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文档简介
第二讲 创新人才对文理两科的敏感,提纲,一、学科结构 二、中西文化传统,一、学科结构,工业革命形成近代大学,以德国洪堡大学为代表。 大学的三个分化: 年级分化。专业分化。入学门槛(学习成绩)分化 全面性是这门课最强调的。大学全面性的四种客观要求: 社会实践是全面的。两个“9/10”之间关系。 青年的兴趣是变动的。大脑的四个功能区:枕部、颞部、顶部、额部;三个层次:新脑(人脑)、旧脑(哺乳脑)、古脑(爬行脑)。 学习能力是波动的(用考试成绩分化学习能力的办法是有局限性的)。 人格成长也必须是全面的(德智体各要素之间有很强烈的相关影响),学科结构个人成长【国家发展、社会(人类)进步】 是观察的最常用的角度 是效率的最常见的障碍 学生内生要素(一系):知识、思维、意志、习惯 学校教育学生的三要素(二系):德、智、体 “大成人才”三要素(三系):事功、道德、学问 中国特色社会主义的三要素(四系):中共、资本、劳动 知识是思维的土壤,学科结构图,“学科成熟度”基本规律。结构。 文理科比较(文科多元、跳跃,理工科靠推理、一元、连续)。理科工科比较(工科思维就是把复杂问题简单化,重视组织能力,团队意识,集体操作)。清华北大比较(解决问题与提出问题,大师与工匠)。 大学文化的稳定性。抗战时期的西南联大。 清华大学的学生应有历史的全局性、学科的全局性、文化的全局性。用学者的素质,学者的眼光理解中国发展、世界发展。“通识教育”。四点四线。 前学科的四个例子:心理学、新闻学、社会学、金融学。 玄学科的四个例子:哲学、政治学、数学、天文学。 中国传统文化在文史哲处于领先地位,相信“道”,相信规律性。,二、中西文化传统,四个古国: 古巴比伦。古埃及。古中国。古印度。 两个体系:西方传统文化重视天文、物理、逻辑;中国传统文化子曰诗云,文史哲一度领先;西方传统文化与中国传统文化的鼻祖比较;中西方法律比较。 三个阶段: 公元前五六百年东西方同时产生哲学。中国的诸子百家(孔孟)。西方的亚里斯多德、柏拉图。 意识形态阶段。西方中世纪宗教的彼岸性(查士丁尼与君士坦丁)。中国汉代董仲舒的“独尊儒术”。 西方近代工业革命与中国近代的但落后。V形上升。1900年最悲惨。
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