职业教育课程建设与我校教学改革.ppt

职业教育课程建设 与我校教学改革,主讲人：李广述,一、各级领导谈职教,胡锦涛总书记视察广东省职业学校时提出，“没有一流的技工，就没有一流的产品”。 温家宝总理在视察大连市轻工业学校时指出：“教、学、做不是三件事，而是一件事，在做中学才是真学，在做中教才是真教，职业学校最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起。” 2010年2020年国家中长期教育改革和发展规划纲要中提出的战略主题是：坚持德育为先，坚持能力为重，（学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人），坚持全面发展。,教育部有关领导提出：落实科学发展观，职业教育进一步发展的主要问题是质量提升问题。核心问题是课程改革。 专家提出，职业教育最大的问题是解决学生不感兴趣问题，职业学校学生不愿意学习是普遍现象，老师要知道，学生对什么感兴趣，老师要对学生的兴趣负责。 治校方略指出：“以能力为本位，以技能为核心，以岗位为标准，以任务为引领”。,二、中职学校的培养目标：,1、新旧提法的区别： 原提法：培养与社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理等一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。 教职成（2009）2号新提法： 培养目标：培养我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美、劳全面发展，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和中等技能型人才。,2、中职培养目标和本科、高职培养目标的区别：,科研人才,工科院校,高职院校,中等职业学校,理科院校,工作类型,人才类型,三、学校课程改革： 课程教改的三个层次：,课程教改的三个原则：,（1）、突出能力目标。 （2）、主要载体是“项目”和“任务”。 （3）、学生是主体。,（一）课堂教学的传统评价的 经典目标：,课程评价的经典标准 备课充分、选材适当、概念准确、讲授透彻 语言简练、知识系统、重点突出、难点分散 操作规范、理实结合、教学互动、精讲多练 因材施教、启发引导、精神饱满、指导耐心 鼓励创新、手段先进、方法多样、管理得力 为人师表、敬业投入、教书育人、德智统一,问题： 1、评价的对象是教师。 2、课程目标是什么？ 3、知识、能力从哪里来？,内蒙古扎兰屯林业学校 实习、实训课测评标准（试行）,内蒙古扎兰屯林业学校 课堂教学测评标准(试行),（二）、专业课程体系设计： 专业课程体系设计由系（或科）来完成。它是按专业所覆盖或对应的岗位，把一个或几个岗位上的工作分解成若干具体工作，根据工作需要开设相应的课程，课程的名称可与工作名称一致。不再按知识体系开设课程，设立理论课名称。课程的目标明确，指向清晰，分解后的若干具体工作可能涉及其他学科，这需要一个或两个老师共同完成。 计算机应用专业整体课程设计实例。 “计算机应用”专业课程教学安排,（二）、课程的整体设计（一门课的设计）： 1、如何进行课程的整体设计： 、设计课程目标。 、设计课程内容。 、突出能力目标 、设计“项目”和“任务”,、课程考核设计 、教学进度设计 、教学文件 、第一堂课的设计,2、课程整体设计常见问题： 、什么是能力？ 能力是指做事的本领，做岗位工作的本事。 、每次课都有能力目标吗？ 、学生对我教的内容或设计不感兴趣，怎么办？,第一种模式案例：计算机基础课程,第二种模式,3、课程单元设计（一次课的设计）： （1）、两种课程单元教学模式的比较： 知识本位课程教学模式 上课复习上次概念引入新概念规律知识系统应用案例作业下课,建筑防雷1（单元设计例） 雷电成因、雷电危害。 雷电种类、防雷标准。 防雷措施。 黄山实例。 特点。,能力本位课程教学模式 上课情境（案例）任务问题示范/模仿任务完成知识归纳功能扩充独立完成知识归纳新任务(对能力反复训练提高要求) 知识总结课后训练（或作业）下课,建筑防雷2（单元设计例） 能力标准 雷电照片、黄山防雷问题。 任务：教学楼的防雷设计。 归纳上升、总结熟记。知识的系统化。 新任务。能力反复训练。 特点。,建筑防雷1 建筑防雷2 雷电成因、雷电危害。 能力标准 雷电种类、防雷标准。 雷电照片、黄山防雷问 题。 防雷措施。 任务：教学楼的防雷设 计。 黄山实例。 归纳上升、总结熟记。 知识的系统化。 特点。 新任务。能力反复训练。 特点。,教师认识上有误区，那就是习惯了先讲后练，先学后做，一定要分两步走，那就重新回到先理论后实践，把理论和实践分离开来。,（2）、课程的单元设计： 课程的单元设计就是以学生为主体，以能力培养为目标，从感性入手，以情境、案例、实物、模型问题等形式导入，用项目和任务为载体，训练学生的能力，在训练学生能力的过程中传授给学生知识，让学生在掌握技能的同时，掌握相应的知识。,设计学习情境： 学习情境的设计要依据真实的职业实践，全面地、整体性地反映职业实践的完整过程。在职业教育中，职业教师要依据完成相应职业实践任务对从业者行动能力的要求，来设计、组织和评价教学活动。 学习情境的设计要反映以下几个方面： 确定学习目标 选取教学主题和内容 选择组织学习的方法和策略（学生是“做”和“学”的主体，学生在做的同时实现学的目标） 设计学习情境 确立评价学习效果的标准,课程单元设计的要点： 单元划分。 结构完整。 目标明确。 实践准备，知识准备，实践准备更主要。 引入驱动示范/模仿学习完成解决展开讨论提高系统扩充，迁移，反复训练。 板书语言教态逻辑，这是最基础的要求。,计算机网络概论1（课堂单元设计） 网络发展历史。 网络定义、网络拓扑。 网络的七层协议。 网络实例。 网络的设计与建设。 网络的运作与管理。,计算机网络概论2（课堂单元设计） 能力目标。 校园网网图实例。 从网上找网络结构（拓扑）。 网络运作的典型过程（登录、邮件收发、上互联网等）。 网络系统的管理、网络协议。 操作：双机互联、同室互联、网网互联。 网络的硬件软件运作与管理。,计算机网络概论1 （课堂单元设计） 网络发展历史。 网络定义、网络拓扑。 网络的七层协议。 网络实例。 网络的设计与建设。 网络的运作与管理,计算机网络概论2 （课堂单元设计） 能力目标。 校园网网图实例。 从网上找网络结构（拓扑）。 网络运作的典型过程 （登录、邮件收发、上互联网等）。 网络系统的管理、网络协议。 操作：双机互联、同室互联、网网互联。 网络的硬件软件运作与管理。,健康心理阳光人生1（单元设计例） 上次作业。上次内容、今天标题。 一、心理健康与人才素质。 二、心理健康与生命质量。 三、心理健康与大学生成才。 四、心理健康标准。 五、大学的心理调试。 作业。 特点。,健康心理阳光人生2（单元设计例） 精心设定课程目标。精心设计实训任务。 标题。心理问题8例。 学生归纳：心理健康8项标准。 讨论每项标准的观察点。 分析自己。填表。 讨论调适方案。 知识归纳补充。 重点强化。游戏。 作业。 特点。,健康心理阳光人生1 （单元设计例） 上次作业。上次内容、今天标题。 一、心理健康与人才素质。 二、心理健康与生命质量。 三、心理健康与大学生成才。 四、心理健康标准。 五、大学的心理调试。 作业。 特点。,健康心理阳光人生2 （单元设计例） 精心设定课程目标。精心设计实训任务。 标题。心理问题8例。 学生归纳：心理健康8项标准。 讨论每项标准的观察点。 分析自己。填表。 讨论调适方案。 知识归纳补充。 重点强化。游戏。 作业。 特点。,四、对专业教师的几点建议：,要教课，不要教书。 要设计，不要照本宣科。 要应用，