Whatcanyouseeinthepictures?Whatshouldwedo?自然地就激发起学生保护环境，拯救地球的情感。又如在阅读完SEFCBOOKIUnit10Lesson38TheOlympicGames后播放这样的镜头：中国健儿激动地登上奥运会领奖台，五星红旗伴随着雄壮的国歌声在奥运赛场上冉冉升起。学生们看到这样的画面时也很激动，心中油然升起一种民族自豪感，激发了学生热爱祖国、为国争光的意识。多媒体的运用丰富了教学手段，改进了教学方法，深受学生的欢迎。它有着其他媒体无法替代的作用，但并不意味着创新就一定要抛弃传统。在教学中使