2019新人教版部编本四年级上册《小田鼠弗雷德里克》第1-2课时教学设计

小田鼠弗雷德里克教学设计一、教材分析 小田鼠弗雷德里克是人教版四年级上册第二单元中的第五课课文。第二单元由明陈献章的“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”引出，单元的教学主要方向为让学生在阅读中提问质疑，交流思考，解决问题。此单元的四篇课文小田鼠弗雷德里克蝙蝠和雷达小电影院呼风唤雨的世纪在学习前对学生的要求都是“提出自己的问题”，让学生带着问题去阅读和思考，试着从不同角度提出问题，并根据文章的内容消化吸收，领悟出深层含义。 小田鼠弗雷德里克的作者是美国的李欧.李奥尼，原文是其创作的绘本故事，并获得美国凯迪克大奖。虽课文有内容改动，但文中的插图依然可以看出此篇文章充满着童趣。文中的5只小田鼠是和睦的一家，在深秋时节都忙碌着为过冬做准备，不过它们中的4只收集的是栗子、干草、玉米等物质食粮，本文的主人公弗雷德里克收集的是阳光、色彩、语言等精神食粮，到了寒冷的冬天，当栗子、干草、玉米等食物消耗始尽，弗雷德里克的精神食粮一诗，给了小田鼠们生活下去的希望和热情。文中小田鼠创作的诗属于一首现代诗，现代诗在本册第一单元的第三课也编排了两首，此篇课文中出现的现代诗加深了学生对现代诗的理解。全文共31个自然段，生字条中共14个生字，课后习题以提问题、小组交流为主，最后通过分析问题解决问题而收获对课文的认知。二、 学情分析 四年级的学生已经初步具备独立识字能力，课堂上的识字教学以考察学生掌握的生字情况为主。在阅读方面，可以正确、流利、有感情的朗读课文，且可以做到默读不出声，不指读。能联系上下文理解词句的意思，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问。能够复述出叙事性故事的大意，不遗漏重要情节。从本单元课程内容开始引导学生自主阅读，并提出问题，在课堂上进行小组交流问题，解决问题，促使学生把“读”和“思”结合起米，把读引向深层。除了引导学生提问，在教学中，根据学生特点，教师要有意识地创设- -些能激发学生思考的问题情境，结合学生自己提出的问题一-起，进入到探究问题的学习过程。三、教学目标1.会写生字条中的14个生字，并找到课文中该字的组词，理解词义。2.正确、流利、有感情地朗读课文:提高默读能力，不出声，不指读。3.在理解课文内容的基础上，体会文中要表达的情感，提出问题，从不同的角 度思考，交流感受。4.知道每个人都有其独特的特点和专长。四、 教学重点 培养学生自主阅读的能力，无论是理解内容，还是体会感情。通过独立阅读，把课文弄懂，并能提出问题，集合学生自己的体会，通过师生、生生讨论交流，互相启发、补充、加深理解与感受。五、教学难点 组织好生生交流，有效的小组问题交流，开展合作学习，通过交流、探究、让学生产生思维火花的碰撞和情感认知，引导学生群策群力、集思广益把学习引向深处。六、 课时分配 两课时七、 教学过程 第一课时预习单 1、 用课后生字条中的生字组词。 2、 第-遍读课文，我发现需要弄懂的词有3、 第二遍读课文，我发现可以提出一个问题 4、_ 第三遍读课文，我发现我还有弄不清楚的问题是(一)激趣导入1.动物过冬的方式有哪些? ( 出示课什-连连看) 松鼠 冬眼 蛇、熊、青蛙 : 飞到南方(迁徙)候鸟 储备食物狮子、山￥二 换毛保暖2.通过预习，小田鼠是通过什么方式过冬的? 储备食物3.收集学生预习单，了解学生提问质疑的情况，为引导提问做准备。 设计意图:通过提问动物过冬的方式引出课文，调动学生积极思考，提升学生的课堂注意力。收集学生的预习单，了解学生对课文理解的程度，从学生提问的问题内容，随时调整引导方向，把握课堂节奏。(二)字词教学1.出示课件生字组词表， 随机点名认读。 葱绿一堵墙牲口棚谷仓遗弃捡拾收集乏味闲谈焦急描述嗓音脚丫2.多音字教学 ji0o嚼咽嚼i jue 咀嚼 jioo倒嚼3.生词解释 遗弃:抛弃:丢弃。 打吨:小睡。多指坐着或靠着断续地入睡。闲谈:没有一定中心地谈，聊天。焦急:指非常着急。摇曳:轻轻地摆荡。 羞涩:心里害羞而举动拘束不自然。 设计意图:学生通过前三年的学习，已经具有一-定的独立的识字能力，所以完成识字任务主要靠学生的自学自查，教师可在学生自学自查的基础上做适当检查，在教学中，不再单一的去识字，而是结合组词教学，认知生字。 教师在生字的教学上，把重点放在多音字教学和生词解释，让学生在积累词语的同时，明白其意，加深对课文的理解。(三)解析课文1.默读1-3自然段。(教师注意学生默读能力并给予指导，不出声不指读)2.预设提问: 在课文的1-3自然段中，出现了几种动物? (牛、 羊、马、田鼠。) 为什么田鼠要四处寻找食物? ( 因为农夫们搬家了，谷仓空了，冬天要 来了。 田鼠们准备靠什么食物过冬? (玉米、 栗子、干草等)它们工作的辛苦吗? ( 辛苦，不分白天黑夜的收集食物)3.分角色朗读4-10自然段。(教师指导学生的语调，大伙的困惑，弗雷德里克 回答时带的自信感)4.预设提问: 大伙干活的时候，弗雷德里克在做什么? (收集阳光、收集色彩、收 集语言。) 为什么大家在收集粮食的时候，弗香德里克没有和大家做同样的事情? (因为它觉得冬天同样也需要温暖的阳光，需要五彩缤纷的颜色，需要多彩的语言度过漫长的冬日。 大家对弗雷德里克的做法理解吗? ( 不理解，因为它们认为弗雷德里 克在闲着盯着草地看或者在打吨，并没有为过冬做准备)4.冬天即将到来，弗雷德里克的这些准备到底有没有用呢?留到第二节课继 续学习。 设计意图:课堂上分别通过默读和分角色朗读的方式带学生走进课文，一方面锻炼学生默读能力，另一方面通过分角色朗读让学生体会文章中小田鼠们的思想感情，边读边展开想象。通过预设提问，帮学生理清文章的条理，再深入内容，加深感受。第一课时作业设计:1.4人为一个小组，把你的问题写出来。交流一下， 你是否能解答别人提出的问题。 2.有感情地朗读弗雷德里克的诗，尝试理解诗中的意思。第二课时 (一)巩固旧知 1.听写新字并组词，考察学生字词掌握情况。2.考察多音字并组词。 设计意图:利用课前五分钟听写字词，及时掌握学生对新字新词的学习情况，帮助学生夯实基础。 (二)小组交流 学生4人组成小组，根据课前预习整理问题交流，在交流中探索自已理解的课文内容和其他同学理解的是否有差异，差异在哪，为什么。他人提出的问题是否能回答。教师根据之前的预习单，有针对地参与到学生的交流互动，帮助学生解决问题。 设计意图:通过两次课前预习，学生对小田鼠弗雷德里克的做法有了自己的见解。四年级的语文教学不再是教师教给学生现成的结论，而是让每个学生都经历学习的过程，通过独立阅读，提出问题，解决问题，结合自己的体会,。和同学老师互动，互相启发、补充，加深理解。 (三)重回课文 1.学生分角色朗读11-17自然段。 2.教师根据学生前一节课提交的预习单中的问题，调整提问思路。 预设提问: 小田鼠们为什么要讲蠢狐狸和傻猫的故事?(可能是小田鼠们对狐狸和 傻猫的故事更了解.) 为什么渐渐小田鼠们就没有闲谈的兴致了? (因为粮食都吃完了，天气 很冷。) 这时候的弗雷德里克做的第一件事儿是什么? (让大家闭上眼睛，它 “给”大家阳光，让大家感受金色的、温暖的阳光。 大家的反应如何? (大家果然觉得暖和多了，好似弗雷德里克的声音有 魔力。) 弗雷德里克接下来做的第二件事儿是什么? (让大家再闭上眼睛，由它 来描述蓝蓝的长春花，红红的杜鹃花，金色的麦地，绿色的草莓叶)大家的反应如何? (大家 仿佛真的看到了五i彩缤纷的田野) 为什么大家仿佛感受到了温暖的阳光，仿佛看到了五彩缤纷的田野? (引导学生思考，语言的影响力和精神的支撑力，想度过漫长的冬日物质不是唯一，精神食粮同样可贵。 设计意图:在小组交流后重新回到课文，目的在于教师引导学生理清课文的脉络，避免学生在之前的问题讨论交流中偏离了对课文的理解，教师适时引导。但在所有问题设置上，答案并不唯一-， 要尊重学生的个性化体验，不同的人对同一篇文章的感受会有所不同，只要言之有据，言之有理，都应给予肯定。QQ兵 下午 10:28:02(四)领悟诗意1.教师出示课件小田鼠弗番德里克的诗。是谁将雪花撒下?又是谁将冰雪融化?是谁让老天爷变脸?又是谁让阳光灿烂?是谁使鲜花开满大地?是谁送走了白天?又是谁使月亮放出光华?是住在地洞里的四只小田鼠，四只小田-就像你和我。一.只叫春天，是他让鲜花开。一只叫夏天，是他使花儿更可爱。-只叫秋天，是他给我们送米胡桃和小麦。最后一只叫冬-有四只冰凉的小脚Y。一-年有四季，想想真不错，如果少了一个或者多一个，叫我们可怎么过?教师示范读。教师点名学生朗读诗，指导学生朗读时的语气和充满希望的情感。2.提问: 通过读诗，小田鼠弗香德里克诗中的“谁”，究竟是谁? 想象一下，弗雷德里克的诗是它平日里通过观察什么而做出的?你喜欢弗雷德里克的这首诗吗?为什么? 设计意图:课文的18-28自然段着重引导学生领悟诗歌的美好和意境。强调美好的最物，美好的情境，美好的心灵，美好的情感和对生活美好的向往。教师提出的问题无标准答案，只要学生能领会到诗中的美好，感受到其丰富的情感即可。(五)总结升华1.教师读29-31自然段。2.提问: 其他小田鼠对弗雷德里克的这首诗评价如何?(大家热烈的鼓掌，说:“弗雷德里克，你是个诗人。”由此可见，大家也喜欢这首诗，并给子弗雷德里克肯定。) 弗雷德里克为什么脸红了? (对 于大家给它的热烈掌声，它有点儿不好 意思，也表示弗雷德里克是个谦虛的小田鼠)3.总结全文。教师出示课件问题，同泉进行自由交流。 在这个冬天，你认为5只小田鼠都做出了贡献吗?分别是什么? -开始，4只小田鼠对弗雷德里克的印象是怎样的?后来发生了什么变 化? 你觉得弗雷德里克和其他4只小田鼠相比，谁的工作更重要一些?为什 么?如果没有了弗雷德里克之前的收集和后来的诗句，小田鼠们会怎样?如果没有其他小田鼠收集粮食，他们会怎样?4.教师总结。精神食粮和物质食粮同样重要。如果没有那4只小田鼠诸藏的粮食，它们肯定熬不过冬天:如果没有弗香德里克用心收集的阳光、色彩和语言，在困难之时，为它们构筑坚实的精神支撑，它们也可能走不过冬天。在田鼠们的相互帮助支持下，互相分享物质和精神食粮，才能共同携手度过难关，迎接春天。设计意图:最后的四个问题由同桌间互动回答为主，通过之前的启发式教学讲解，学生大多能够正确体会。但教师在最后需要总结课文涵义，引导学生正确理解内容，体会感情。第二课时作业设计:1