高效课堂及模式.ppt

理清思路 把握环节 切实推行高效课堂,桃园第二中小学 马亚丽,教书育人： 教书者必先学为人师， 育人者必先行为示范。,理清思路 把握环节 切实推行高效课堂,认识高效课堂 一：为什么要推行高效课堂？ 二：什么是高效课堂？ 践行高效课堂 广义的高效课堂是由高效的课堂教学、细化的管理措施、浓厚的文化氛围三部分组成的有机体 一：高效的课堂教学 （一）：高效课堂的教学流程 （二）：高效课堂的基本教学单元-学习小组 （三）：高效课堂的路线图-导学案 二：细化的管理措施 三：浓厚的文化氛围,一、为什么要推行高效课堂？,目前学生负担过重的现象没有得到根本改变 课程改革的目的之一就是减轻学生负担，实施真正的素质教育，但目前许多地方学生的负担依然很重，课改的真正目的没有实现。,一所初中学校的教室，学生课桌上堆满了书，几乎没有写字的地方,教育的表情,“讲”的结果,没有老师的语文课成绩反而更高,报纸上刊登了李希贵的一篇文章没有老师的语文课，文章中谈到山东高密四中有一年扩招，新扩出的两个班暂时没有语文老师，实在没有办法，只好让其他班级的老师帮这两个班的学生共同拟定自修计划，然后让学生自修。由于自学课文太枯燥，老师就把他们带到阅览室读书。期末考试大家都很担心，没想到，期末考试这两个无人上课的班级成绩比平行班还略胜一筹。 这件事让我们反思：这两个班因为没有了教师口若悬河的分析、讲解，没有了教师“填鸭式”的机械训练，才有了学生自主学习的空间。,一项调查引起的思考,非英语老师教的成绩反而高,李希贵在文章中还谈到一件事： 有一年高密市在小学推广“攀登英语”实验，课题主持人的一句话让人们感到意外：“我们的英语教学实验之所以能够成功，一个重要原因就是我们用非英语老师来教英语。因为这些老师不懂英语，既不会说，也不会读，只好尽可能地创造条件让学生说，让学生读，于是学生的主体地位得到了落实。”,我们确实应该反思一下我们的课堂教学效率了,我们举这些例子不是提倡“教师虚无主义”，不是说教师没有作用。但我们确实应该反思一下我们的课堂教学效果： 我们每堂课的效率如何？效果如何？我们每天忙忙碌碌的是否做了些无用功？有多少老师能够说清楚自己的课堂教学效率是多少？,二、什么是高效课堂,“效果”指教学结果和预期教学目标的吻合度，反映课堂的“扎实”，不能偏离或悖于教学目标。 “效率”指取得的效果与投入时间、资源的关系，追求投入的消耗最低化和取得效果最优化，反映课堂的“充实”。 “效益”是教学过程及结果的整体收益，反映课堂的“价值实现”，从整体上能实现学生的发展价值 高效课堂的产生是这三方面共同发挥作用的结果。,效果、效率、效益的区别：,高效课堂的概念,一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。 二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。 概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。,高效课堂的理念,1、知识的超市、生命的狂欢。 2、基本理念 高效课堂的三条高压线： a、预习不充分的课不准上。 b、严禁教师与学生“抢风头”。 c、必须当堂达标测评。,知识的 超市,生命的狂欢,高效课堂的理念,3、高效课堂的四个核心词： 教育、教师、学生、教室。 教育即解放 教师即开发 学生即创造 教室即成长 4、高效课堂的四主教学思想： 学生主体 教师主导 探究主线 创新主旨 5、高效课堂的四动教学策略： 问题驱动 学生主动 教师导动 多元互动,高效课堂的理念,6、高效课堂的“六项”技术要领： 导学案是路线图(集智备课作支撑） 小组学习定成败（小组建设很关键） 学情调查是起点（问题教学是主线） 独学、对学、群学是方法（自学能力最重要） 展示、反馈、评价是手段（多元方式来驱动） 达标测评是关键（活实结合有保证）,高效课堂的理念,7、高效课堂的基本元素： （1）教学抓手：导学案学生学习的路线图和方向盘。 （2）核心理念：自主、合作、探究。 （3）技术支撑：高效课堂模式通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。 （4）学习方式：小组学习独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑。 （5）三种利器：又称“学习三宝”活页夹、双色笔、纠错本。 8、高效课堂的中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。 高效课堂的灵魂是“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”,高效课堂的理念,高效课堂的终极目标： 致力于学习能力的培养 高效课堂的特点： a、三高：高效率、高效益、高效果 b、三动：身动、心动、神动 c、三量：思维量、信息量、训练量 d、三特点：立体式、快节奏、大容量 e、三学：肯学、想学、学会,课堂效益公式：1 X = 效益 “1”即教师，并假定为“恒数”，那么学生即为“X”，学生投入多少状态的 “X” ，即收获正倍或负倍的效益。 假定“X”是0，那么10=0，这样的课堂叫“零效益课堂”； 假如“X”是2，则12=2，这样的课堂叫“正效益课堂”； 假如“X”是1，则1(1)=1，这样的课堂叫“负效益课堂”。,认识高效课堂,十个字：知识的超市、生命的狂欢 九个字：主动性、生动性、生成性 八个字：学会、会学、学乐、创学 七个字：把学习交还学生 六个字：自主合作探究 五个字：以学生为本 四个字：揪住两本 三个字：搞舒服 二个字：自学 一个字：学,高效课堂的本质,高效课堂的本质是让学生愿意学习，学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力，是为学生走向社会奠定一生幸福的基础。 高效课堂在于开发学生的学习力。,仰望星空 温家宝 我仰望星空,它是那样寥廓而深邃； 那无穷的真理，让我苦苦地求索、追随。 我仰望星空,它是那样庄严而圣洁； 那凛然的正义，让我充满热爱、感到敬畏。 我仰望星空,它是那样自由而宁静； 那博大的胸怀,让我的心灵栖息、依偎。 我仰望星空，它是那样壮丽而光辉； 那永恒的炽热，让我心中燃起希望的烈焰、响起春雷。,第二课时,高效课堂的基本模式,学习金字塔理论 （美国缅因州的国家训练实验室研究成果）,全国高效课堂九大“教学范式”,山东杜郎口中学“10+ 35”模式 山东昌乐二中“271”模式 山东兖州一中“循环大课堂” 江苏灌南新知学校“自学交流”学习模式 河北围场天卉中学大单元教学 辽宁沈阳立人学校整体教学系统 江西武宁宁达中学自主式开放型课堂 河南郑州第102中学“网络环境下的自主课堂” 安徽铜陵铜都双语学校五环大课堂,“五步三查”教学模式,1、“五步”：指课堂环节五个基本步骤。 第一步：独学； 第二步：对学、群学； 第三步：组内小展示； 第四步：班内大展示； 第五步：整理学案，达标测评。,三查：课堂上的三次关键性的学情调查,一查：在学生独学时，查预习效果。 二查：在组内小展示时，自主合作学习的效度。 三查：在整理学案和达标测评时，查达标程度。,第一步：独学,“独学”指学生个体学习而言。在独学环节开始之前，通常要进行对上节课有关知识的反馈检查和新课导入。 （1）、检查反馈（检查最好以爬黑板方式进行） （2）、新课导入 （3）、独学（投入，入情入境，入心入神） （4）、第一次学情调查。（“三查”中的第一查）,第二步：对学、群学,“对学”指两名同等学习程度学生的合作学习。 “群学”指小组内不同程度学生的合作学习或具体指“学习对子”间帮扶学习。 对学、群学环节要以解决问题为主线。 对学生的要求：先对学，后群学，继而深入探究。,第三步组内小展示,“小展示”指由小组长组织的在组内进行的展示，目的是展示对学、群学的学习成果，暴露对学、群学中尚未解决的问题，并由学习组长将学习成果或暴露问题汇报给老师，便于教师把握学情，进行大展示。 组内小展示时，进行第二次学情调查，调查的方式可以是教师巡视指导和学习组长的反馈。教师就小展示暴露出来的问题和小组备展的内容，灵活调整预设的时间安排；确定大展示的内容、时间，组织全班进行大展示。,第四步：班内大展示,“大展示”指小组在全班进行展示汇报，一般由教师组织，当然也可以由学生代表组织。二者的区别在于展示的范围不同、问题的共性度不同和内容的层次不同。无论是组内小展示还是班内大展示都要明确，展示是提升，绝不是各小组对导学案上问题答案的重复性讲解。,展示要求,展示的内容：共性度高的问题或者易错点、重点、难点、焦点等问题； 展示的分工：人人参与。 展示的方式：多样化 注要次序，保证速度。 注意礼仪，按程序规范操作。 讲解要清楚明了，表演要大方，展示要脱稿。 非展示同学要学会倾听，学会整理，有事可做展示点评，总结升华 一般由C层、B层展示，由A层负责点评或拓展；方式可口头、可书面，书面展示的人尽量要多；变一一展示为重点展示、分类展示； 教师悉心关注，随时准备提新知，释新题，用质疑来引出自己想讲内容。,精彩展示,第五步：整理学案，达标测评,1、整理学案：整理学案，主要包括对疑难问题的整理、个性化重难点、生成性知识整理、知识系统梳理，将这些内容整理在纠错本或者导学案的设定位置，并就重点内容用好双色笔标记。 2、达标测评：教师根据导学案最后的测试题（也可以临时添加题目）组织小对子、小组长检查或抽测。 3、第三次学情调查。整理导学案，达标测评时进行的是第三次学情调查，教师了解整节课学生掌握的情况，分析不同层次学生存在的薄弱环节，作为下节课课前反馈和单元测试的依据。,课堂时间分配,1、导入新课、明确目标：3-4分钟； 2、独学：5分钟； 3、对学、群学：5分钟； 4、展示：20分钟； 5、整理学案、达标测评：5分钟。,效能分析,“五步三查”高效课堂教学模式概括地讲有六个支撑： 1、导学案是学生学习的“路线图”； 2、小组合作学习定成败； 3、独学、对学、群学是学生学习的基本方法； 4、学情调查是教学起点； 5、展示、反馈、评价是基本手段； 6、达标测评是学习效果的基本保证；,特别说明,1、灵活运用五步教学法：由于学段、学科、课型、学习内容的难易度、学校作息时间安排的不同，在导学案的设计上就要有所调整，在课堂环节上也不一定执行“五步”的环节，根据需要做相应调整。,2、不同课型不同侧重,预习课型应侧重于学生独学、对学、群学的环节，教师做好相应的小组学习辅导，并做好反馈评价； 展示提升课型一般在课前已经进行了预习，完成了独学、对学和群学环节，主要是做好展示及学案整理、达标测评工作。 单元（或课时）巩固提升课，在导学案的设计上应由侧重于“学”转向侧重于“练”，同时在问题的设计上要强化新课教学时学生的易错点，从而达到“单元清，人人清”。在课堂环节上侧重达标反馈，并做必要的展示。,课堂视频观看地址,只要在“百度视频”里输入“杜口中学”就可以看到很多不同科目的课堂实录。,高效课堂的“命门”,A、“开放”是前提