谈中考测试的书面表达[1].ppt

Xiangfen No.2 M S Qin Zhifeng,初中英语,谈中考测试的书面表达,谈中考测试的书面表达 我省中考英语作文是一种“半开放性的命题作文”，概括起来，它含有四个方面的要求：内容、语言和形式及自己的观点。内容是按照题目的要求和指令去写，基本上不得遗漏任何一个要求；几乎不能随意发挥去写一些与主题无关的话。语言的要求是正确、恰当、清楚、连贯，要有至少一个复合句。在形式上首先要体裁格式正确，单词的大小写正确、标点符号正确以及词数在80个词左右。自己的观点要符合题目要求，要与考生学习和生活实际相符。,它是考查学生综合运用英语能力的一种重要形式，在中考英语试卷中占据15分，在中考英语中起着举足轻重的作用。作文质量的好与差，得分悬殊很大，将对考生中考总成绩带来很大影响。所以我们今天一起来探讨如何能平时讲方法，考试得高分。,一、书面答卷问题 在评卷过程中发现学生失分较严重，原因 有审题不细，要点不全审题不细心，对题目要 求特别是对图画和图标所提示的内容还没看清 楚或理解不透就匆匆动笔，没有把试题中所提 供的内容要素和参考词语全部用于文章之中， 造成要点不全，或多写（如2010 A）题）。,2.内容离题 由于没有审清题意，造成所写内容离题。如2010年中考试题B)题，部分学生把留言写给了老师，而不是题目要求写给自己的同学。 3.为了凑字，胡乱发挥 生怕字数不够胡乱发挥，结果画蛇添足离题句太多，浪费了时间，影响了成绩。 4.语言准确性差 语法条文记得多，口笔头练习做得少。满篇时态语态单复数冠词等错误。原因是有些考生平时不动笔，只是在考试时才写一篇，而且汉语式英语多（Good good study ,day day up）（Study hard and make progress every day）,5, 书写基本功差 书写潦草，涂改多，卷面不美观、整洁。 二针对以上在评卷过程中发下的问题，我认为在辅导学生写作时要让学生掌握： 1.缩写句子的各个成分必须用正确的词性来担任： 主语宾语需用代词或名词 谓语需用动词 定语和表语用形容词 状语用副词 2.模仿所学过的句型和单词的用法（平时课文要求背诵，积累词句）。,3.遵循所学过的语法规则，如单复数，冠词，动词时态，语态等。 4.千万不要把英语句子与中文句子进行对号入座或翻译造句。 5.尽量使用自己有把握的句型和单词，词组。建议先打草稿，如果写的句子不对，不要誊写在卷子上。如果用了一个句型，不能确定自己写的对错，就改用自己有把握的句子或词组。（转个弯或变个法）,三、写作方法 1、认真审题 仔细审查所给的内容提示（包括文字和图表等），明确要求写的内容，确定文章的体裁、人称、时态等，理顺思路，确定主旨。 2、看要点，写片段 定句型。对于易于表达的内容，一次成句；对于一时难于表达的内容，写出词组。此时，既注意不遗漏内容要点，也不要随意添加任何内容。 这个环节是成文的关键，一定要注意做到：,（1）选用比较有把握的词汇，模仿学过的句型或词组（这样出错的机会少）用恰当的句型写出确切反映内容要求的句子。在熟悉的基础上，鼓励多用高级词汇和结构复杂的复合句。如表达“为了”时，可用in order to do 或 so as to do.也可用so that引导目的状语从句。万能句型（its+for sb +to do sth即好用又简单，句子又漂亮） （2）写出的句子要达意，完整，语法正确，合乎习惯，特别是句式、谓语动词形式要有根有据。 （3）表达限定的内容有困难时，就要想到“All roads lead to Rome.”这句话，用变通的方法，以达到“曲径通幽”。,如：要译“他表哥外强中干”这样一句话，表达起来似乎很难，但我们完全可以通过学过的东西将这句话明白贴切地表达出来：His cousin looks strong but in fact, he is rather weak. （4）尽量避免使用汉语式的英语。例如要表达“她睡得很迟”，不可写成：She slept very late.应该写成：She went to bed very late 3、整理修改 根据短文的内容要求，确定先写什么，后写什么，按照表述内容的情节发展和实际需要，重新排列组合已写成的句子。,在连词成句的过程中，还要注意以下几点： （1）条理清楚、层次分明。句子或段落间的连接不仅仅是个语言问题，也是个逻辑思维方面的问题，两者不可分开。 （2）语义连贯。表达准确。为了使句子或段落语义连贯，表达合理准确，可以适当加入一些连接词语。如表达转折可用but, however ,otherwise等，表达递进可用and, also ,besides, Whats more等，表达因果so, therefore, as a result等，表达对比可用at the same time, meanwhile，while等，表达让步可用though ,although, even if等。 （3）合理使用复合句。根据高分作文评分标准要求，应合理使用一到两个复合句。切忌生搬硬套，给人一种为了用复合句而用复合句的感觉。,4、检查，修改，定稿，誊写 检查修改是进一步减少疏漏提高质量的最后程序，这时要对照题目要求，认真检查以下几点： （1）内容有无遗漏或用词错误。 （2）体裁格式对不对。 （3）句子是否有语法结构错误，特别要注意句子中的冠词、代词、名词复数、动词的时态、语态、主谓一致等方面是否有错误。 （4）句子是否合乎英语表达习惯。 （5）书写字迹和标点符号是否规范清晰，词数是否符合要求。抄好后再读一遍，最后力求完美。,四、高分技巧 句子正确固然重要，但如果讲究写作技巧就会使文章锦上添花，拿到高分。 1.用词多变，避免重复。 2.句式多变。要在表达正确的前提下变换句型，利用并列句，复合句，倒装句，祈使句等式文章显得活波、流畅、优美。 3.语言简洁 （1）删去重复的词 The children go to school to study on foot every day. (2)正确使用介词短语和非谓语动词。 The boy went to school .He didnt have breakfast .without breakfast. 注意用连接词使文章紧凑连贯,1）递进：and (于是，而且)，then (然后，其次，于是)，besides (而且，还有)，again (而且，还有)，next (接下来) 2）转折：but（不是），however(可是，然而)，or (否则)，after all (毕竟) 3）总结：finally ,at last ,in a word (总而言之) 4）描述：for example ,in fact, such as ,for instance 5）目的：so as to (以便)，in order to ,in order that, so that,五、评分标准 如何使学生在写作中得高分,需我们教师对中考写作的评分标准有所了解: 第四档（很好）：9-10分 完全完成了试题规定的要求，覆盖所有的内容要点，符合英语表达习惯，应用了较多的语法结构和词汇，没有语法和词汇错误，具备较强的语言运用能力，完全达到了预期的写作目的。 第三档（好）：6-8分 完成了试题规定的要求，应用的语法结构和词汇能满足题目的要求，符合英语表达习惯，基本没有语法和词汇错误，达到了预期的写作目的。,第二档（一般）4-5分 未恰当完成试题规定的要求，漏掉内容要点，未描述清楚主要内容，写了一些无关内容，有语法和词汇错误，影响了对写作内容的理解，信息未能清楚地传达给读者。 第一档（差）1-3分 未完成试题规定的要求，明显遗漏主要内 容，写了一些无关内容，语法结构单调，词 汇项目有限，有较多语法和词汇错误，影响 对写作内容的理解，信息未能传达给读者。 0分 未能传达给读者任何信息，内容太少，无法评判，写的内容均与所要内容无关或所写内容无法看清。抄写试卷片段（临汾市）,六、我的一些体会 首先要帮助他们建立学习的成就感和自信心，我不用红色的比圈错误而是寻找好词佳句并用红笔标示出来。然后记录下来并注明作者展示在教室后的黑板上。通过展示使那些写出佳句的学生获得成就感，从而激励他们在以后写作中积极尝试创新，也能使其他学生从中借鉴，取长补短。 其次，如学生写作有所进步时，我用肯定性、激励性用语：“你取得这样的进步，老师感到非常高兴”“字体工整多了，单词拼写的准确率提高了，望继续努力哦！”“只要你有颗上进的心，胜利总会属于你，加油！”,当学生写出优秀的文章时，“你的文章条理清晰，语言流畅！Well done！/ Excellent！ / You have done a good job. /How clever you are! / Im proud of you .” 我平时批改作文一般采用几种方法 1.堂上即写即改，及时反馈 具体操作如下： 1).堂上限时完成作文 每两周我都安排一次堂上作文，要求全班学生在规定的时间内完成。同时会挑选两名学生到黑板上写例文。一般选择中层或偏下的学生，因为他们在班里占了比较大的比例，那样写出来的文章更具有代表性。,2).例文修改 在学生写完作文后，我指导学生对黑板上的两篇例文进行评改。可引导学生从单词拼写、短语搭配、语法运用、内容涵盖、过渡自然以及书写规范等方面来评价修改例文。通过堂上修改使学生对作文考试要求有了更深刻的理解，同时有效地锻炼了学生的写作能力。在堂上修改作文时候要注意一个问题，就是照顾例文作者的感受，不能把眼光只盯住错误的地方，而应该尽量发掘文章中的闪光点适当的给予鼓励和表扬。否则会挫伤这个学生的学习积极性，而且让其他学生怕到黑板上写例文从而产生消极的影响。,3).自我修改作文 通过例文评改学生基本上了解如何去修改和评价作文，这时要求学生修改自己的文章让学生自己发现错误、改正错误。在这期间我们可以通过巡视了解学生的情况并给予一些帮助。这样的自评方式比教师的课后批改效果更明显。教师也能尽快得到反馈信息，加快作文评改的周期性，提高作文评改的针对性和有效性。 2、摘录典型错误，小组合作修改 在批改作文时，我们会经常会发现学生一些普遍性和典型性的错误，如时态错误，句型搭配不当，词语运用有误等。如果都一一修改将浪费许多时间和精力。,所以我们可以摘录学生习作的典型错误，在讲评课前将病句抄在或投影在黑板上，然后要求学生分组讨论合作修改，讨论结束各小组由一名学生总结他们的修改意见。小组合作修改让每个学生都参与到作文修改当中，激发了学生的学习积极性，又为学生互帮互学、合作交流营造了氛围。 通过自主分析、发现问题、解决问题，在实践中领会、锻炼、提升了英语的表达能力，使学生在开放的学习环境中分享感受，沟通见解、相互提高。 平时在作文批改中笔者发现一些基本句型、固定的词组无论教师讲多少遍学生都忘记，通过典型错误摘录和小组合作修改，就会在学生的脑海中留下很深刻的印象，有时还会带来一些意外的收获。,有一次在学生的作文中发现有三分之一的同学写了这样的错句：“We by bus to the Summer Palace last Saturday.”在小组讨论时同学们提出三个修改意见：“We went to the Summer Palace by bus. We took a bus to the Summer Palace . We went to the Summer Palace on a bus. ”笔者肯定和表扬了同学们的做法，并及时引导学生多积累词汇、句型。 3、辅导式面批 其实， 给学生改作文，最有效的办法是面批。面批不仅能充分体现因材施教的教学原则，还能增强师生之间的情感交流，有效地激发学生的写作动机。 面批尤其对学习有困难的学生是一个及时辅导的机会。我们知道大多数学困生的自卑心较重，不敢请教教师。所以我们应主动去关心、了解和帮助他们。,试想，教师坐在学生身边，一字一句轻声细语讲解，他肯定会体会到教师的关怀，心里可能会这样