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教育社会学的主要理论 之结构功能论,08学前 张晴晴,一结构功能的主要观点,认为社会是由许多不同部分构成的相对稳定、相对持久的结构； 社会结构中的每一部分都对社会整体生存发挥各自不同的功能； 社会因价值的共识而整合； 社会系统始终处于稳定、和谐的平稳运行状态，除非有外在的因素破坏。 适合于研究稳定、小型的社会系统,二结构功能论的代表人物,孔德,斯宾塞,涂尔干,帕森斯（T. Parsons）,莫顿（Robert K. Merton ）,三功能论的最佳代表作品,帕森斯（T. Parsons）社会行动之结构（The structure of social action） 莫顿社会结构与迷乱,四涂尔干的教育功能论,其一，教育在于使年轻一代系统地社会化，即教育在于使每个人实现由“个体我”向“社会我”的转变； 其二，教育的功能在于促使个体所隐藏并竭力想要表现出来的能力得到显示，在此基础上培养个体遵守社会秩序、服从政治权威等品质 其三，教育还可以将个体适应社会生活所必需的各种能力，进行代际间的传递。,五帕森斯的教育功能论,价值共识 教育的功能（社会化功能与选择功能）,六功能主义理论在教育上的观点：,教育具有实现个体社会化和形成个体集体意识的功能涂尔干 家庭也是一种社会体系（帕森斯） 有四种功能：维护其模式、统合其体系、达到其目标、适应其变化。 学校有两项主要功能：社会化功能和选择功能。,七功能主义的优点,主要优点是重视教育与社会机构的关系，最主要的是政治制度与经济制度。,八功能主义的缺点,所谓功能是部分对整体或者另一部分的作用，但是有时候对另一部分不一定有功用。 高度分化的社会并不一定可统整于共同的价值体系之中。 教育目标 与制度常受许多不同的压力团体的相反意识所左右，教育制度所牵涉的社会结构，无法视为某种或一系列价值的产物。 这种方法论，杨格
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