鄂教版三年级上7大地巨人.ppt

巨人,7 大地,i j lng,rng hun,蔼 肌 陵,绒 缓,wng qn xing qi x,mo m tng kun yu,望 群 象 丘 须,茂 密 躺 宽 跃,望着远方 连绵的山群 想象 和蔼的巨人 丘陵 起伏的胸肌 绒衣 胡须 茂密的森林 缓缓地升起 静静地躺着 宽厚地对待 自由自在地跳跃翻滚,7 大地巨人 当我一个人坐在草地上， 望着远方连绵的山群， 我总是把我们的大地， 想象成一位和蔼的巨人。,我总是把我们的大地想象成一位 “巨人”说明 从“和蔼”可以体会到大地的,和蔼可亲的巨人。,大地的广阔无垠，山河壮观,温柔及对人类的包容。,宽,1、给词语找朋友。 2、想办法记住生字。,望,群,象,丘,须,茂,跃,密,躺,宽,1、给词语找朋友。 2、想办法记住生字。,望,群,象,丘,须,茂,跃,密,躺,学习目标 、发挥想象，感受大地巨人的形象。 、诵读课文，读出对大自然的情感。 、学习写法，仿编诗作。,他起伏的胸肌， 是丘陵和盆地。 他全身盖满小草织成的绒衣， 高兴时就摘一片云彩作手巾。,丘陵,地形的一种，指地势起伏不平，连接成大片的小山。,盆地,他起伏的胸肌， 是丘陵和盆地。 他全身盖满小草织成的绒衣， 高兴时就摘一片云彩作手巾。,作者为什么把“丘陵和盆地”想象成巨人的“胸肌”呢？,丘陵和盆地都是高低起伏的，比喻成“起伏的胸肌”，照应了前文“巨人”的比喻，从侧面把大地比喻成一个胸怀开阔、大度宽容的巨人，非常贴切，显得生动形象。,他起伏的胸肌， 是丘陵和盆地。 他全身盖满小草织成的绒衣， 高兴时就摘一片云彩作手巾。,作者把丘陵比作大地巨人的（ ）,身体,把草地比作大地巨人的（ ）,绒衣,把云彩比作大地巨人的（ ）,手巾,他的头发和胡须， 是那茂密的森林。 他每一次的呼吸， 是风在山谷里来去的声音。,把森林比作大地巨人的（ ）,头发、胡须,把风声比作大地巨人的（ ）,呼吸,把风声比喻成大地巨人的“呼吸”，更加近拉了大地巨人与我们的距离，亲切可感，让人体会到自然的优美。,他的头发和胡须， 是那茂密的森林。 他每一次的呼吸， 是风在山谷里来去的声音。,他每一次的呼吸，是风在山谷里来去的声音。（改为反问句）,他每一次的呼吸，难道不是风在山谷里来去的声音么？,他的头发和胡须， 是那茂密的森林。 他每一次的呼吸， 是风在山谷里来去的声音。,他每一次的呼吸，难道不是风在山谷里来去的声音么？（改为陈述句）,他每一次的呼吸，是风在山谷里来去的声音。,我们讲文明、懂礼貌，难道不是好学生吗? （改为陈述句 ）,我们讲文明、懂礼貌，是好学生。,我们少年儿童，难道不该对未来充满信心吗?（改为陈述句 ）,我们少年儿童，应该对未来充满信心。,茂密的森林,天空的太阳， 是他手上的红气球， 早晨，让它缓缓地升起， 黄昏，又让它缓缓地下沉。,作者把（ ）比作巨人手中的红气球，把（ ）想象成巨人的游戏。,太阳,日升日落,太阳那么大，却只是巨人手里的“红气球”，更加烘托了大地的“巨人”形象。,课文第二、三节作者分别把丘陵、草地、森林和风声比作大地巨人的（ ）、 （ ）、（ ）和（ ），还把云彩比作（ ）。第四节，作者把（ ）比作巨人手中的红气球，把日升日落想象成巨人的游戏。从诗中描绘的巨人的形象，可以感受到作者 （ ）。,身体,绒衣,头发、胡须,呼吸,手巾,太阳,对大地的感激与赞美之情,这位和蔼的巨人， 静静地躺了几千万年。 他宽厚地对待我们， 让我们在他身上， 自由自在地跳跃翻滚。,为什么说大地巨人“宽厚地对待我们”？,大地，给我们人类提供了赖以生存的自然资源和丰富的特产资源，她像妈妈一样哺育了人类，使人类得以生息繁衍。诗人说大地“宽厚地对待我们”，也体现了诗人对大地的感激与赞美之情。,当我一个人坐在草地上， 望着远方连绵的山群， 我总是把我们的大地， 想象成一位和蔼的巨人。 他流淌的热血， 是（ ）。 无边的海洋， 是他（ ）。,是火红的枫叶,是他的洗澡池,他（ ）， 是（ ）。 （ ）， （ ）。 这位和蔼的巨人， 静静地躺了几千万年。 他宽厚地对待我们， 让我们在他身上， 自由自在地跳跃翻滚。,长长的腰带，,长江和黄河。,他明亮的眼睛，,是黑夜中的指路灯。,你从诗中的哪些语句体会到大地像一位巨人？,丘陵和盆地是他的胸肌，云彩是他的手巾，森林是他的头发和胡须，太阳是他手中的红气球，从这些地方都可以看出大地像一位巨人。,中心思想 在这首优美的诗中，作者把大地比作一位和蔼可亲的巨人，通过想象，将自然界中的许多事物巧妙