高校辅导员职业化专业化建设.doc

高校辅导员职业化专业化建设研究【摘要】高校辅导员队伍，是高校教师队伍的重要组成部分，是促进大学生身心全面发展、健康成长、成人成才以及维护学校、社会稳定的重要力量，在大学生思想政治教育和日常管理工作中起着举足轻重的作用。阐述了辅导员职业化和专业化的基本内涵，并对高校辅导员职业化、专业化建设的机制进行了探讨。【关键词】高校辅导员职业化专业化机制近年来，大学生思想政治教育越来越受到党和国家的高度重视，尤其是2004年中央16号文件颁布以来，思想政治教育的功能得到了进一步的增强，思想政治教育的环境得到了进一步的优化，思想政治教育的作用得到了进一步的发挥，有效地促进了大学生健康成长、成人、成才。在高校，辅导员是专门从事学生思想政治工作的专职队伍，因此，要做好大学生的思想政治教育工作，高校辅导员队伍无疑是关键因素之一。多年的实践经验也充分证明，高校辅导员队伍的能力和素质，对学生的成长、成才影响重大，是决定大学生思想政治教育取得成功的重要因素。因此，要加强和改进大学生思想政治教育，就必须加强和改进高校辅导员队伍建设工作。而高校辅导员队伍建设的科学的必经之路，就是走职业化、专业化道路。一、辅导员职业化及专业化的基本内涵1辅导员职业化的内涵1991年版的中国大百科全书对“职业”的解释是“随着社会分工出现的，并随着社会分工的稳定发展而构成人们赖以生存的不同工作方式”。1999年版的中华人民共和国职业分类大典对“职业”的解释是“从业人员为获取主要生活来源所从事的社会性工作类别”。而职业的专业化或专门化，就是职业化。某个行业实现职业化，需要满足以下基本条件：一是具有稳定的专业化的人员，并要明确职责范围；二是形成了涵盖范围广泛的健全的职业组织体系；三是拥有良好的职业环境和社会地位；四是形成了良好的职业自律，有规范的职业伦理道德。因此，高校辅导员职业化就是高校辅导员在特定的环境和氛围中，把所从事的大学生思想政治教育作为自己的职业，在职业规范性的发展过程中，按职业发展规律稳步推进，并且按照大学生思想政治教育的规律和工作标准可能终生从事。2辅导员专业化的内涵“专业”在学术上理解为学科的分类，在实践上理解为专门的职业。从职业社会学来看，20世纪社会变革的一个显著特征就是许多职业进入了专业的行列。专业是职业分化的结果，是职业发展的高级阶段。一种职业是否专业，要看其是否符合专业的标准以及专业化的程度如何。根据美国教育协会确立的专业化标准，专业化应有高度的心智活动、具有特殊的知识技能、不断在职进修、属永久性职业、以服务社会为目的、有健全的专业组织、能遵守专业伦理。笔者认为，专业化的含义是指一种职业逐渐达到专业标准，成为专门职业并获得相应的专业地位，由非专业、准专业、半专业向完全专业转变的过程。3高校辅导员队伍职业化、专业化从职业发展的角度可以发现，“专业化”更多地强调专业知识和业务能力，由专业领域的量化标准来进行衡量，”职业化”是“专业化”的基础和前提。“专业化”是“职业化”的发展趋势和终极目标。从职业化条件的角度来说，“专业化”又是“职业化”的基础和前提，因为某一行业实现职业化的基本条件首先就是需要被专业化的人员。“职业化”和“专业化”既有区别又有联系，从广义来看，专业化和职业化，都是为了促进职业水平的提高，都要提高从业者的专业技能水平，提高从业者的收入水平，使该职业拥有较高的社会地位。在最终要达到的目的上具备很大的共同性。辅导员职业化将要求辅导员长期甚至终身从事辅导员工作，前提条件是辅导员的准入制度需要设定一定的门槛，在辅导员队伍建设的过程中也必然要求辅导员的专业技能不断提升，职业素养不断提高，这样才能够使专业化的辅导员具备存在的可能性。而辅导员的专业化是辅导员队伍建设的最终目标，这必将是一个曲折漫长的过程，需要方方面面齐心协力共同达到。辅导员队伍的职业化和专业化并不是冲突和矛盾的，而是辩证统一的关系。要推进专业化，必然要求有职业化的从业队伍，而要实现职业化，也必须要求从业人员有专业化的水平。那么，根据以上对“职业化”和“专业化”两个概念的理解，可以概括出“高校辅导员队伍职业化、专业化”所应包含的基本内容和要素：一是高校辅导员职业拥有稳定而且广阔的职业发展空间和前景：二是高校辅导员行业内部具有覆盖面广的，健全、稳定的职业组织体系；三是高校辅导员具有专门的知识和技能，固定的学术交流阵地。四是高校辅导员能够遵守职业操守和职业伦理道德规范；五是高校辅导员职业拥有良好的社会声誉和职业地位。二、完善高校辅导员队伍职业化、专业化建设的机制建设1严把入口，完善辅导员队伍的准入机制要建立辅导员准入制度，细化辅导员入职标准。建立辅导员准入制度应建立在辅导员职业标准化的基础上，高校辅导员不应该只是作为高校内部的一类岗位，而应该严格按照一般职业化标准的要求进行设计，使得辅导员这一职业公开化、社会化、标准化。在具体的操作措施上，可以参考目前公务员的招考办法及程序。通过全国或全省的统一笔试、面试确定入围人选。在面试环节结束之后，增加到专门的培训学校或者相关高校实习培训一年的环节，最终可以确保将综合素质高、职业忠诚度高的人留在辅导员岗位上工作，在源头上减少辅导员岗位的流动，确保辅导员队伍的稳定性。2提升素质，完善辅导员队伍的培训机制从事高校辅导员工作的人员必须不断接受教育，吸收新的信息和专业知识，以适应日益发展的教育实践的需要，教育部也对辅导员的培训工作提出了相关的要求。因此，完善辅导员专业化培训体系是高校辅导员职业化、专业化建设过程中必不可少的一环。目前，教育部在全国范围内建设的高校辅导员培训和研修基地就是在这方面做出的积极探索。2007年，首批建立了21个教育部高校辅导员培训和研修基地，这些基地目前主要的职责是对全国高校辅导员进行岗前培训、日常培训和骨干培训，开展与辅导员工作相关的科学研究，要建立多层次，多形式和重实效的培训体系，通过培训提高辅导员各方面的综合素质能力。3强化管理，完善辅导员队伍的考评机制辅导员工作考核内容的设置应该全面、科学、完整，可以包括辅导员个人的思想政治素质、带学生的数量及学生满意度、日常教育管理工作开展的情况、对学生指导及教学情况、学术研究情况等。在具体操作时可以从以下几个方面进行：一是过程评价和结果考核相结合。既看阶段性结果、最终结果，也看工作过程中的努力程度。结果是辅导员工作效果的最有力的证明，是工作成绩最直接的反应。但是过程也