中考语文总复习中考解读阅读理解第一章文言文阅读第一节课内文言文阅读八上桃花源记课件

知识储备,八年级上册 桃花源记 陶渊明 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。,知识储备,阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”,知识储备,既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。,知识储备,一、重点词语 通假字 便要还家,(通“邀”，邀请),.,知识储备,古今异义 芳草鲜美 阡陌交通 率妻子邑人来此绝境 乃不知有汉，无论魏晋 便扶向路,(妻子：古，妻子和儿女；今，,(古：鲜艳美丽。今：指食物味道好),. .,男子的配偶。绝境：古，与人世隔绝的地方；今，没,有出路的境地),.,古：不要说，(更)不必说。,(古：交错相通。今：指运输事业),.,. .,. .,今：表示条件关系的连词,. .,(古：沿、顺着。今：搀扶),知识储备,词类活用 渔人甚异之 欲穷其林,.,(形容词的意动用法，以为异，对感到诧异),.,(形容词用作动词，穷尽),知识储备,一词多义 舍：便舍船，从口入 屋舍俨然 寻：寻向所志 寻病终 志：处处志之 寻向所志,.,.,.,.,.,(丢下),.,(房屋),(动词，寻找),(随即，不久),(做标记),(做下的标记),知识储备,其他重点实词 落英缤纷 仿佛若有光 屋舍俨然 有良田美池桑竹之属 阡陌交通 悉如外人 黄发垂髫 皆叹惋 便扶向路 及郡下，诣太守 寻向所志，遂迷 欣然规往 后遂无问津者,(落英：落花。缤纷：繁多而错杂的样子),(隐隐约约),.,.,.,.,.,.,. .,.,. .,. .,(整齐的样子),(类),(田间小路),(全部),. .,(指老人和小孩),(感叹，惋惜),(从前的、旧的),. .,. .,(及：到了。诣：到),(终于),(计划),(渡口),.,. .,.,知识储备,二、内容理解 1.文章中心：文章虚构了一个与黑暗的现实相对立的美好社会，寄托了作者的政治理想，反映了广大人民摆脱压迫和剥削，向往安定幸福生活的美好愿望。 2.文章脉络：以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，即发现桃花源进入桃花源离开桃花源。 第段：写渔人发现桃花林的经过。 (1)明确交代故事发生的时间、地点、人物和人物身份。作用：似真实虚，以实写虚，让人感觉桃花源里发生的事情是真的。,知识储备,(2)描写桃花林美景的作用：渲染神秘色彩，吸引读者，也为下文写桃花源的美好做铺垫。 (3)“忘”“忽逢”“甚异”“欲穷”四个相承接的词语，生动地揭示出渔人一连串的心理活动，从侧面衬托出桃花林之美。 第段：写渔人进入桃花源所见的美景。 描绘理想的生活图景，与当时战乱纷扰、社会黑暗、人民生活困苦的现实形成强烈的对照。,知识储备,第段：写桃花源人热情、好客及桃花源淳朴的社会风尚。 (1)桃花源人来到这个地方的原因：“先世避秦时乱。”(暗写作者对秦汉以来，特别是东晋中期以来黑暗腐朽的现实社会的否定) (2)“便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯”和“余人各复延至其家，皆出酒食”这两句表现了桃花源人的热情好客和桃花源真诚淳朴的社会风尚。,知识储备,(3)桃花源人“皆叹惋”：反衬了世人的不幸，同时也表现了桃花源人对战乱的厌恶，对没有压迫、没有剥削、 自食其力、和平恬静的理想社会的追求。 (4)“不足为外人道也”表明桃花源人不想外人来干扰他们宁静和平的生活，同时设下悬念，使下文再寻桃花源未果的故事更加离奇。,知识储备,第段：写渔人离开桃花源，太守等人先后探访桃花源未果的情形。 (1)文中表明桃花源是虚构的理想社会的描述：男女衣着，悉如外人；寻向所志，遂迷，不复得路；未果，寻病终。 虚构的目的：表达了作者和广大劳动人民对和平生活的向往和对理想社会的追求。 (2)写太守遣人以及刘子骥先后探访未果的情形的作用：增添桃花源的神秘色彩；暗示这是一个虚构的理想社会。,知识储备,三、写作特色 1真假结合，虚实相生。开头明确交代故事发生的时间、地点、人物和人物的身份。文末的刘子骥是历史上实有的人物，与陶