小学学生良好习惯养成教育校本教材.doc

小学学生良好习惯养成教育校本教材之一好习惯我知道 好习惯我能行 好习惯伴我行向好习惯前进两百步向好习惯前进两百步第一层次：一年级上学期第步：向新集体介绍自己。（当上一年级学生真光荣）第步：向小零食告别.第步：坐、立、行走要文明。第步：我爱国旗。（尊敬国旗，热爱祖国）第步：会说“请”和“谢谢”。第步：从小做个诚实的孩子（不私自拿别人的东西）。第步：按时上学，按时回家.第步：做好课前准备。第步：上课专心听讲，发言先举手。第步：学会传递本子。第步：集合静、齐、快。第步：爱惜学习用品。第步：看谁的书包整理得好。第步：课间活动守秩序。第步：按时完成作业第步：今天我是值日生。 第步:我进步了。第二层次：一年级下学期第步：做爱清洁，讲卫生的好孩子。第步：当别人有困难的时候，我应当（学雷锋树新风）第步：一天我应干什么（学习鲁巷小学一日常规歌）。第步：我爱红领巾（珍惜今天的幸福生活）。第步：学会保护自己安全过马路（交通安全教育）。第步：我祝妈妈节日快乐（爱心教育）。第步：开动脑筋，大胆发言（自尊自信教育）。第步：做课桌椅的好朋友。第步：学会说“对不起”。第步：争做环保卫士不乱扔纸屑。第步：放学排好队，按时回家。第步：作业做得认真又仔细。第步：不说谎话（从小做个诚实的孩子）。第步：分工又合作，做好值日生。第步：谁的学习习惯好。第步：我改正这些缺点，我决心（对照规范找差距）。第步：这一年的收获（经验、学习体会介绍）。第三层次：二年级上学期第步：我们上二年级了（新学期新打算）。第步：什么是老师最称心的礼物（尊敬师长教育）。第步：学会说“您早”、“再见”、“没关系”（礼貌用语学习）。第步：在升国旗仪式上（正确行队礼的示范和练习）。第步：对来宾有礼貌。第步：我要做时间的主人动作要快，不磨蹭。第步：做完作业要检查。第步：当老师不在的时候，我应当第步：借东西要及时归还。第步：做了错事要承认（从小做诚实的孩子）。第步：饭桌上的礼仪。第步：上课时怎样做，思想才不会开小差。第步：当集会的时候第步：当爷爷奶奶生病的时候，我应当第步：当同学学习有困难的时侯，我应当第步：学会保护自己怎样对待陌生人（安全教育）。第步：我能行（复习备考时的心理辅导）。第四层次：二年级下学期第步：做点啥？（新学期新打算）第步：你会微笑吗？（心理健康辅导）第步：轻轻地说，轻轻地走。第步：给妈妈送上一杯热茶。第步：我为班级争光彩。（学雷锋见行动）第步：我的作业我来做。第步：别让自己的东西丢失了。第步：听别人发言要专心。第步：讲英雄，学英雄。第步：他为什么会戴上眼镜。第步：我给爷爷捶捶背。第步：从小做诚实的孩子犯了错误要改正。第步：游戏中的礼仪。第步：当同学受到表扬时。（心理健康辅导）第步：让我们都来保护周围的环境不在墙上、桌上乱涂乱画。第步：学会保护自己不玩火，防触电（安全教育）。第步：学过的知识怎样才能不忘记。第五层次：三年级上学期第步：生活与法（学习法律知识，养成守法习惯）。第步：感谢老师（纪念教师节）。第步：这就是小学生的规范要求（学习小学生日常行为规范）。第步：运动会上展风采（友谊第一，比赛第二）第步：我为十月献束花。第步：爱惜红领巾。第步：合理安排课间十分钟。第步：整理书籍。第步：评选“灵巧的手”。第步：“心理病”的诊所。第步：守纪律的小标兵。第步：认识交通信号和标志。第步：打（接）电话时的礼貌。第步：评一评，谁做值日生最认真。第步：公共财产要珍惜。第步：都来关心残疾人。第步：遵守考试纪律。第六层次：三年级下学期第步：怎样为集体争荣誉。第步：校纪校规知多少。第步：交往做到三个“不”。第步：世上只有妈妈好。第步：爱长辈。第步：我为同学献爱心。第步：公共财产要爱惜。第步：做事要专心。第步：学会约束自己。（心理健康教育）第步：友谊第一，比赛第二。第步：贪吃冷饭好不好。第步：有人落水怎么办（安全教育）。第步：勤学好问。第步：比一比谁的“优秀”多。第步：不要让别人替写作业。第步：评一评，谁做值日生最认真。第步：勤奋出成绩。 -第七层次：四年级上学期第步：礼貌小队的礼貌行动。第步：老师，您辛苦了！第步：怎样布置教室。第步：我也参加竞选。第步：漫游中华。第步：“九州方圆”知识赛。第步：款款爱心。第步：手拉手，同进步。第步：习惯使用雅语。第步：正确对待学习。第步：作弊不会通向成功。第步：要经得起挫折。（心理健康教育）第步：报警电话“个”（安全知识教育）第步：话说学习与休息。第步：劳动后的想法。第步：做一个文明的旅游者。第步：新年的祝愿与希望。第八层次：四年级下学期第步：集体是个温馨的家（互动活动）。第步：我为集体献一计（献策活动）。第步：我当校园美容师（美化校园劳动）。第步：活雷锋“朱伯儒”的故事。第步：做明白的消费者（消费者知识问答）。第步：爱的奉献（音乐欣赏）。第步：继承革命先烈的遗志（革命烈士诗抄朗诵）。第步：当我十岁的时候（集体过生日）。第步：敢为天下先（运动会上展风采）。第步：做学习的主人（讨论会）。第步：我最近有点烦（心理健康教育）。第步：法律知识漫谈。第步：让红领巾更鲜艳（六一庆祝活动）。第步：未来的发明家（小发明、小制作竞赛）。第步：当代小学生的形象（对照规范谈守纪）。第步：温故知新话复习（学习经验介绍）。第步：暑假的遐想（定计划措施）。第九层次：五年级上学期第步：我是五年级学生了。第步：争当光荣升旗手。第步：勤学、乐学、巧学。第步：永恒的话题（写给老师的诗）。第步：祖国风貌（剪报评比）。第步：分工又合作，搞好小队工作。第步：小摊上的食品不宜吃。第步：一滴水与大海（个人与集体关系讨论）。第步：我也是好样的（心理健康教育）。第步：人生的明灯友谊。第步：知识的擂台。第步：发扬青少年光荣传统（纪念一二?九学生运动）第步：“我将成为”（争当班级先进）。第步：通向成功的阶梯（学习经验、方法介绍）。第步：安全在我心中。（安全教育）第步：我想唱歌我就唱（联欢）。第步：让精神世界更美好（寒假读书活动）。第十层次：五年级下学期第步：集体荣誉，大家创造。第步：妈妈，让我来。第步：奉献是他生命的内涵（学雷锋活动）。第步：我是环保小卫士。第步：爱护人民币。第步：保护我们的家园（自觉履行保护环境的义务）。第步：沿着历史的足迹前进（清明扫墓、缅怀先烈、烈士诗抄、朗诵会等形式）。第步：用行动的彩笔绘出你美好的心灵（好人好事赞颂）。第步：老是“健忘”怎么办？第步：他人称赞你聪明，你该怎样对待？（心理健康教育）第步：让生活丰富多彩（校园文化艺术节）。第步：夏日锻炼后的卫生保健。第步：他（她）成功的奥秘在哪里？（先进事迹介绍）第步：面对父母的“周密安排”怎么办？第步：少壮不努力，老大徒伤悲（演讲）。第步：让成功与你同在。第步：暑假锻炼、。第十一层次：六年级上学期第步：我是六年级学生了。第步：不老的常青藤（师生情感交流会）。第步：向身边的榜样学习（行为规范教育）。第步：应该和什么人交朋友。第步：满招损，谦收益。第步：头脑保健操。第步：怎样才能受到别人的欢迎（行为规范教育）。第步：看电影的得与失。第步：学习格言集锦。第步：时光一去不复返。第步：困难面前不低头。第步：爸爸、妈妈我想对您说（心理健康教育）。第步：遇到坏人如何保护自己。（安全教育）第步：赶走嫉妒心（心理健康教育）。第步：新年的祝愿与希望。第步：复习计划展览。第步：愿全社会都遵纪守法（社会调查）第十二层次：六年级下学期第步：“行为规范”医院。第步：毋忘国耻，振兴中华。第步：朋友，请你回顾一下过去（小学生活总结）。第步：家长寄语选读。第步：今天我以校为荣，明天校以我为荣（理想畅谈会）。第步：正确认识自己。第步：拆除”三八“线（心理健康教育）。第步：向四十分钟要质量（学习经验交流）。第步：警惕“隐形杀手”（安全环保教育）。第步：路在我们脚下（演讲）。第步：增强拼搏意识，提高学习效率（学习经验交流）。第步：全面统筹各科协调（复习方法介绍）。第步：同窗深情共勉励（临别赠言）你的位置：太谷教育信息网/学校专栏 / 县直中小学 / 太谷中学 太谷中学太谷中学成立于1952年， 1980年被命名为山西省首批重点中学，是全民事业单位。现有教职工190人，其中专任教师154人，特级教师、省学科带头人、省骨干教师、省教学能手46人。在校学生2100人，素以校风好、质量高、稳产、高产饮誉三晋。2008年学校在侯西强校长的领导下，学校坚持“三为本”（以人为本，以校为本，以发展为本）、“三发展”（全面发展，全体发展，全程发展）、三基础（为学生做人奠定人格基础，为学生做学问奠定学力基础，为学生未来发展奠定创造性基础）的“三三”办学理念，把“创办现代化的一流素质教育名校，培育创新型的一代中华优秀人才”确定为学校的办学目标，使素质教育迈上了一个新的台阶。学校占地面积100亩。三年来，学校多方筹资5000多万元，完成了现代化改、扩建工程，拥有64个多媒体教室，4个计算机房，1个微格教室，1个可视语音室，20台阅览电子查询系统，1个能容纳600人的多功能学术报告厅和校园电视台演播厅，校园网实现了班班通、室室通、教师家家通。校园内前有古色古香的文庙院、塑胶操场、“旱式”音控彩色灯光喷泉；中有现代化的教学楼、实验楼、科技楼；后有百种植物文化园、学生公寓楼、综合服务楼。文庙院内有孔子像、学子碑、状元桥、千年古树，形成了一个古今相容、博大厚重的独特校园文化体系，即传统文化基地、智育文化长廊、中西文化广场、艺术文化中心、班级文化阵地、公寓文化家园、植物文化园、生活文化区、体育文化场、阳光文化栏、校史文化馆、信息文化网，一所设施精良、环境优美的花园式学校展现在人们面前。太谷中学建校五十多年来，共毕业学生一万六千六百余人，其中升入普通高等学校的学生近一万人，据不完全统计，建校五十多年来已有200多名毕业生获得博士、博士后学位，1984年以来，应届生高考达线率17次名列晋中市第一，且考入清华、北大等重点大学的比率名列省市前茅，实现了成群结队上一流重点大学的目标。其中，2000年高考中，诞生了全省“理科状元”；2001年高考应届生本科达线率82.4%，考入清华、北大7名同学；2002年高考全校本科达线率稳居晋中第一，考入清华、北大5名同学；2003年高考班均达线率名列晋中所有高中学校班均达线率第一；2004年高考全校达线620人，达重点大学人数311人，全市高考前20名中，我校占9名，其中张赟同学获全市理科状元；2005年高考全校达线622人，其中应届达线286人，提高幅度居全市第一。另外，刘媛同学获山西省文科第2名（榜眼）、晋中市文科状元，邢婧越同学以626分的投档分获全省文科第8名、全市文科第3名；2006年高考首次突破800大关，达线814人，600分以上的69人，其中有三名同学达全市理科前十名，二名同学达全市文科前十名，应届生陈鸣以651的高分获山西省高考文科第2名;2007年高考达线率居晋中第一，达827人，600分以上优生达125人，应届生吉彦舟同学居晋中市应届榜首，闫晓东同学以优异的成绩、全面发展的结合素质被保送北京大学。太谷中学先后被评为全国教育系统先进集体、全国群众体育先进单位、全国五四红旗团委、新课程试验受到国家教育部基础教育司的表彰、山西省模范单位、山西省文明学校、山西省群众体育先进单位、山西省群众体育传统项目学校、山西省中小学计算机先进集体、山西省创新教育试验学校、山西省民主管理学校、中国语文学会创新作文试验基地、山西省新课程试验样本校、研究性学习试验基地。获山西省普通高中新课程试验先进学校称号、山西省劳动竞赛委员会授予“五一”劳动奖状称号、山西省政府命名为教育教学品牌单位、山西省第七届育人杯先进集体、全国教育科学“十五”规划重点课题信息化进程中的教育技术发展研究实验学校、山西省现代教育技术实验学校、山西省德育示范校、山西省档案管理一级单位、山西省中学一级图书馆、山西省首选品牌单位，太谷中学电视台获全国百佳电视台称号。目前，太谷中学正以饱满的热情、求真务实的精神，敢为人先的气魄，以一流的设施、一流的管理、一流的校风、一流的师资、一流的质量为办好优质高中教育，创办中华一流名校而奋力拼搏！ 自力更生写就历史奋发图强开启未来太谷中学办学特色成立于1952年秋的山西省太谷中学，至今已55载。太谷中学55年的历史，是一部全体太中人自力更生、奋发图强的历史。从1952年1980年的28年年间，太中人的先辈们，自力更生，白手起家，为太谷中学后来发展奠定和提供了非常宝贵的办学思想、管理经验、学校风格、硬件设施等基础和条件，办学水平达到省内一流，为太谷乃至晋中基础教育事业的发展做出了难能可贵的重要贡献。由于此，1981年太谷中学与许多省内老牌名校、大校（如省实验中学、太原五中、康杰中学等）一起，被确定为全省首批44所重点中学，成为三晋一流名校。自1981年起，山西省首批重点中学之一的太谷中学不骄不躁、奋发图强，没有因经费困难而停止改善办学条件的步子，也没有因“硬件不硬”而影响教育教学质量，更没有因“软件不软”而固步自封，作为一所以升学预备教育为主的学校，其高考升学率，始终名列晋中前茅，其中13次名列晋中第一，多名优生名列全省高考前十名。2000年高考中，夺取全省理科状元，2005年和2006年连续两年高考夺取全省文科第二名。二十一世纪伊始，以太谷中学历史上第六届校级领导集体发扬“自力更生、奋发图强”的光荣传统，本着“继承昨日精华，开创未来辉煌”的思想，抓住新世纪之初教育改革发展的大好时机，以不同以往的新姿态、新思路、新方法，审时度势，确立了新的办学目标、办学理念，制定了20012005年学校发展规划，并以超前的胆略和速度，全面实践办学理念，全面实施“发展规划”，全面开创太谷中学整体工作的新局面，工作很快等到了上级的肯定和社会的认可。现任晋中市政协副主席、原晋中市教育局常学斌在视察、指导太谷中学工作中明确指出：太谷中学要乘素质教育和改善办学条件之势而上，创出德育工作、研究性学习、现代教育技术与课程整合等多个亮点。太谷中学领导一班人，在此讲话精神指导下，根据教育发展的形势，认真分析了太中的历史和现状，决定在以下三个方面强化特色建设，创出太中发展的亮点。一、关于“校园文化场所建设”。承接历史传统，以校园改扩建为契机，建设十二种校园文化场所，把环境育人作为推进太谷中学德育工作的重点和亮点。这十二种校园文化场所是：传统文化基地：以孔庙院为代表。大成殿内有孔子塑像、圣迹图壁画和研究孔子及其学说的著书，院内有园丁碑、学子碑、学有建树碑、校园改扩建碑等。培养学生爱中华文化、爱太谷中学的情怀。体育文化广场：现代化的田径场、篮球场、乒乓球场、羽毛球场、排球场、网球场、健身器材及墙上的体育运动简笔画，使学生在体育锻炼的同时感受到运动美、感受到在太中求学的骄傲。校园文化广场：建有欧式读书亭、紫藤长廊、罗马柱、彩色音乐喷泉、天然草坪。这里件件艺术品，使师生在走过时驻足时，愉悦着人们的身心、陶冶着人们的情操，感受到文明、实践着文明。阳光文化栏：设有学校通知栏、值日劝导栏、政务公开栏、本周工作要点栏、好人好事栏、批评教育栏、后勤服务栏以及值日班级形象展、寄语、学生会阵地、读报栏等。大家看到的是简单的文字，感受到的是自主、透明、公开的太中和阳光般的温暖，培养和提升着太中人的民主素质。班级文化阵地：教室前边统一要求布置有国旗、守则、规范，教室后边则是富有特色的教育、学习园地，教室门口均有“班级概况”框，介绍班级教师、班团干部及班训、班规和班主任“治班”理念等。这种既有统一规范要求又要自主创新的有机结合的阵地建设，本身就是潜移默化的、润物细无声的德育教育。校史文化馆：“校史”是对学生进行立志、成才教育、爱校教育的绝好的摸得着、看得见的教材。艺术文化中心：建有舞蹈室、钢琴室、美术教室等。是学生进行艺术活动的主要场所，这里使许多学生提升了艺术感、提升了审美、赏美及创造美的素质和水平。信息文化网：太中建有现代化的数字校园网，太中一定意义上说是“数字化”的太中。校园电视台、全部多媒体教室即使师生感受到了信息技术的魅力，也大大提升了太中师生的信息技术水平，更重要的是信息技术及网络提升了德育工作的档次、效率和质量。植物文化园：以假山瀑布、百种植物为代表，既是又一美景装点校园，更昭示人与自然的和谐统一。智育文化长廊：每年高考发榜，壁板上陆续写满了被录取的学生的名字，这既是对师生拼搏努力的赞扬，也是对新来学子的鞭策；长廊上方彩绘的三国故事，给人以传统文化教育和智慧的启迪。公寓文化家园：这是太中德育工作的又一亮点和特色。把住校生管理提升到文化建设、德育建设的高度，公寓楼内无论冬夏都有供同学洗漱的热水。配有统一的衣柜、杂物架、书架、鞋架、脸盆架、电话。学校体现“以人为本，以学生为本”，同学激发爱校情怀。公寓内务、卫生有统一的、严格的、类军营式的规范要求，公寓楼内务规范、学生行为规范水平达省内一流。学生公寓成为领导视察、同行交流、家长考察必然要看的最感兴趣的地方，成为太中发展宣传的“金字招牌”。生活文化区：A、综合服务楼包括有师生浴室、理发室、洗衣房、医务室、开水房、小超市等，体现着太中对人的关怀，对生命价值的关注，师生感受到生活的方便与爱的温暖。B、师生一日三餐的三座餐厅，设施现代、色调协调、标语醒目，既有清晰、整洁的美育功能，更有勤俭节约、爱惜劳动的德育功能。以上十二种校园文化场所，从空间上为太中人提供了健康、文明、高尚的校园文化环境，对师生的思想品德发生了强烈的穿透力，成为学校德育的重要阵地，是为学生华彩人生奠基的基础工程。我校把校园建设和文化建设结合起来，形成有机的教育整体，把物质的东西赋予精神的意义，对同类学校的文化建设具有示范和带头作用。这十二种校园文化场所，曾等到原山西省教育学院院长陈茂林先生的高度赞赏。二、关于“研究性学习”太谷中学教学、管理一向严谨，一向注重“全面管理”。研究性学习是新一轮课改的亮点，是教育教学向纵深改革的突破口，是全面实施素质教育的需要。太谷中学高瞻远瞩抓住这个契机，从2000年9月率先开设研究性学习课题。几年来，每周三节“研究性学习”课程雷打不动。2000年8月，山西省教育厅把太谷中学定为“研究性学习实验基地”和“创新教育试验学校”，当时学校分管教学工作的副校长车驾麟同志、年级主任程小平同志、晋中市十佳教师韩培丽同志分别代表我校在国家级、省级等会议上进行经验交流。2001年10月，时任校长的程太生同志在晋中市高中教育工作会议上，全面交流了太谷中学开设主题研究性学习的经验。省教育厅有关领导称赞说：太谷中学为山西省的课改带了头，立了功。2002年晋中市教育局领导对研究性课程进行检查后评价说：来太谷中学前主要想法是“检查、指导、交流、学习”，经过检查后就只剩下“学习”了，客观地评价了太谷中学研究性课程开设的成效。现任校长高晋峰在主管教学和任校长以来继承传统，一直把研究性学习抓在手上，校内曾多次有人建议说：别的好多学校都不重视研究性学习了，我们也撤了吧。但高校长从培养人的高度，从落实国家教育方针和学校办学理念出发，坚持开展研究性学习不动摇，并要求提高层次，赋予新内涵。目前。太谷中学的研究性学习依然一如既往地认真开展着，并与近年来开展的“三自教育”（学生自主管理、自主学习、自我反思）和校本课程的开设有机结合，研究性学习的水平得到提高，成果丰富。可以说，我校的研究性学习在全省名列前茅，具有示范和带头作用。多年来，多批次省内外同行来太中学习、交流，最远有来自教育发达省份的江苏、浙江同行。太中的“研究性学习”成为点燃学生智慧的火花。三、关于“现代信息技术教育与课程整合”。太谷中学在现代信息教育和现代教育技术与课程整合方面已经走在了全省的前列，知名度高。2001年10月，学校在全省率先将高一、高二的十九个教室建成多媒体教室，为所有教研组、处室及校领导办公室配备了电脑，建有两个64座的学生用电脑教室，一期建成校园网络系统，用DDN专线为全校所有的电脑联通英特网。学校的教师、学生都可以从网上共享一切有益资源，教师上课采用了课件，教师制作课件的能力很快走在全省的前列。学校的集会、会议、教师培训、知识讲座、节日活动全可以借助校园网络系统分区控制播放。全校师生员工被包围在浓浓的现代氛围中。2002年，是我校在现代信息技术教育方面取得重大进步的一年。先是于2002年初，全省高中学校中，我校最早成立了专门负责现代教育技术的现代教育技术处。2002年10月，太谷中学校园网二期工程完工，全校实现了班班通、室室通、户户通，并接上了宽带网。晋中市在太谷中学召开了现代教育技术与课程整合的现场会，在全市全面推广太谷中学信息技术与课程整合的经验。这年取得的荣誉有：荣获“山西省现代教育技术试验学校”称号。我校成为国家“十五”重点课题“信息化进程中的教育技术发展研究”实验学校。13篇论文在国家“十五”重点课题“信息化进程中的教育技术发展研究”论文评比中获奖，其获奖数名列全国中学之首。在山西省第四届中小学优秀CAI课件评选中，是三个团体奖的获奖单位之一。孙晓瑜老师荣获“第二届全国中小学网络环境下的优秀课例”山西省唯一等级奖。2003年，我校学生参加晋中市高中信息技术毕业会考，成绩优异，以绝对优势名列全市前茅，其A等率（44.06%）、B等以上率(95.2%)、合格率（C等以上99.6%）和特优率（8.45%）四项指标均居全市58所高中第一。几处来，我校对全校教师的电脑业务进行了系列的专业培训，包括：电脑多媒体的基本操作、Win98、Word、PowerPoint、Excel常用软件，Flash、Photoshop、方正奥思、Autherware等专用软件以及几何画板、仿真物理实验室、仿真化学实验室的培训，目前全校教师的计算机整体水平，在全省高中学校中从普及程度和达到的水平看，均居省内前列地位。省教育厅曾将“2004年山西省高中现代教育技术应用现场会”的闭幕式安排在了太谷中学。现代信息技术教育与课程的整合，真正使太中插上了腾飞之翼。在同行间有着实验性、示范性作用。此外，我们认为在“原校址上的改扩建工程”也是令全体太中人自豪、省内同行赞叹的一大特色和亮点，是太中人的大手笔，在同类学校中有着实验性、示范性作用。2001年前的太中确实存在着“硬件不硬”的严峻问题，难以适应人民群众对优质高中的需求。新一代太中人发扬先辈们“自力更生、奋发图强”的光荣传统，没有“等、靠、要”思想，不埋怨，排除万难，大胆设计、实施“学校发展规划”。2000年12月，校领导在太谷中学第四届第四次教代会上，本着一次规划分步实施，建造与改造相结合，上级拨款与自筹资金相结合、基础建设与校园文化建设相结合的指导思想，在“关于学校教学设施和校园基本建设发展规划”的报告中，提出用三年时间建成规范化标准学校，五年建成现代化一流学校的奋斗目标，为太中近35年发展设计了宏伟蓝图，并请专家设计了2003年10月太谷中学建校50年庆典之际太谷中学校园建设规划图，此规划图，曾以喷绘版面立于学校中心区域，让师生、朋友知晓，做为太中奋斗的目标。从20012003年，采用多种市场动作方式，投资近6000万元，对太中校园设施进行了彻底的改建、扩建，使太谷中学校园脱胎换骨为一座崭新的人文校园、现代校园、精品校园。一步跨越为省内一流校园。其内部设施设备精良，达省内一流。随着校园改、扩建，在县政府的支持下，开通拓宽了校门前的U型路，既方便了学生上下学，也方便了县城居民，广大群众赞不绝口。了解太中旧况的人士，看了新太中，对太中惊人的变化赞叹不已；不了解太中旧况的人士，看了新太中喜出望外。崭新的校园为太中开启未来辉煌，奠定了最重要、最坚实的物质基础。2003年12月，由省教育厅张卓玉厅长主持召开的全省高中教育工作会议，把太中定为会址之一，在全省高中教育界、在全省高中校长间，把太中在原校址上的成功改扩建实践，做为典型宣传，作为经验推广。文庙院内由时任县委书记高增光、县长赵春雷撰写的“太中校园改、扩建碑记”的碑文，就是这段太中人创业史的写照、纪念，它必将载入太中乃至太谷发展史册。虽说，太中原址的改、扩建工程已经结束，太中人艰苦创业的汗水，换来的崭新太中已矗立于世人面前。但它所昭示的“自力更生、奋发图强”的精神内涵，以及从区域经济、学校条件实际出发的“原校址上的改、扩建工程”模式，也不失为太中发展或创建示范高中的一大特色和亮点。正如老校长赵万禄为太中五十年校庆而整理的“太谷中学校史”中所写的那样“理论之树和实践之树常青，我们正是要做理论的学习者和探索者和积极的实践者”。太中的特色和亮点，正是积极而善于发扬传统、积极而善于抓住机遇、积极而善于学习先进、积极而善于付诸实践的必然成果。我们将乘我省示范高中评估验收工作之东风，以山西省普通示范高中学校评估验收指标体系为指导，强化特色建设，精心培养亮点，为我省、我市的高中教育发展在实验性、示范性方面，承担起应负的责任，做出应有的贡献。此报告，作为太谷中学创建山西省示范高中特色项目报告。 时间：2008-2-14 17:02:52阅读：1776次 首页 当前位置：首页 创新论坛 局长论坛 正文窗体顶端 窗体底端以问题研究为突破口 分层次推进校本教研山西省晋中市太谷县开展校本教研的基本策略来源：武汉市新课程教育教材研究中心 作者：张东生点击：438 陕西省晋中市太谷县教育局局长张东生一、推进校本教研的基本思校本教研是指以学校为研究中心，以课堂为研究室，以教师为研究主体，以解决发生在学校现场的教学问题为主的一种教研实践活动。其特点是强调实践反思，伙伴合作和专业引领。实施中，我们确立了“以问题为导引，以创新为主题，以课例为载体，以反思为前提，以互动为手段，以研究为中心，以引领为支承，以发展为目标”的校本教研工作指导思想。以问题为导引就是通过深入调研感受教师面对新课程的专业需求与困惑，对有针对性的问题予以提炼，进而作为研究的课题。以创新为主题就是要在实践新课程改革中创新校本教研的工作机制。以课例为载体就是要围绕课堂教学这个中心，研究教师的观念与行为使其改进的策略。以反思为前题就是强调教师对设计理念、教学行为和对学生学习效果的自我评价和集智评价。以互动为手段就是强调研究的主体与客体、客体与客体的交流与碰撞。以研究为中心就是在研究课例时听课与研究并重，做与思同步。以引领为支承就是强调研训人员与专家学者要积极服务、指导校本教研工作。以发展为目标就是通过校本教研的实施，促进教师的发展、促进学生的发展、促进学校的发展，从而整体提高教育教学质量。二、推进校本教研的基本策略我县属中等规模的农业县。全县共有132所学校。其中：四轨以上学校18所，双轨以上学校26所，其余88所（绝大部分分布在农村）为单轨校。这样的学校分布，势必决定开展校本教研活动需分类要求，那就是轨制较大的学校要突出校本教研，轨制较小的学校要突出乡本教研或校际教研，坚持走“校乡县三结合，分层推进，以校为主”的教研道路。（一）以校为本教研的操作方法问题之一：怎么才能使实验教师快步走进新课程的课堂？如前所述，我县属农业县，单轨校占绝大多数，这些学校的教师一般是包班，身兼多科，除了岗前集中式通识培训、单元式学科培训和寒暑假的培训外，缺乏与外界进行资源共享合作交流的机会。在实施教学时，都感到新课程理念好，但要落实到课堂太难，甚至感到无以适从。面对教师的茫然，基层校长也是心急如焚。在一次教育局召开的四类校长新课程研讨会议上，不少校长提出研训部门应在原有送教下乡的基础上，再多做些引领工作，给基层教师多提供些模仿源。为些，教研室、进修校在下乡调研基础上，总结出了“前瞻式学课（教师听引领课）”与“引领式讲课（教师上研究课）”的教研方式。这一活动的流程是：调研。研训人员下乡了解基层学校需要什么，加强活动的针对性。点菜。在对基层校完成会诊后，让基层校提出活动要求。送课。根据点菜要求，组织名师和骨干教师送课。反馈。着重夯实互动教研这个环节，名师和骨干教师在与基层校的教师们交流中，发现与培养基层校的本土名师，实现输血与造血的同步运营。这两种活动方式一般是在新学期开学时进行。问题之二：课堂教学研究中如何加强伙伴的合作？多年来，我们的教师习惯了单兵作战，缺乏合作意识，其结果是事倍功半。针对这一现状，我们在总结研究水秀中学、胡村三中和南关小学发挥教师的群体智慧，合作研讨课堂教学模式的基础上，提出了“集智式备课”与“合作式上课”教研模式，并推广在规模较大的学校实施。其活动程式是：第一步，课前集体设计教案，从学情出发，优化教学的每个环节；第二步，同学科教师在承担不同的教学任务后集体上研究课；第三步，课后同学科教师集体反思教案。这一活动，对于教师来说，人力资源得到了充分利用，更有利于教师集中精力研究教学方式的改革，同时促进了教师素质的提高和教学效率的提高；对于学生来说，由于转变了过去整齐划一的课堂形态，学生不仅领略了不同风格教师的风彩，而且激发了学生的学习兴趣，由此而生发的激情必然转化为学生学习的内趋力。问题之三：课堂教学后教师群体反思研究中发生冲突怎么办？在以往的评课中，常常出现评课者与作课人叫板的现象（我们提倡这一现象）双方各执一词，争执不下。分析这一现象的实质，更多的时候是对某一教学环节记忆上的误差，为此，在实践研究中我们与太谷五中、太谷三中合作研究出采用“录像式评课”的教研模式。这一活动的过程是：将教师作课的全程实录下来，先由执教者反思性说课，然后进行学科成员评课，评课过程中发生一个或多个争论时，用录像再现进行研讨，同时研训人员予以指导，直至达成共识。这一教研方式不仅增强了评课的客观性，而且对于教学任务较重的教师来说，更便于他们集体研究。问题之四：怎么才能使教师教学理念不断更新与跟进？在基层学校参与教学研究中，我们发现：教师教学观念与行为跟进实际是一个“学习、实践、反思，再学习、再实践、再反思的循环过程。”为使教师在这个过程中耗时少、效益高，我们在总结研究太师附小、实验小学、东南街小学和胡村小学教研方法的基础上，提出了“追踪式听评课”与“开放式教学研究”的教研活动模式。其活动程序为：第一步，教师设计上研究课反思性说课集体评课；第二步，集体设计上研究课反思性说课集体评课。其中评课环节是开放的，不仅有同行、校长、专家评，而且有学生、家长评，这样有利于教师从同行、社会、家长、学生、专业人员等多方面汲取意见，进行积极的反思与改进。这四个环节每学期在同一教师身上至少往复两次以上，而且每次的要求呈递升趋势。问题之五：如何增大教学过程的时空来提高教学效率？一块黑板一支笔，三尺讲台一张嘴是我们多年的教学模板，它固定了教学内容的呈现方式，萎缩了师生的想像空间。针对这一现状，我们给政策为学校配套教育媒体，同时要求部分先行校开展现代教学手段的研究，其目的是整体优化教学手段与教学过程，提高教学效率。实施过程为教师电化教学培训；教师合作设计课件；课件的实际运用；课件设计反思；课件交流展示；课件制作评价。我县太师附小、实验小学、侯城小学、东关小学和太谷五中的现代化教学手段研究走在了全市前列。问题之六：怎样引导教师从传授者转向研究者？针对教师缺少发现问题层次浅的现状，学校开展了“案例分析研究”与“撰写案例”的活动。其流程为：发现与筛选问题（典型与真实的事例）；用录像把这些问题制成专题或打印成文；开展沙龙式的研讨与反思；作案例撰写的专题讲座；教师撰写案例。评价案例；用案例指导教学。这样不仅通过沙龙式研讨提高了教师的教育理念，而且通过撰写案例提高了教师的研究能力，为教师由“传授者”转变为“研究者”奠定了良好的基础。明星镇中心小学、太师附小、实验小学在研究的基础上，分别出版了案例集。我县也围绕“怎样写案例”进行了专题讲座，并且对优秀案例江苏省梁丰高级中学张兰芬老师的与学生对歌；上海市宝山区通河中学刘玉华老师的学生给了我启示；浙江江山中学郑逸农老师的步步引导层层深入（高中语文课面朝大海，春暖花开）教学案例，进行了分析与研讨，以此来促进教师如何写案例，特别是通过对案例的学习班来转变教师的教学行为。二、以乡为本的教研操作方法问题之七：怎样调动和强化教师参与校本教研的积极性与实效性？针对教师把教学当作职业，无主动研究的热情，把活动当作应差，缺乏研究深度这一现状，小白乡中心校独创了“三卡活动制”教研模式。具体操作方法是：中心校在组织教研活动的前一周，根据各小学在实施新程改革中出现的共性问题，确定与公布不同年级的教研主题，各小学依据教研主题，组织教师互动研究，在此基础上，教师个体做参与教研活动的准备工作。在活动时，根据全乡参与教研的人数提前制作A、B、C三种卡，其中抽取C卡者根据公布主题进行专题讲座或作研究课，此卡在教师教研评价中按一类记分；抽取B卡者为评议卡，主要任务是对持C卡的教师进行评议，此卡在教师教研评价中按二类记分；抽取A卡者为出勤卡，此卡在教师教研评价中按三类记分。为调动教师积极性，持A卡的教师可以申请B卡。在活动结束时，乡（镇）教办管理人员与各小学校长对持卡教师进行评议，不论持什么卡的教师，均按其准备效果、参与效果、按类分等记分。基于本方式的教研活动具有自主性、实效性、全面性、激励评价性的特点，我们提倡规模轨制较大的学校要推广此法。问题之八：课改实验中怎样解决教师遇到的实际问题？针对课程改革实验中教师遇到的问题，明星镇中心校提出“问题式导引”教研模式。其流程为“问题设计行动反思交流总结”。问题设计：包括问题的收集与设计两步。由各校教导主任收集整理本校教师在教学实践中遇到的问题或困惑，并将这些问题交到中心校，再由中心校人员审阅，设计成若干研究课题，并将这些课题在专题研究前两周下放到各校（问题须是典型的，而不是随意的）。这一环节重在培养教师发现问题的能力与习惯。行动反思：各校接受课题后，相关教师就开始行动，他们分头搜集文献资料、案例，学习相应理论，经过讨论分析后提出假设，制定研究方案，再按方案去课堂实验、尝试，并根据实验情况调整方案，进行更细致的研究，总结与反思。最后设计出解决问题的策略，待中心校组织交流时，拿出自己的见解，这一环节主要在各校完成，由校长，教导主任组织落实。交流总结：以上两个环节主要以校为主体组织进行，而交流总结则由中心校统一组织。主要利用“10+1”活动日（双周集体以乡活动一次），组织全乡教师分组研讨，交流自己近期的研究体会，认识和解决问题的策略，最后，由承担者写出本次的研究成果（或解决问题的策略或好的建议或新的疑问），用于指导教学实践。三、县级支承校本教研的操作方法问题之九：怎样的一节课为好课？新课程实验初期，从管理者到教研员，对现代课堂教学“一堂好课”的标准都较模糊，教师在上课时更是无所适从，为此我们在全县开展了“好课标准”的地毯式大讨论。通过学校、乡（镇）中心、县级校际教研活动的研究与探讨，形成我县好课的五个标准。一是有意义的课，即扎实的课：学生学到了知识，锻炼了能力，在学习过程中产生了良好的、积极的情感体验，并激发了进一步学习的强烈要求，而且越来越主动的投入到学习中去。二是有效率的课，即充实的课：就面而言，对全班学生中的多数学生有效率，其中包括好的、中的、有困难的具有不同的效率。三是有生成性的课，即丰富的课：教师能有趣的引导学生深入知识的产生过程之中，经过师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入，使学生在自己原有的知识结构基础上生成新的知识结构。四是常态下的课，即平实的课：不因公开教学而演练，不因示范教学而造假。五是有待完善的课，即真实的课：不求十全十美，只求反思与重建。问题之十：教师担心教学方式转变后教学成绩下降怎么办？众所周知，诸多教师这样讲“你考什么我教什么；你怎么考我怎么教”，针对这一问题，我们加强了考试命题研究的教研活动。其活动程序为：一是研究命题的信度，即教研人员与骨干教师研讨试题如何凸显能力的培养；如何使试题贴近学生生活、社会实际；如何突出体现知识整合等等。通过学科教师人人发言，形成统一共识；二是研究试题的命制，主要从命制试题的指导思想、试题的知识比例结构、试题的难易程度等方面进行研讨；三是进行教学质量分析研究。考试评价结束后，教师从三个角度分析教学质量，即学生能力培养、教师教学中的不足、学生合格率状况；四是对试题命制跟踪评价。考试评价结束后，教师对命题进行跟踪评价，主要从命题的导向、知识的覆盖面、命题的人文性体现与命题的准确度等三个方面进行评价，通过评价反馈调节教研人员的工作思路。问题十一：如何引领学校互动式校本教研？引领“互动式校本教研”操作方法分三个层次、十个方面。一般来讲，教育局每学期组织一次，分五个小组由局领导带队组织实施。参加人员有教研人员、县直学校业务校长或教导主任、部分县级以上学科带头人、骨干教师、教学能手。第一层次教育局领导和研训人员作讲座。讲座内容是前面所提到的教研内容；讲座形式是互动式对话；讲座方法是理论与案例剖析相结合；讲座角色是平等中的首席；讲座手段是运用多媒体。第二层次教师作课说课根据活动时间长短（每个乡镇一般为三天），确定作课教师人数。原则上每个乡镇初选10节课左右，通过集体备课互动研讨，推出3名执教者分组作课，作课完毕由执教者谈设计意图和对自身进行反思性评课。作课教师所在学校的校长或其他领导评课教师和学生代表分小组分别互动评课，局领导、研训人员、骨干教师分组参加。教师小组长代表小组成员评课；组织者搜集学生评课意见并反馈给执教者。教研人员、师训人员、骨干教师评课。带队局领导评课。各类评课人员，要根据纲要和课程标准的精神，本着发展性评价的原则，采取“2+2”的评课方法（提两方面的优点，提两方面的改进意见）进行评价。第三层次选配骨干教师下乡作研究课并做互动交流活动中我们要求，骨干教师要能以案例展示新的理念，要从教学的方向、教改的方式、研究的行动等方面给予广大教师提出以引导；骨干教师要俯下身，倾听所到乡镇教师在新课程实践中所提出的问题，并作共同商讨。听课教师对骨干教师评课。以乡组织新一轮的乡级互动教研活动。三个层次十个层面的引领“互动式校本教研”活动，既体现出教育局的“输血”功能，更体现出教育的“造血”功能。这样的教研活动深受基层欢迎。问题十二：新课程需要教师教学有哪些新的技能？新课程呼唤教师的新技能。针对这个问题，我县在基本完成了对教师一般基本功和学科基本功的培训与考核后，把着力点放在了新课程对教师新技能的研究上。通过问卷调查，现在我县的校本教学技能研究主要围绕以下六技能展开：一是教学活动设计的技能：二是交往与合作的技能；三是整合课程的技能；四是学科教学与信息技术整合的技能；五是开发课程资源的技能；六是教育科研技能。基本程序为“需要评估确立课题分组研究集体讨论划片培训课堂实践调节行为”。目前我县小学教师已经过第一轮培训，效果较好。问题十三：怎样促