i小学语文六年级上册第三单元教材分析及教学建议.doc

六年级语文上册第三单元教材分析及教学建议郯城县第三实验小学 孙中合本单元教材分析本单元课文以“长江”和“黄河”为主题，命名为“母亲河”。长江、黄河两大水系是中华民族炎黄子孙赖以生存的生命之源，也是中华民族几千年灿烂文化的源头。她哺育了数以亿计的华夏儿女，所以长江、黄河不但是一位母亲，而且是一位伟大的母亲，做为中华儿女，首先，应该深切地热爱自己的母亲河，其次是尽力保护好她，这既是每一位儿女的责任，也是义不容辞的义务。这个主题是深沉的，能够震撼同学们的心灵，能对同学们的爱国思想进行点燃和激励，并能够产生深刻的教育，留下深刻的烙印。 教学目标 学习本单元生字新词，有感情的朗读课文，理解课文内容。在此基础上，体会作者热爱祖国大好河山的思想感情，提醒人们要爱惜黄河和长江，保护自然生态环境，要有危机意识。教学重、难点有感情的朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情，提醒人们要爱惜黄河和长江，保护自然生态环境，要有危机意识。课时安排 长江之歌 2课时 三峡之秋 2课时 古诗二首 2课时 黄河之水天上来 1课时 最后的淇淇 1课时 综合实践 4课时单元学法建议：本单元教材以诗词、散文为主，利于朗读，教学要以读为主，引导学生多读，勤读，反复读，通过朗读来理解文章内容，把握文章脉络和作者情感，感悟文章的内涵，品味文章的美感，达到深入、透彻理解文章的目的，使学生真正走进文本，与作者的思想感情一起跳动。长江之歌教材说明：这首诗是电视系列片话说长江的主题歌歌词。作者以雄浑的气势，赞颂了长江的宏伟、壮观，以真切的情感表达了对长江的热爱、依恋之情。全诗共两节，是对应着写的。第一节是从地理特点的角度描写长江，歌颂她一泻千里，滋润两岸的气概，写了长江的源远流长，宏伟博大，多姿多彩，这一节侧重写实；第二节从时空角度描写长江，赋予长江一种象征意义，永远充满青春活力，永远向前发展，写了长江的古老悠久，气势磅礴，力量无穷，这一节长于抒情。教学目标 学会生字生词，通过理解诗歌语言和吟诵诗句，理解文章内容，理清文章脉络，领悟作者情感，激发学生对祖国山河的热爱之情，培养审美情趣。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重、难点 通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，领悟长江的磅礴气势，并练习背诵。领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义和课文两段是如何对应着写的。教学程序： 预习探究环节，课前请学生查阅资料，了解长江的相关资料，了解长江之歌的产生背景、内容及作者；自读诗歌，自主解决生字词，了解诗歌大意。合作交流环节，激发情感导人新课后引导谈对长江的了解，充分交流课前预习的收获。而后引导学生进行品读体验。品读体验环节首先1自由朗读课文，说说你读课文后的感受。（热血沸腾、心潮澎湃、气势恢弘、雄壮豪迈，读起来有荡气回肠之感）领悟歌词基调，参照“我的视角”中丁丁说的话：朗读长江之歌，我豪情满怀。2.欣赏长江之歌。师：话说长江系列片的主题歌让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说3.这时出示句子： 我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。引读，由这句切入指导品读体验。4.自由读。说说读了这句诗想了解什么。5.交流：（1）为什么说长江是无穷的源泉？（2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？6.精读第1节：（1）自由读，小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？（2）交流。出示：你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）（3）默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？（4）交流：出示：你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。（“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。指导朗读：这一句我们要读得很深情。（5）指导朗读最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。（6）齐读第1节。指导背诵第1节。7.精读第2节。（1）读文思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？（2）交流：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？ （“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。） 指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。 （“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。 “推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。）从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？（“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。）（3）师引读：所以，“我们赞美长江”（4）指导朗读背诵第2节。8.体会课文的两段是怎样对应着写的。请同学寻找两段中一样的部分，用斜线画出。第一部分的“走”、“奔”句 与第二段中第一句“走”、“奔”句对比，体现了长江的宏伟气势和永葆青春的活力。两部分都用：“你用”句式，她养育人民，灌溉国土，推动时代发展表达了长江母亲的博大无私，抒发了作者对长江的赞美和依恋之情。两部分最后5、6句相同，反复吟诵，更加深情地赞美长江，使人在感受长江的伟大的同时，有一种强烈的时代感。巩固延伸环节安排练习感情朗读和学唱歌曲。师：同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，从长江的源远流长，奔腾浩荡的特点生发开去，赋予长江一种豪迈、奋进的精神气质。她宏伟博大、多姿多彩；她古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。本课可进行如下板书设计：长江之歌源远流长实写哺育 挽起赞美 依恋历史悠久虚写灌溉 推动赞美 依恋三峡之秋教材分析： 三峡之秋描写了长江三峡的独特美景，与前面写孕育文明的长江之美、后面写黄河的雄伟壮丽的课文共同构成了一组美景图。描绘了一天当中三峡景物的不同特点：早晨，露水闪烁，绿叶金实，新鲜而明净；中午，金色的群山，奔腾的江水，温暖而热烈；下午，黄昏是青色的、透明的，明亮的江水，平静而轻缓；夜晚，灯光摇曳，长江沉沉欲睡，清冽的月光犹如瀑布、素锦，凌空而下。特别是文章的结尾：“这一天，正是中秋。”借景抒情，升华主题，让人产生无限的感慨。文章抒发了热爱祖国大好河山的情怀，在给人以美的享受的同时，让人不由得对家乡、对亲人产生深深的眷恋之情。教学目标知识目标：了解三峡之秋一天中美景的不同特点，了解三峡的相关知识，积累好词佳句；能力目标：能有感情地朗读课文，感受长江三峡秋天之美；情感目标：爱三峡，爱家乡，培养学生的爱美情操。教学重点、难点感情朗读，了解三峡一天当中景物的不同特点是重点；体会“这一天，正是中秋”所包含的情感是难点。教学流程：1.预习探究，未成曲调先有情 一是学生对文本进行预读，对课文所描写的美景有一个初步的感知；二是利用网络等资源收集学习本课学习的相关资料，为参与课堂学习作好准备，从而达到未成曲调先有情的情感基调。2.合作交流，情景之中初识美 合作交流环节，教师可以用语言渲染等创设学习的优美的情景，学生充分展示交流收集的图片、文字资料，有条件可以播放三峡风光视频片段，使学生交流中初尝美的感受。3.品读体验，文本之中探寻美 阅读是学生的个性化行为，本环节可以首先让学生用自己喜欢的方式阅读课文记下自己对秋天三峡一天之中早晨、中午、下午、晚上景色的不同感受，勾出重点词语及自己特别喜欢的词句。也可以借助以下问题进行指导：（1）自主阅读，思考：作者写了三峡早晨、中午、下午、夜晚哪些主要景物？写出了三峡什么特点？（2）用不同的符号画出每一部分的景物和特点。学生充分读书后组织小组讨论和集体交流：学生结合自己所画的句子，交流自己的体会，讨论要点：时间 主要景物 特点早晨 露水闪烁 绿叶金实 （明丽）中午 群峰披金 江水奔腾 （热烈）下午 青雾缭绕 倒影清晰 （平静）夜晚 灯火闪耀 月光如瀑 （宁静）在讨论过程中，借助语言文字想象课文的意境美，体会语言文字美，引导学生有感情朗读在此基础上进行配乐美读学生自由读自己喜欢的段落，配上合适的音乐。要求：读出自己的感受，以各自的体会去朗读课文。师生合作配乐读全文4.巩固延伸，拓展之中升华美（1）在美读课文中，我们尽情的陶醉在三峡之秋的美景之中，流连忘返。那么作者在字里行间向我们传递着怎样的感情？（热爱祖国河山的感情）（2）齐读课文的结尾，想一想这一段可不可以去掉？为什么？（体会“这一天，正是中秋”所包含的情感，学生充分表达自己的见解，可以有不同观点但要说明理由。）（3）拓展：通过三峡之秋我们欣赏了现代作家方纪大气优美的文字，感受到了作家真挚热烈的情感。其实，自古以来长江三峡就是文人墨客竞相吟咏的风景名胜，推荐关于三峡的美文或诗词。（1）我国古代有一部名叫水经注的地理名著，是北魏时郦道元写的，书中有一段关于三峡的生动叙述：“自三峡七百里中，两岸连山，略元阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非停午夜分，不见曦月”。（2）唐宋以来，李白、杜甫、白居易等许多诗圣文豪，在这里写下了许多千古传诵的诗章。（3）“万山磅礴水泱漭，山环水抱争萦纡。时则岸山壁立如着斧，相间似欲两相扶。时则危崖屹立水中堵，港流阻塞路疑无。（郭沫若同志在蜀道奇一诗中，把峡区风光的雄奇秀逸，描绘得淋漓尽致。）（4）作业1、背诵自己喜欢的段落2、仿写xx之秋板书设计三峡之秋早晨 明丽中午 热烈 热爱祖国山河下午 平静夜晚 宁静古诗二首教材分析古诗二首中王之涣的凉州词描写了戍边士兵的还乡情，写得苍凉慷慨，悲而不失其壮。虽极力渲染戍卒不得还乡的怨情，但没有丝毫的颓废消沉，表现出盛唐诗人的广阔胸怀。刘禹锡的浪淘沙，用浪漫主义手法，以生动形象的笔调，高度的艺术想象，极大的热情描绘了黄河的雄伟瑰丽。教学目标1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、 能用自己的话说出每首古诗的意思，体会诗人的思想感情。3、 通过反复诵读诗歌，体味古诗的节奏、韵律和意境，体会诗人是怎样展开丰富的想象的，培养学生的审美情趣。教学重点、难点1.反复诵读诗歌，理解诗歌的意境，体会诗人的思想感情。2.理解诗歌的意境，体会诗人的丰富想象。教学过程第一课时（学习凉州词）一、导入。我们刚刚学习了有关长江的文章，同长江的热情、奔放所不同的是黄河的凝重、悲凉。黄河奔腾不息，无私地滋润着两岸的土地，养育着世世代代的炎黄子孙。从古到今，歌咏黄河的诗歌很多，这节课我们要欣赏到的是王之涣的凉州词。（出示古诗凉州词，课件自主朗诵。）二、初读古诗。师：这首诗的作者大家都很熟悉，他就是王之涣。你还能背诵王之涣的哪些古诗？师：王之涣留下来的诗很少，全唐诗仅存6首，但一曲登鹳雀楼，一首凉州词，已足以使王之涣跻身于唐代一流诗人的行列。谁愿意为大家朗读这首千古绝唱？三、感悟诗意（一）整体感知。师：古诗是我国古代文化中的一座宝库。一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。请同学们自己再读读这首诗，你看到了什么样的画面，用自己的语言来描述。（二）“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”1、播放黄河课件。2、谁能读出黄河汹涌咆哮，奔腾万里的气势来？（指多个学生读）3、你知道其他描写黄河的诗吗？过渡：放眼望去，黄河奔流着，远远地好像与白云相接。诗人将目光移到近处，看到的却是另一种景象：“一片孤城万仞山”。（出示图片）4、释“仞”：仞是什么意思？谁来念一下材料中的内容。5、理解：“孤城”指哪座城？（让学生知道玉门关的大概位置。课件出示中国地图标明凉州、黄河、玉门关，这些地方在我国荒凉的西北地区。）诗人这里为什么不用“座”而用“片”？（孤城的单薄，犹如树叶一片）6、回读诗句：那奔腾的河水似乎从天际云空直泻而下，气势雄伟，意境开阔。在苍茫辽阔的西北高原上，崇山峻岭之中只有玉门关孤立其中，显得十分孤独而寂寞。请同学们再读诗句。（三）“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”1、这两句诗中，哪些字词你较难理解？2、怨杨柳，即埋怨。埋怨杨柳什么？（不发芽）3、为什么没有必要埋怨杨柳不发芽呢？（“春风不度玉门关”！春风不到，这里就没有春天，杨柳自然不会发芽。）4、为什么战士们如此盼望杨柳发芽，春天的到来呢？（是久处荒凉，盼望充满生机的春天；二是杨柳发芽了，春天来了，新的一年开始了，回家的希望又增加了。）5、过渡：回家真的有希望吗？出示征戍资料：据资治通鉴唐纪载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，“天宝以后，山东戍卒还者十无二、三”。师：这段话的大致意思懂吗？可见，战士们不仅仅只是埋怨杨柳不发芽，他们还埋怨什么呢？埋怨朝廷。读出这种埋怨的情感来谴责和憎恨。埋怨朝廷有用吗？没用。所以战士们只能无可奈何地埋怨杨柳，读师：所以战士们埋怨杨柳是怎样一种情感？无可奈何！因此，“春风”的另一种意思即是朝廷的恩惠和关心。6、感悟“杨柳”的另一种含义。师：这首诗之所以成为千古绝唱，还有它的特别之处，那就是一语双关。杨柳，在这里又指折杨柳曲子。在这荒凉的玉门关外，在这寂寞的寒冬夜里，回忆起与亲人朋友的话别，无限愁思犹如大海波涛，汹涌而来。如今，只有把满腔的愁绪和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人伤感的折杨柳曲子。请同学们再读后两句诗。（四）整体读古诗。师：茫茫的戈壁，孤独的边塞，凄切的羌笛，无穷的痛苦。面对这样的生存环境，诗人发出了震憾人心的呼喊读“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”！（五）：两地话亲情。师：羌笛发出的凄切之音，常让征夫怆然泪下。1、如果他是已经结婚的战士，他有什么心里话要对妻子倾诉？如果他家有老母，他将如何对母亲说？如果他已经有了孩子，他又会对孩子怎么说？请你任选一种角色，说说战士的心里话。2、远在家乡的亲人也一定在思念着长年在外的战士。此刻，他的妻子遥望着远方，会怎样思念着他？年迈的母亲坐在昏黄的油灯下又怎样惦记着他？他的孩子看到别的孩子牵着父亲的手，又有什么话想对爸爸说？请你任选一种或几种角色，写下来。四、结课升华拓展延伸。1、连年的战争，长年的戍边，毁掉了原本幸福美满的家庭。战争带给人们多少苦难啊！让我们反对战争，维护和平，让天下所有的家庭拥有幸福的生活！2、谈起黄河，可以说是中华民族的母亲河，历来为人们称颂和赞美。古人描写黄河的诗词名句也有很多，请同学们搜集、整理、交流。第二课时学习浪淘沙一、导入。黄河，是中华民族的摇篮，它源远流长，一泻千里。远远望去，只见它蜿蜒曲折，奔流于万山丛中。仿佛由天上流来，又仿佛流向天外。在那片广袤无垠的大地上，地上奔涌的黄河与天空浮动的白云，使人感到宇宙的宏大与旷阔。这节课我们共同学习刘禹锡的浪淘沙。二、自主学习。（一）交流资料。1、介绍作者:。刘禹锡（772842），字梦得，洛阳（今河南洛阳市）人，中唐诗人。出仕后，其主张革新，被贬。后复用，至礼部尚书。全唐诗编其诗十二卷。其诗高亢激昂、意气纵横，语言刚健，笔锋犀利。晚年与白居易酬唱颇多。所作杨柳枝词、竹枝词、浪淘沙等，都含思宛转，语调清新，有浓郁的生活气息。他的哲理散文也颇有新意。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。”“斯是陋室，惟吾德馨。”至今广为传唱。2、补充介绍。（1）浪淘沙：唐代一种曲子的名称。（2）直上银河：传说汉武帝派张骞（qin）寻找黄河的源头，经过一个多月，张骞乘筏一直到了天河，见到织女。（3）牵牛、织女：即牵牛星、织女星。古代神话把这两颗星宿说成牛郎、织女，他们结成夫妻，因触怒王母，被分隔在银河两岸，每年只许他们在农历七月初七相会一次。（二）朗诵诗歌，初步感知诗意。1、可用齐读、男女生分读、自由读等方式，让学生对诗歌内容初步掌握。2、感知诗歌内容。“九曲黄河万里沙”，写黄河弯弯曲曲地流经万里，夹带着大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“风簸”，风浪滚动。“浪淘风簸自天涯”，写黄河波涛汹涌，来自天边。“如今直上银河去”，是诗人一种浪漫的想象，说黄河一直走到银河那里去。“同到牵牛织女家”，夸张地说可以到达牛郞和织女的家了。前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气势；后两句运用夸张的手法描写黄河源远流长，仿佛是从银河里流下来的。这首诗运用浪漫主义手法，描绘了黄河的雄伟瑰丽。三、深入品读。引导学生理解诗句意思，从而深入诗的意境，体会思想感情。1、请学生说出自己最喜欢的诗句，并说明理由。2、本诗描绘了怎样的画面？3、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？你又是从哪里体会到的呢？4、这首诗中诗人是怎样展开想象的？小结：有感情地诵读诗歌，想象诗歌描写的情景，进一步体会诗歌表达的思想感情。四、推荐阅读。刘禹锡的陋室铭竹枝词乌衣巷。五、拓展训练。1、诵诗会：把自己积累的有关黄河的诗句有感情地背给同学们听。2、用自己喜欢的方式赞美黄河。六、作业。背诵并默写古诗二首。 黄河之水天上来教材分析 这篇文章按照一定的顺序，描写了黄河磅礴的气势，壮丽的景观以及对两岸的恩泽。在抒发对黄河之爱的同时，还警醒人们要爱惜黄河，保护自然生态环境。教学目标： 了解黄河的自然情况，感受黄河的美丽景观。激发学生对黄河的热爱，进而保护自然生态平衡的思想感情。教学重点： 以朗读感受黄河的雄伟壮丽，体会作者对黄河的赞美之情。教学难点： 用空间与时间顺序来介绍事物的方法。学写解说词。教学过程：一、预习探究，收集黄河的资料，读文扫除字词障碍，了解文章得以。二、导入新课，交流黄河的资料和预习收获。三、品读体验 1、初读课文，了解文章主要内容 2、再读课文，小组合作交流探究以下问题： （1）你认为本文哪一部分最精彩，为什么？ （2）这篇课文是按照什么顺序来写黄河的？ （3）面对黄河目前的状况，你有什么感想？ （4）本文运用了大量的修辞，你能找出并说出它的作用吗？ 3、组织汇报交流四、巩固延伸 1、你还知道哪些关于黄河的诗词，与同学们交流一下。 2、让学生收集有关黄河的资料和图片，以小组为单位进行评比然后选择有代表性的作品，布置一次展览。推荐小导游，为大家解说。 3、随着黄河输入下游的泥沙不断增多，在下游的一些城市已经出现了“地上悬河”现象，如河南省开封市。针对这种日益严重的情况，请你查找有关资料，帮助解决这一问题。作业设计 写一篇关于黄河问题的调查报告板书设计： 发源 黄河之水天上来 重要性 危机 解决措施最后的淇淇教材分析 本文作者运用严峻犀利的语锋，通过白鳍豚濒于灭绝的现实，告诉人们要保护长江，保护环境，要有危机意识，文章让人读后心情十分沉重。教学目标： 了解“淇淇”的艰难生活经历。唤起人们对野生动物的保护意识。引发人们对长江流域环境问题的深深思索。教育学生要有环保意识，要从我做起，从小事做起。教学重点：理解说明方法的运用和作用教学难点：采用说明和议论相结合的表达方式来说明道理教学过程：一、预习探究，读文了解文章大意，收集有关白鳍豚的资料二、合作交流，激趣导入后交流资料： 1980年1月11日，渔民在长江洞庭湖城陵矶捕到了这只体重36.5千克、体长1.45米的雄性幼豚，取名为“淇淇”。2002年，7月4日，白鳍豚“淇淇”在武汉去世，人们了解白鳍豚的生活的这一窗口就这样关闭了。“淇淇”由人类成功是养了22年，是世界上存活时间最长的4头淡水鲸类之一。去世前，“淇淇”已体长2.07米，重达98.5千克，约25岁，在淡水鲸类已属老龄，相当于人的70岁高龄。三、品读体验： 反复读课文，解决下列问题1、这篇文章用许多方法来介绍“淇淇”，你能找出来吗？并说说它的作用。 2、对白鳍豚这样的孑遗生物造成生存威胁的因素有哪些？（江水的严重污染，繁忙航运和乱捕滥捞。） 3