深入研究课堂教学提高课堂教学效率(浙江省杭州市教育局教研室施储).ppt

深入研究 课堂教学 提高课堂 教学效率,对数学课程的新认识,随着时代的发展,数学自身意义本质上的变迁，呼唤高中数学课程进行实质上的变革。 数学是工具 数学是技术 数学是文化,课程目标上的新变化,五项基本能力（空间想象、推理论证、运算求解、抽象概括、数据处理）； 数学地提出、分析、解决问题的能力； 数学表达与交流的能力； 独立获取数学知识的能力 ； 发展数学应用意识和创新意识 。上升为数学意识 。,新课标的新要求,重视学生世界观、方法论的培养 从注重知识的传授转向注重动手能力和创新精神 提高学生的思维质量，发展学生的潜能 从注重教育的社会属性到注重教育的人本属性,浙江省教育厅重申轻负高质,要以课程改革为契机，深入 研究课堂教学，提高课堂教学效 率和质量。 - 浙江省教育厅 2007年8月31日基教150号文,一个高效率的课堂特征 民主的课堂氛围 有效的组织程序 活跃的思维互动 最大限度的目标达成,学生的发展,最佳状态,完全由教师控制,完全由学生控制,课堂教学效率的定义 课堂教学效率 有效教学时间实际教学时间100% 这里的有效包括: 教师有效的“教”和学生有效的“学” 表现在经过一段时间后学生 应获得了具体的进步或发展,提高课堂教学效率的由来 自17世纪捷克的著名教育家夸美纽斯提出建立定班、定员、定时的班级授课制以来，世界各国的教学论专家都殚精竭虑地在探索这种教学制度的机制特点，研究在规定课时内提高教学效率的途径及方法。 这也是我们教研工作的主要任务之一,在课堂教学中必须始终关注,学生基础知识的熟练掌握程度 学生基本能力的适度有效训练 在过程与方法教育中， 构建自主合作探究的课堂模式，体现知识发生的过程. 在知识探究的过程中，建立对学科、自然、社会与人文的情感态度与价值观.,关于“一节好课”评价标准的讨论,把握重点和解决难点 启发引导和思维训练 方法指导和习惯培养 合适距离和分层要求 课堂智慧和特色创新 网络构建和目标达成,关于提高课堂教学 效率的一些建议,纸上谈兵 仅供参考,提高课堂教学效率之一 - 情感态度,突出数学是科学、是文化、是工具 兴趣是最好老师 对知识的渴望 余杭第二高级中学数学组提出口号： 让学生喜欢我、喜欢我的课、喜欢我的学科！ 神态仪表 肢体目光 亲切信赖 真情交流 借助数学史 知识人性化 挖掘生活资源 数学审美价值,提高课堂教学效率之二 - 预设生成,课堂教学是一门艺术 课前预设 三维融合 课堂实际 注重生成 弹性设计 预设的计划性和生成的可变性 将一个优秀教师的优秀教案拿来不一定能上出一堂优秀的课 风雨后见彩虹 杭十五中王静老师2006全国青年教师课堂教学评比一等奖选择合适的统计图表前后试教28次花费160小时 数学课堂教学分类: 概念课 习题课 复习课 讲评课 校本教研工作: 准备 开课 评议 修改 再评 存档,提高课堂教学效率之三 - 课堂提问,形式 一问一答 一问众答 自问自答 原则 有效科学 适时有度 思维导向 质疑解惑 第一层次 管理式 机械式 记忆式 解释式 第二层次 趣味性 可及性 针对性 推理性 第三层次 深刻性 开放性 体验性 挑战性,提高课堂教学效率之四 - 学生活动,自主探索 动手实践 合作交流 自学阅读 “审美疲劳” 与 “听课疲劳” 既动手 又动脑 态度 广度 深度 时间 既轰轰烈烈 又扎扎实实 师生合作学习共同体 体现和谐精神 提高兴趣 尊重差异 拓展空间 开发潜能 组织合理 节奏恰当 内容适切 方式科学 研讨 建模 游戏 竞赛 阅读 写作,提高课堂教学效率之五 - 例题设计,“学数学而不做数学题，等于入宝山而空返” - 华老 提高习题 “品位” 反对题海战术 动手设计 提高质量 典型性 规律性 循序渐进 重视过程 一题多解与多题一解,提高课堂教学效率之六 - 动笔训练,好记性不如烂笔头 文科的 “听说读写” 和理科的 “练悟辨升” 给学生一定量的时间完成不同量的练习 减少口答、板演、讨论的时间 做题的功能： 解决问题 温故知新 克服困难 自我评价 培养一支会解题的学生队伍,提高课堂教学效率之七 - 及时反馈,课堂反馈相比课外辅导、作业批改、测试检查等更具有适时、正确、全面的特征 不要流于形式 创造性地寻求合适方式 巡视 评价 举手 批改 举牌 手势 反馈 目标 活动 矫正 有效 即时评价与延时评价 提倡当堂的形成性测试,提高课堂教学效率之八 - 分层要求,“因材施教” “十个手指不一般高低” 课程改革与教学现状 面向全体与个性化 分层不是简单分类 综合 多元 动态 建制 内容 辅导 作业 考查 评价 减少个别提问 习题以题组形式 “解放优秀学生”,提高课堂教学效率之九 - 课堂小结,提倡有效的、适时的课堂小结 课前小结 承前启后 构建网络 课中小结 以点带面 画龙点睛 (注意课堂27-30分钟的黄金时段) 课后小结 体验感悟 反思升华 学生主角 适时引导 架设桥梁 埋下伏笔,提高课堂教学效率之十 - 学生习惯,动口与动手 笔记与课堂练习 80%与非智力因素有关 生理心理”动力定型” 多角度全方位帮助学生形成良好习惯 预习听讲 选择作业 重视错误 反思总结 “适合自己的就是最好的” 言传身教 潜移默化 综合素质 受益终身,提高课堂教学效率之十一 - 作业安排,原则: 期望性 鼓励性 针对性 创造性 分层: 目标 题量 难度 时间 类型: 阅读 巩固 笔记 纠错 总结 研究 时效: 常设 即时 准备 伴随 反馈 性质: 操作 制作 观察 开放 “失败” 调查分析 小课题 网络性 由于拖堂而没有布置作业的过程,提高课堂教学效率之十二 - 错误分析,查漏补缺抓基础 突出重点抓主体 整合训练抓能力 规范答题抓得分 切忌: 就题论题 按序讲评 难易集中 程序(试卷讲评) 有备而来情况分析基础回放典型讲评 易错纠正变式训练总结升华巩固落实 力求让学生在头脑中构建完整的知识网络,提高课堂教学效率之十三 - 媒体运用,广义的媒体 课件 投影 教具 讲义 黑板 粉笔 提倡非45分钟的非线性的课件 服务教学 服务学生 效果为先 适时适度 优化组合 灵活运用 科学艺术 方便操作 共享使用,提高课堂教学效率之十四 - 资料选择,“以本为本” 教材是最基本的资料 坚持一本参考书一套练习卷少而精 选择原则 标准大纲 信誉时效 基础综合 知识能力 选择了资料要用 用了资料要反馈 反馈后要纠错 纠错后要落实,有效教学 教学价值 教学愿望,有效标准促进学生的学习 注重学生全面稳固的发展 效益意识是本质核心理念 提倡可测量化但科学对待 有赖教师持续的反思实践,教师发展的五个阶段,入门 - 谦虚好学，三年见成效 发展 - 进入角色，六年上台阶 停滞 - 总结经验，走出循环圈 稳定 - 博取众长，攀登新高峰 保守 - 闭门思过，与时代俱进,教师职业倦怠及其应对策略,职业现实压力 新型师生关系 肩负生活重压 社会家庭期望 角色内心冲突 人格生理因素 保持良好心态 合理安排时间 关注工作过程 善于奖励自己 寻求合适距离 丰富文化生活,在新课程改革中师生共同提高,面对新世纪的挑战和激烈的