2011物理学科说明解读.ppt

江苏省普通高中学业水平测试,2011物理学科说明解读,江苏省沭阳县教研室 叶志兵 江苏省沭阳高级中学 王增红,2011物理学科说明VS2010物理学科说明,一、能力要求没有变化,在能力要求的内容表述中，新板2011只是在文字语序方面作了一些调整，其意义基本保持愿意。 在3.分析综合能力中，原为：对物理问题能独立思考，能够对所遇的问题进行具体分析，改为：能够独立地对所遇的问题进行具体分析。 在4.应用数学处理物理问题的能力中，原为：能够从所给图象通过分析找出其所表示的物理内容，改为：能够通过分析所给图象找出其所表示的物理内容。,二、内容要求有删减、部分知识点的说明有调整,（一）2010说明中有而2011说明中删除的内容： 选修31中;知识点45. 简单的逻辑电路 选修32中;知识点57. 互感 自感 涡流中的涡流。 选修33中; 知识点73.饱和汽 饱和气压；76.热力学第二定律 选修34中;知识点83.波的反射与折射 波的干涉和衍射中的波的反射与折射 ；85.电磁振荡 电磁波的发射和接收。 选修35中;知识点96. 弹性碰撞和非弹性碰撞 反冲运动中的反冲运动；98.光电效应 康普顿效应的康普顿效应； 99. 光的波波粒二象性 物质波 概率波 不在确定关系中的概率波 不在确定关系；,（二）知识点说明调整部分,解读：弹簧：只要不涉及弹簧组的劲度系数问题，多个（比如两个）弹簧出现在考题中，来分析物体的受力及状态还是可能的。,共点力平衡：只要求解决在一个平面内的共点力平衡问题，在课标中同时不要求解决复杂的连接体问题。也就是说类似于10年的相机三脚架中的空间力问题不会再在高考试卷中出现。不过一般的连接体平衡问题仍在考查范围内。,牛顿运动定律：对于定性分析加速度大小不同的连接体问题值得注意。,向心力：计算时，在半径方向的力合成为向心力。当某力在半径方向上有分力，这些问题不需考虑；当有某力垂直半径方向时，要重视。,三、2011物理学科说明VS课标,1.2011说明中绝大部分内容要求与课标一致，说明的调整也基本上是按照课标进行的。,2.课标中要求学生自学，而仅在考试检测中不作要求的内容，但在说明中仍保留的有：32中电能的输送，34中电磁波及其应用，光的偏振，激光。,对于这些内容，条件好的学校，在新课教学中没有教授的学校，在第一轮复习过程中可以在适当的时候补上，防止出现教学疏漏。一般的学校也可以”大胆“放弃。,题例2:如图所示，劲度系数为k1的轻质弹簧两端分别与质量为m1、m2的物块1、2拴接，劲度系数为k2的轻质弹簧上端与物块2拴接，下端压在桌面上（不拴接），整个系统处于平衡状态。现施力将物块1缓慢地竖直上提，直到下面那个弹簧的下端刚脱离桌面。在此过程中，物块2的重力势能增加了_，物块1的重力势能增加了_。,题例1：如图所示，质量为的质点与三根相同的轻弹簧相连，静止时相邻两弹簧间的夹角均为，已知弹簧对质点的作用力均为，则弹簧对质点作用力的大小可能为( ),A.0 B.F+mg C.F-mg D.mg-F,弹簧问题,题例3：如图5，位于水平桌面上的物块P，由跨过定滑轮的轻绳与物块Q相连，从滑轮到P和到Q的两段绳都是水平的。已知Q与P之间以及P与桌面之间的动摩擦因数都是，两物块的质量都是m，滑轮的质量、滑轮轴上的摩擦都不计，若用一水平向右的力F拉P使它做匀速运动，则F的大小为（ ） A4mg B3mg C2mg Dmg,题例4：如图12所示，用两根细线把A、B两小球悬挂在天花板上的同一点O，并用第三根细线连接A、B两小球，然后用某个力F作用在小球A上，使三根细线均处于直线状态，且OB细线恰好沿竖直方向，两小球均处于静止状态。则该力可能为图中的（ ） A.F1 B.F2 C.F3 D.F4,平衡问题,题例5：如图所示，置于水平面上的相同材料的m和M用轻绳连接，在M上施一水平力F(恒力)使两物体作匀加速直线运动，对两物体间细绳拉力正确的说法是： （ ） (A)水平面光滑时，绳拉力等于mF/(Mm)； (B)水平面不光滑时，绳拉力等于m F/(Mm)； (C)水平面不光滑时，绳拉力大于mF/(Mm)； (D)水平面不光滑时，绳拉力小于mF/(Mm)。,题例6：如图，一很长的、不可伸长的柔软轻绳跨过光滑定滑轮，绳两端各系一小球a和b。a球质量为m，静置于地面；b球质量为3m，用手托往，此时轻绳刚好拉紧。从静止开始释放b后，a、b在空中运动的过程中（ ） A. 加速度大小为 0.5g B. 加速度大小为g C. 绳中张力大小为1.5mg D. 绳中张力大小为2mg,牛顿运动定律中的连接体问题,题例7：如图所示，在倾角为的光滑物块P的斜面上有两个用轻弹簧相连接的物体A和B；C为一垂直固定斜面的挡板，P、C的总质量为M，A、B质量均为m，弹簧的劲度系数为k，系统静止于光滑水平面上。现用一水平力F从零开始增大作用于P上，（此过程中A始终没有离开斜面） （1）则在物体B刚要离开C时,弹簧处于什么状态，并给出证明过程 （2）求此时F的大小 （3）从开始到此时物块A相对斜面的位移d,题例9：如图所示，两光滑斜面的倾角分别为30和45，质量分别为2和的两个滑块用不可伸长的轻绳通过滑轮连接(不计滑轮的质量和摩擦)，分别置于两个斜面上并由静止释放；若交换两滑块位置，再由静止释放则在上述两种情形中正确的有（ ） .质量为2的滑块受到重力、绳的张力、沿斜面的下滑力和斜面的支持力的作用 B.质量为的滑块均沿斜面向上运动 C. 系统在运动中机械能均守恒 D.绳对质量为滑块的拉力均大于该滑块对绳的拉力,题例8：在粗糙水平面上有一个三角形木块ABC,在它的两个粗糙斜面上分别放两个质量m1和m2的木块,m1m2，如图3所示,已知三角形木块和两物体都是静止的,则粗糙水平面对三角形木块（ ） A有摩擦力的作用,摩擦力的方向水平向右 B有摩擦力的作用,摩擦力的方向水平向左 C有摩擦力的作用,但摩擦力的方向不能确定,因为m1、m2、1、2的数值并未给出 D以上结论都不对,？题例10：如图所示，质量M10kg、上表面光滑的足够长的木板的在F50N的水平拉力作用下，以初速度沿水平地面向右匀速运动现有足够多的小铁块，它们的质量均为m=1kg，将一铁块无初速地放在木板的最右端，当木板运动了L1m时，又无初速地在木板的最右端放上第2块铁块，只要木板运动了L就在木板的最右端无初速放一铁块试问：（取g10m/s2） 第1块铁块放上后，木板运动了L时，木板的速度多大？ 最终木板上放有多少块铁块？ 最后一块铁块与木板右端距离多远？,？题例11：如图所示，质量m=1kg的小物块放在一质量为M=4kg的足够长的木板右端，物块与木板间的摩擦因数木板与水平面间的摩擦不计。物块用劲度系数k=25N/m的弹簧拴住，弹簧的另一端固定。开始时整个装置静止，弹簧处于原长状态。现对木板施以F=12N的水平向右恒力，在弹簧第一次拉伸到最长时木板的速度为v=0.5m/s,（最大静摩擦力可认为等滑动摩擦力，计算时取2=10，g=10m/s2） 开始施力的瞬间的物块的加速度多大？物块达到最大速度时离出发点多远？ 从开始运动到弹簧第一次拉伸到最长的过程中系统增加的内能是多少？,边缘题？,题例12：半经为r的绝缘光滑圆环固定在竖直平面内，环上套有 一质量为m、带正电的珠子，空间存在水平向右的匀强电场，如图所示，珠子所受静电力是其重力的倍，已知重力加速度为g。求： 将珠子从环上最高位置A点静止释放，珠子通过C点时的速度； 在D点以多大初速度释放，珠子通过C点时对环的压力是重力5倍。,向心力问题,四、考试形式及试卷结构,（一）考试形式 闭卷、笔试。考试时间为100分钟。试卷满分为120分。 （二）试题类型 试卷包括选择题、简答题、计算题。选择题中，包含四选一的选择题和四选多的选择题，并明确区分；简答题用于考查实验和选考内容（选考内容只出现在简答题中）。 （三）内容比例 必考模块 约80% 选考模块 约20% 实验（包含在以上各部分内容中） 15%左右 （四）试题难度 试卷包括容易题、中等难度题和难题，以中等难度题为主。三个选考模块内容不出现难题，难易程度力求相当。,五、 对知识内容要求掌握的程度,I、的含义如下： I基本要求：对所列知识要了解其内容及含义，并能在有关问题中识别和直接使用。 较高要求：对所列知识要理解其确切含义及与其他知识的联系，能够进行叙述和解释，并能在实际问题的分析、综合、推理和判断等过程中运用。,选考模块中的级要求是独立考查; 必考模块中的级要求既可以独立考查也可以是兼顾在能力考查中.题型选择题或计算中的第1、2小问。,必考模块中的级要求是中档以上难度题目，选择题、填空题及计算题都有。,级 题例13：C（选修模块3-5）（12分） 研究光电效应电路如图所示用频率相同、强度不同的光分别照射密封真空管的钠极板（阴极K），钠极板发射出的光电子被阳极A吸收，在电路中形成光电流下列光电流I与A、K之间的电压UAK的关系图象中，正确的是 ,钠金属中的电子吸收光子的能量，从金属表面逸出，这就是光电子光电子从金属表面逸出的过程中，其动量的大小 （选填“增大”、“减小”或“不变”)，原因是_ _ 已知氢原子处在第一、第二激发态的能级分别为-3.40eV和-1.51eV，金属钠的截止频率为Hz，普朗克常量h=6.6310-34Js请通过计算判断，氢原子从第二激发态跃迁到第一激发态过程中发出的光照射金属钠板，能否发生光电效应,级 题例14：一矩形线框置于匀强磁场中，线框平面与磁场方向垂直，先保持线框的面积不变，将磁感应强度在1 s 时间内均匀地增大到原来的两倍，接着保持增大后的磁感应强度不变，在1 s 时间内，再将线框的面积均匀地减小到原来的一半，先后两个过程中，线框中感应电动势的比值为 （A）1/2 （B）1 （C）2 （D）4,级 题例15：如图所示，两足够长的光滑金属导轨竖直放置，相距为,一理想电流表与两导轨相连，匀强磁场与导轨平面垂直.一质量为m、有效电阻为R的导体棒在距磁场上边界h处静止释放.导体棒进入磁场后，流经电流表的电流逐渐减小，最终稳定为I。整个运动过程中，导体棒与导轨接触良好，且始终保持水平，不计导轨的电阻。求： 磁感应强度的大小B； 电流稳定后，导体棒运动速度的大小v； 流经电流表电流的最大值Im.,级 题例16：空间有一沿x轴对称分布的电场，其电场强度E随x变化的图像如图所示。下列说法正确的是 （A）o点的电势最低 （B）x2点的电势最高 （C）x1和- x1两点的电势相等 （D）x1和x3两点的电势相等,级 题例17：1932年，劳伦斯和利文斯设计出了回旋加速器。回旋加速器的工作原理如图所示，置于高真空中的D形金属盒半径为R，两盒间的狭缝很小，带电粒子穿过的时间可以忽略不计。磁感应强度为B的匀强磁场与盒面垂直。A处粒子源产生的粒子，质量为m、电荷量为+q ，在加速器中被加速，加速电压为U。加速过程中不考虑相对论效应和重力作用,求粒子第2次和第1次经过两D形盒间狭缝后轨道半径之比； 求粒子从静止开始加速到出口处所需的时间t ； 实际使用中，磁感应强度和加速电场频率都有最大值的限制。若某一加速器磁感应强度和加速电场频率的最大值分别为Bm、fm，试讨论粒子能获得的最大动能E,1理解能力,2推理能力,3分析综合能力,六、五种能力在高考中的体现,理解物理概念、物理规律的确切含义，能够清楚地认识概念和规律的表达形式，能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法，理解相关知识的区别和联系。 理解物理规律的适用条件，并能应用于简单的实际物理问题。,能够从有关物理概念和规律出发，在给定的简化情况下导出物理学中的定理或公式。 能根据具体物理问题中已知的事实和条件，结合学过的知识和获得的方法，进行逻辑推理和论证，得出正确的结论或作出正确的判断，并能够把推理过程正确地表达出来。,能够对立地对所遇到的问题进行具体分析、研究，弄清其中的物理状态、物理过程和物理问题的本质，建立适当的物理模型，找到解决问题的方法。 在对物理问题进行恰当分析的基础上，能够把较为复杂的问题分解为若干个比较简单的问题，并找出它们之间的联系，作出正确的判断或得出合理的结论。 能够关注科学技术的主要成就，关注生产、生活和社会中的实际问题，理论联系实际，综合运用物理知识和科学方法，初步解决实际问题。,4应用数学处理物理问题的能力,能够根据具体问题找出物理量之间的数学关系，根据数学的特点、规律进行推导、求解和合理外推，并根据结果作出物理判断、进行物理解释或得出物理结论。 能根据物理问题的实际情况和所给条件，恰当运用几何图形、函数图像等形式和方法进行分析、表达。能够通过分析所给图像找出其所表达的物理内容，用于分析和解决物理问题。,5实验与探究能力,能独立完成表2中注明“实验、探究”的内容，明确实验目的，理解实验原理和方法，控制实验条件。 会使用实验仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，对结论进行一定的分析和评价。 能在实验中，发现问题、提出问题，对解决问题的方式和问题的答案提出假设；能制定实验方案，对实验结果进行预测。 能运用已学过的物理理论、实验方法和所给的实验仪器去解决问题，包括简单的设计性实验。,以上五个方面的能力要求不是孤立的，着重对某一种能力进行考查的同时，在不同程度上也考查了与之相关的能力。同时，在应用某种能力处理或解决具体问题的过程中往往伴随着发现问题、提出问题的过程，因而高考对考生发现问题和提出问题能力的考查渗透在以上各种能力的考查中。,题例18(单选题)：空间有一沿x轴对称分布的电场，其电场强度E随x变化的图像如图所示。下列说法正确的是 （A）O点的电势最低 （B）x2点的电势最高 （C）x1和- x1两点的电势相等 （D）x1和x3两点的电势相等,能力考查：本题以等量同种电荷的叠加电场为素材，提供了沿电荷连线的垂直平分线上的电场分布图象，要求考生通过对Ex图象分析，利用电场强度、电场力、电场力做功、电势能变化及电势之间的关系，根据电场的对称性特征进行推理，得出正确的结论。本题描述电场的方式新颖，涉及多个知识内容，能有效地区分考生利用所学知识进行推理的能力。素材源于课本，对知识的系统化要求，对电场矢量合成过程中的数学能力要求较高，并由此明确整个空间的电场及等势面分布情况，只有平时的积累，深入研究教材才能在遇到问题时，由点及面进行推理分析（顺向思维或逆向思维），找到解题的突破口。,题例19（多选题）：如图所示，两质量相等的物块A、B通过一轻质弹簧连接，B足够长、放置在水平面上，所有接触面均光滑。弹簧开始时处于原长，运动过程中始终处在弹性限度内。在物块A上施加一个水平恒力，A、B从静止开始运动到第一次速度相等的过程中，下列说法中正确的有（ ） A当A、B加速度相等时，系统的机械能最大 B当A、B加速度相等时，A、B的速度差最大 C当A、B的速度相等时，A的速度达到最大 D当A、B的速度相等时，弹簧的弹性势能最大,能力考查：本题考查胡克定律、牛顿运动定律、弹性势能、动能定理（外力做功与系统的机械能变化的关系）等知识，考查学生对物理基本规律的理解能力、综合运用物理知识分析与综合物理过程的能力及物理准确判断能力。 本题描绘的物理图景并不新颖，是前些年经常资料中经常出现的题目，虽然两个物块都做变速直线运动，物理过程的确较为复杂，但我们隔离分析A、B的受力与运动情况，建立运动模型，画出A、B的速度时间图象，问题就相对简单了。,题型中没有10年试卷中多选题第9小题，说明今年的第9小题的难度与应09年相当。,题例20（填空题）：为了探究受到空气阻力时，物体运动速度随时间的变化规律，某同学采用了“加速度与物体质量、物体受力关系”的实验装置（如图所示）实验时，平衡小车与木板之间的摩擦力后，在小车上安装一薄板，以增大空气对小车运动的阻力 往砝码盘中加入一小砝码，在释放小车 （选填“之前”或“之后”）接通打点计时器的电源，在纸带上打出一系列的点 从纸带上选取若干计数点进行测量，得出各计数点的时间t与速度v的数据如下表： 请根据实验数据作出小车的vt图象,通过对实验结果的分析，该同学认为：随着运动速度的增加，小车所受的空气阻力将变大，你是否同意他的观点？请根据v-t图象简要阐述理由。,能力考查：本题考查考生对速度随时间的变化规律（实验、探究）、加速度与物体质量、物体受力的关系(实验、探究)、vt图象、牛顿第二定律的理解和掌握，通过实验数据运用牛顿第二定律分析判断空气阻力随时间的变化规律，和对他人观点的评价能力，难度中等。本题的装置源于教材，并进行重新设计，打破传统实验常规，由加速度恒定变为加速度变化，要求学生把数学语言（图象及斜率）转化为物理语言（加速度），再分析空气阻力的情况。,通过比较近几年的考题，11年的实验题的难度与10年基本持平，可能第10题为力学题，第11题为电学题，电学题的难度可有所加大。 日常教学中要研究课本中物理实验原理及相关习题，力求创新性改造装置、完善数据处理方法，提高学生的应试能力。注意实验的综合性。,题例21（证明、计算题）：,能力考查：本题以带电体在电场中的受力为背景，考查考生对电场中的带电体的受力平衡以及平衡的稳定性的理解和掌握，及运用数学知识（应用数学证明物理问题）解决物理实际问题的能力。 这在中学物理教学中要关注理论探究、切实培养考生的物理思维能力和数学工具的应用能力,从近几年江苏高考物理试卷来看，应用数学知识处理物理问题一直是考查的重心，从几何到函数（一次函数、二次函数），从数列到排列组合（二项式定理），从归纳法到微元求和等，都值得我们去思考与研究。在今年要重视证明题的教学。,1、高考命题时会研究教材，挖掘教