科普类文章的阅读技巧.ppt

科普类阅读,概念+命题特点+阅读技巧,科普类阅读的概念：,科普类阅读主要考查考生对书面语篇的整体领悟能力和接受及处理具体信息的能力。 试题的取材，密切联系当前我国和世界经济、科技等方面的变化，有关数据的来源真实可信。,具体说来它有以下几个特点：,1、文章中词汇的意义比较单一、稳定、简明，不带感情色彩，具有单一性和准确性的特点。这类文章通常不会出现文学英语中采用的排比、比喻、夸张等修辞手法，一词多义的现象也不多见。 2、文章内容注重科技领域的新发现。内容新颖，从而使文章显得陌生，内容抽象复杂。 3、句子结构较复杂，语法分析较困难。为了描述一个客观事物，严密地表达自己的思想，作者经常会使用集多种语法现象于一体的长句。 4、命题方面注重了对具体细节的准确理解和以之为依据的推理判断。,命题特点,事实细节题； 词义猜测题； 推理判断题； 主旨概括题； 其中推理判断题居多。,考生困惑,1、为什么一些没有超越中学语法和词汇范围的篇章，读起来却不能正确理解，或者要花费很多时间才能读懂呢？ 2、有的考生在考试时一见到文章就立刻开始读，结果读了半天，还不知道短文讲的是什么，试题要求了些什么，结果浪费了大量的时间，而阅读效果并不好。 那么，怎样读效果才好呢？任何一种阅读方法或技巧的使用，都是由篇章特点和试题本身的要求决定的，应根据不同的体裁和试题要求采取不同的策略。,阅读策略,1、浏览 先看看文章的试题考查内容，对题目类型做到心中有数，针对不同问题，在通读时有粗有细地去阅读，这样不仅能把握篇章的基本结构和逻辑线索，也能做好有关具体事实信息考查的试题。,2.要熟悉科普类文章的结构特点 科普类文章一般由标题(Head line)，导语(Introduction)，主体(Main body)和结尾(End)四部分构成。 1).标题是文章中心思想高度而又精辟的概括，但根据历年的高考情况来看，这类阅读理解材料一般不给标题，而要同学们选择标题。 2).导语一般位于整篇文章的首段。 3).主体则对导语概括的事实进行详细叙述，这一部分命题往往最多，因此，阅读时，要把这部分作为重点。 4).结尾往往也是中心思想的概括，并与导语相呼应，命题者常在此要设计一道推理判断题。,英语科考试难度整体有所提高，要求考生有较高的篇章理解和分析能力。专家建议考生在关注基础知识如词汇、短语的同时，需要关注篇章结构分析、篇章情感分析、主旨分析、长句结构分析等篇章阅读技巧。,3.长句分析能力,何为长句？,一、英语长句的形式及特点 长句：一般是指包含多个定语从句、状语从句或插入语、并列句等附加成分，且各成分之间相互联系的句子。 在形式上，英语长句结构复杂，由两个或两个以上的从句或相当于从句的短语构成。,长句构成,第一，修饰语过多； 第二，并列成分多； 第三，语言结构层次多。 在内容上，长句的特点是陈述意义的层次较多，除核心层外，尚有多个附加意思。 在表达方面，原句的思路往往跟汉语读者的思路不同，翻译时需要重新构思。,长句分析过程,首先要找到句子的主干; 其次要分析重要词语的意义，特别是一些关联词； 再次，要使用标记等方法将句子结构按照汉语修饰关系进行重组，以便用汉语进行表达。,长句翻译,1.（Unit 4 Using Language）【To let you know that I am thinking of you】, I have purchased a gift from the Worlds Most Useful Gift Catalogue for you to give to some of the worlds poorest.,为了让你知道我在想着你们，特从“世界上最有用的礼物清单”中购得一份礼物，请你转送给世界上最穷苦的人。,2. (Unit 4 Using Language) Just 20% more produce will mean the difference between sickness and health, between families (going hungry )and families( providing for themselves).,仅仅提高20%的产量就意味着会对人的患病与健康、家庭饥饿与自足产生影响。,3. 【004】 Some baboons were given the chance (to watch another baboon )who already knew how to solve the task, while others had to learn for themselves. 注意：1.some ,while others； 2.who 引导定语从句,4.【004】 If some individuals are unable to get information from others 【because they dont associate with the knowledgeable individuals】, or they are too shy to use the information 【once they have it】, information may not travel between all group members, 【preventing the formation of a culture based on social learning】. 1. if引导的条件状语从句； 2.or 引导并列句； 3.because 和 once 引导状语从句；,【Q】Dr.Carters findings indicate that our culture might be formed through_ A. storing information B. learning from each other C. understanding different people D. travelling between social groups,【翻译】如果一些人由于他们不跟知识渊博的其他人接触联系而导致他们不能从他人那里获取信息，或者即使他们拥有信息但因为太腼腆而不能使用信息，（这样）信息就不能在所有成员中交流，（势必）阻止了以社会化学习为基础的文化的形成。,【Q】Dr.Carters findings indicate that our culture might be formed through_ A. storing information B. learning from each other C. understanding different people D. travelling between social groups,【005】The study suggests( that the way that people use and live in their homes have been largely ignored by existing efforts to improve energy efficiency), which instead focus on architectural and technological developments. 1. which 引导非限制性定语从句； 2. that 引导定语从句； 3. 过去分词作定语,【Q】 The underlined word “which” refers to_ A. the ways B. their homes C. developments D. existing efforts,这项研究表明人们现存在的提高能源使用效率的努力忽略了使用者的使用和居住行为，它却把太多