高校临床医学说课.ppt

1,甲状腺功能亢进症,说课设计,新乡医学院一附院内分泌科,2,说课内容,说教材,说教法与学法,说课堂设计,说教学目标,教学重点与难点,教学效果与反思,1,2,3,4,5,6,3,一、教材分析,内科学第八版 2013年10月第8版 出版：人民卫生出版社 主编：陈灏珠 钟南山 授课内容：第七篇第九章,4,情感、 态度与价值目标,过程与方法目标,知识与技能目标,教学目标,二、教学目标分析,5,知识与能力目标,1、掌握甲状腺功能亢进症的临床表现；Graves病的功能诊断和病因诊断 2、掌握甲状腺危象的诱因和诊断标准、甲亢性心脏病的诊断标准；抗甲状腺药物治疗； 3、熟悉甲亢的定义、分类；Graves病的眼征、相关检查及解读、鉴别诊断； 4、了解Graves病的病因及发病机制、病理；甲亢的同位素治疗及手术治疗的适应证和禁忌证；胫前粘液水肿的防治,6,过程与方法目标,处理好教与学的关系， 在教学过程中培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，引导学生培养主动获取信息的能力,7,1、具备认真、严谨的科学态度 2、有良好的职业道德 3、关心、爱护、尊重病人 4、良好的学习态度，扎实的专业知识,情感与价值目标,8,三、教学重点与难点,【重点】 1、甲亢的临床表现、危害和诊断 2、甲亢的治疗 【难点】 1、甲亢的病因及发病机制 2、甲状腺危象的治疗,解决方法,教学过程重点突出，运用语言强化、标志强化及动作强化等手段，利用多媒体教学直观演示，加深学生印象。 同时运用真实案例教学，通过对比不同病例，增强学生对理论知识的充分理解,9,10,四、教法与学法,学情分析,教法,学法,11,大四阶段的学生，经历了三年医学基础知识的学习，已熟练掌握了人体生理、病理、解剖相关知识，但对疾病的诊治还比较陌生，因此，要求教师在讲课过程当中，借助一些实际病例的分析讨论来加深对疾病的认识，适当拓宽知识及延伸，达到基础理论与临床实践的结合,学情分析,12,直观演示法：多媒体教学，播放课件、图片及录像 讲授法：难点问题进行精讲，点拨 病例讨论法：贯穿整个教学过程 启发式和提问式教学法：任务驱动、温故知新,13,思考评价法,分析归纳法,自主探究法,总结反思法,学 法,15,五、课堂设计,导入新课（2-3分钟） 讲授课程（70分钟） 课堂小结（2-3分钟） 布置作业（2-3分钟）,【导入新课】 （2-3分钟）,情境导入：案例（一个病人的临床表现） 引言应重在精彩并具有更强的针对性。于是在本节课开始，我先通过一个病人的临床表现来引出，并提出问题，以调动学生思维的活跃性。同时复习甲状腺功能亢进症的病理学改变及体格检查。 提出教学主线：发病机理临床表现诊断治疗 依据：温故知新，调动学生学习欲望,16,【新课教学】 （70分钟）,突出重点，分析难点，举例分析 选择多媒体教学手段 多媒体教学手段的应用，可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化，并通过适时的病例图片加深学生对甲亢临床表现的认知，通过病例分析加深学生对不同甲亢病人个体化治疗的选择的认知。有利于学生对知识的串联、积累和加工。,17,【课堂小结】 （2-3分钟）,回顾本节内容，说明重点要求掌握的内容 通过总结能对本次课的知识内容进行梳理巩固，简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解理论知识，更好地与临床实际相结合，有利于学生的思维能力的培养,18,【布置作业】 （2-3分钟）,三道思考题，学生分组讨论，写出报告： 有利于学生课后总结归纳课堂知识，并将课堂中所学的理论知识串联并用以解决临床实际问题，促进学生进行知识整合、自主探究、复习回顾，达到理论联系实际，理论知识服务于临床实践的目的。,19,20,六、教学效果与反思,教材内容,教学策略,教学效果,21,1、对教材内容的处理：根据教学目标的要求、学生的认知水平、知识的跨度，我对教材内容略作增减。 2、教学策略的选用：多次运用直观演示法、病例举例法使抽象的理论知识具象，提高学生学习的积极性，同时提高学生将理论知识运用至解决临床实际问题中去的能力，为培养学生的临床实践能力打下基础。,3、教学效果的评价与反思： 引入师生互评机制进行教学评价 本次课如果能将学生带到实训环境或临床，真正看到甲亢患者、了解甲亢患者的痛苦，教学效果将会更好 我从学生的生活体验入手，结合既往理论知识基础，创设情境呈现问题，多次运用直观演示法、病例举例法，使学生在学习过程中发挥主观能动性去发现问题、分析问题、解