陈坚林：外语教学研究与研究方法.ppt

,外语教学研究与研究方法 陈坚林 上海外国语大学,关于教育现代化,信息化教育 教育信息化 信息技术与课程整合 信息技术与外语课程整合,外语教学法,四代教学法 双语教学的翻译法（两种语言如何互换） 单语教学的直接法（母、的语的习惯如何形成） 结构教学的听说法（如何熟练母、的语的结构） 功能应用的交际法（如何把学用合一）,语言教学研究的动向,强调综合教学的理念 强调语言教学与认知发展结合 强调语言的地道与真实性 结合语境开展综合与多技能教学 （Hinkel 2006) 5. 强调文化因素与语言教学的结合 6. 强调语言教学与语言学习的自主性 (Nunan, 2009; Beane, 2010）,大学英语教学改革,改革要旨： 教师中心到学生中心 完全课堂教学到计算机自主学习 基于计算机与课堂的教学模式,基于计算机和课堂的英语教学模式,学生,听,说,读,写,译,计算机,课堂教学,自学辅导,面授,教师,续,教学模式 大小班教学模式 2+X模式或3+X模式 自主学习模式 综合教学模式 计算机与外语教学的关系,计算机与外语教学关系之辩,计算机辅助外语教学 （CALL） 计算机在教学中应用常态化（normalized) 计算机与外语课程（教学）有机整合（integrated),关于计算机与外语教学的两大问题,问题一： 计算机辅助教学（CALL)的提法是否应该继续存在？ 问题二： 计算机与外语教学的理论基础应该是什么？,计算机辅助教学（CALL)的提法是否应该继续存在？,计算机辅助外语教学的定义： 定义一： 定义二 定义三：,计算机辅助外语教学模式,辅助模式,（陈坚林 2005）,CALL在外语教学上应该“常态化”,逐步将计算机教学看作是日常需要 计算机教学完全融入我们的生活，人们日以为常，达到常态化 （Stephen Bax, 2003),重新认识CALL(Kern 2006):,将计算机看成是语言学习与使用的外部辅助工具的理念已经过时,因为计算机已经成为我们日常生活的必需部分.,概念不存在,计算机主导外语教学模式,主导模式,（陈坚林 2005）,计算机主导教学的技术基础,人工智能技术( artificial intelligence) 数字化技术( digital technology) 信息和网络技术( information and internet technology),计算机的主导功能,CALL主导模式（Egbert 2005):,学习者+语言+学习环境+学习工具+任务+/-教师和同学,计算机与外语教学的理论基础应该是什么？,第二语言习得 社会文化理论 系统功能语言学 人类学方法 符号学 建构主义学习理论 外语教学生态化理论,变化与失调,变化（changes) 目标、方法 手段、观念 教材、环境 评估、教师（作用和地位）,续,失调（mismatches) 观念与实践 政策与实际 技术与应用 模式与系统 过程与管理,生态化整合,教学媒体（计算机、网络等其他信息技术）是课程的有机组成部分 灵活变化、动态发展 相互依存、相互作用、相互转换 兼容、动态、良性,改革从模式到内容,内容改革： 专业加外语 外语加专业 通识化教学,续,内容改革研究关注要点： 技能、文化、思维 个性化、生态化、通识化,续,信息技术 评判性思维 传统与现代的融合 （技术的一代、阅图的一代、创新的一代、急切的一代） 力 与 法 形 与 实 知 与 行 背 与 解 单 与 合,主要研究课题,课题一： 学生主体与教师主导研究 课题二： 外语教学的显性课程和隐性课程研究 课题三： 自主学习策略与影响自主学习的因素研究 课题四： 立体式教材与立体式教学方法研究 课题五： 外语教学个性化与通识化研究 课题六： 教学策略和学习策略研究 课题七： 教学资源的优化与组织研究 课题八： 网络多媒体外语教学中教师和学生的作用研究 课题九： 网络多媒体外语教学的评估体系研究 课题十： 外语教学与课程生态化研究,研究注意要点,研究课题 创新、新颖、价值、意义 整体内容 内容充实、论据翔实、理论应用、逻辑严密 研究方法 科学、正确（实验、图表、变量）、求实（证实或证伪）、多方法结合 引用文献 新度、广度、