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文档简介

上海市建平實驗學校,五天駐校學習活動,2008年3月23日至3月27日,中文教學(普通話為授課語言)專業文憑課程(2007),我們的行程,我們的行程,專題報告座談交流,(一)李振村開班報告小學語文教學漫談,語文人文性，工具性合一 識字、閱讀最基本 在識字、閱讀的過程中感受語言文字的美(人文性) 啟發學生學會用詩的眼光上感受生活上的美好 字詞句段(工具性)，感受不到美 融合在美，情感之中,(一)激發興趣前提 1.看圖識字形象化(圖畫與文字要有相似點) 2.編兒歌/故事識字法，例如 春 三人日上走，一同去春遊 奏 三人天上走，一同去演奏(學生自創) 問 想進門，開口問，請問我能進來嗎？ 出 山上山 美 有位王大姐，頭戴兩朵花，人人都說美 游 一個小孩子，戴帽子，在一個方方的水池裏游泳 思 十張嘴，一顆心，猜猜看，動腦筋 重 千里重疊是重字,專題報告座談交流,主動識字,(二)徐屹老師語文教學專題報告快樂識字,專題報告座談交流,(二)維持興趣是關鍵 1.形聲字換部首編兒歌(姐妹字) 例如用水澆，用火燒，用手撓， 尾巴翹，豐衣足食饒 2.會意字從字的組合來編故事 例如休 一個人挨在一棵大樹旁休息 (三) 提高興趣是保證,(二)徐屹老師語文教學專題報告快樂識字,主動識字,專題報告座談交流,1.關鍵字詞較真 抓住關鍵字(朗讀重音) (可透過詞語移換，或 生活中的口語推敲背後意思) 學生學習邊讀邊想 2.重要段落拔節 請學生運用關鍵字，把一小段文字重新寫出來,(三)馬麗老師語文教學專題報告 細讀文本，樂在其中,專題報告座談交流,3.文本留白激活 例如 把文章第三人稱改為第一人稱(把敘述性語句改為 直述句)，學生再通過想像(人物語氣，神態)，把 情節演繹出來 4.標點符號現形 標點符號在不同地方出現，便表示不同的語氣,(三)馬麗老師語文教學專題報告 細讀文本，樂在其中,專題報告座談交流,(三)馬麗老師語文教學專題報告 細讀文本，樂在其中,5.主旨大意偶得 要有靈感，便要多想。讓學生能在思索過程中 創造生活，享受生活,看到的知識是一時的， *看不到的知識是一世的,西方接受美學的原理 作品被寫出，是創作的一半。讀者的理解及欣賞是創作的另一半。所以，讀者的理解及欣賞是創作的過程。 *鑽研文本的本身，帶動學生進入情境，熱愛語文 *從兒童的角度(童心)去看文章，幫學生讀進入文本 *提供平臺，讓學生自己去發現，讓他們思想啟動,觀摩示範課,觀摩馬麗老師語文課關羽刮骨療毒(文言文) 1.先自由讀畫斷句字詞正音，正斷句 2.把注釋寫在文中，思考內容 3.學生熟讀，感受文章感情，把沉睡的文字喚醒 4.抓住中心句 5.引導學生用自己的語言描述文章當時的情況， 加入自己的想像，聯想人物說話、語氣，語調， 把隱藏於文字中的內容表現出來 6.角色扮演，把短文分析成一個畫面，想
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