浅谈《干部选拔任用工作监督检查和责任追究办法》汇编

浅谈干部选拔任用工作监督检查和责任追究办法近日，中共中央办公厅印发了干部选拔任用工作监督检查和责任追究办法（以下简称办法），并发出通知，要求各地区各部门认真遵照执行。为了落实全面从严治党和从严管理干部要求，规范干部选拔任用工作监督检查和责任追究，根据党政领导干部选拔任用工作条例、中国共产党党内监督条例、中国共产党问责条例等党内法规，制定了本办法。制定完善的监督和追责办法对于提高党员干部队伍建设质量，激发党组织的生机活力，推动全面从严治党向纵深发展，夯实党长期执政基础，实现党伟大执政使命，具有十分重要的意义。办法为我们加强和改进新形势下干部监督工作提供了根本遵循，指明了目标方向。作为党务工作人员，身为党的一份子，必须深入学习体会办法中的重要精神，提高政治站位、强化责任担当。要全面落实办法的要求，就要从制度、方法、思想等层面深入研究探索，不断推动干部管理监督严起来实起来硬起来。一、建立完善的监督制度（一）、将监督制度贯穿日常工作建立健全干部选拔任用工作组织监督、民主监督机制，把专项检查与日常监督结合起来，将监督检查贯穿于干部选拔任用、教育培训、考核评价、管理监督、激励惩戒等干部工作各环节全过程。（二）、强化上级党组织监督检查主要采取任前事项报告、“一报告两评议”、专项检查、离任检查、问题核查等方式进行。（三）、健全组织（人事）部门内部监督要落实从严要求，加强审核把关，强化纪律监督，坚决整治选人用人上的不正之风。推进干部选拔任用工作制度化、规范化、科学化，对于提高选人用人质量，建设忠诚干净担当的高素质专业化干部队伍。（四）、拓宽群众监督渠道开辟多种渠道和方式，主动公布监督举报的有效途径，接受群众监督，及时发现问题和解决问题。（五）、健全监督工作联席会议制度健全地方党委干部选拔任用监督工作联席会议制度，加强有关部门的沟通协调，形成监督工作合力。二、建立完善的追责制度办法中表明，对违规选人用人问题，党委（党组）负全面领导责任，领导班子主要负责人和直接主管的班子成员承担主要领导责任，参与决策的领导班子其他成员承担领导责任。组织（人事）部门、纪检监察机关、干部考察组有关负责人和其他责任人员在各自职责范围内承担相应责任。责任追究是落实制度的重要保证。制度的严肃性、权威性来源于这种惩处。这是制度具有威慑力的原因所在。通过严格的他律，促使各级领导干部遵守党的各项规章制度，慎用党和人民赋予的权力，不敢也不能肆意妄为。三、提高政治觉悟，学会自我监督灯塔照亮航程，思想指引方向。政治路线确定之后，干部就是决定因素。理想信念是干部的精神之“钙”。党员干部必须时刻清醒地认识到党的重要思想，立足本职岗位，自觉向党中央看齐，向党的理论和路线方针政策看齐，坚决贯彻执行党中央和各级党委的决策部署，坚决服从各级党委的集体领导和决议决定，带头遵守各项规章制度，维护班子团结，始终做到思想上清醒、政治上坚定、行动上有力，将看齐意识内化于心，外化于行。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，本固才能枝荣，根深才能叶茂。要做好监督工作，不仅要通过他律，要从自身做起，严格地自律，自觉提高政治觉悟和政治能力，严守政治纪律和政治规矩，永葆共产党人政治本色。作为党务工作人员，若是其身不正，一切工作部署要求都将是“纸老虎”、“稻草人”，党建工作开展更是无从谈起。只有以身作则，方能正己正人，给党员干部队伍带来正气，提升干部队伍素质，增强党务工作执行力；给群众树立榜样，建立廉政之风；给人民建立信心，支持配合党务工作。2篇教师实习体会七篇【篇1】何为因材施教？因材施教一词最早出自于论语子游问孝、子夏问孝朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”通俗的来说因材施教就是让老师在教学中根据不同学生的认识水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。经过两个月的实习锻炼，我越发的认为因材施教不单纯的只是一种教学原则，它更是一门研究学生的学问。以前在学校学习过程中，不可避免的要谈到对待学生因材施教，但是当来到实习学校开始教学接触学生时，才慢慢的体会到因材施教的真正内涵。正如：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。通过这段期间的教学工作，尤其是在中途接手了第二个班级以后，因材施教的教学原则就在我的日常教学中开始生根发芽。我认为，因材施教要从两个层面去谈，一是年级层面；二是班级层面。从年纪层面上来讲，由于国家目前的教师资源现状，导致多数学校出现一名老师带多个班级的情况，同时学校的教学模式是一对多的教学模式而不是一对一家庭教师辅导的教学模式，所以从年级角度来讲，每个班与每个班的学习氛围、方式以及态度等都会有差异。就我教的这两个班级而言，1818班学生学习热情高，思路活，课堂活跃，学习氛围显得十分浓厚，属“积极派”；1825班的学生课堂安静，紧跟老师思路，认真听讲做笔记，属“消极派”。对于这两个班级的学习情况我树立了针对性的教学理念，1818班实行玩中学的教学理念，所谓的玩中学就是多做活动，多讨论，多说一些生活中趣事，保证学生一直保持一种高昂的学习态度，使学生在玩耍中学到我要教授的学习内容，虽然讲课的进度会慢一点点，但是我认为这样做会更有益于孩子。当然教无定法，我也曾试着用平淡的教学方法去教1818班的孩子，结果我的教学任务是完成了，但整个课堂十分消沉，学生对我所讲有些不知所云，因此，我认为玩中学更适合他们。而对于1825班我则是实行的学中玩教学策略，在他们紧跟我的教学思路的过程中，偶尔娱乐下课堂氛围，使学生不至于一节课都处于一种紧绷的状态，这样既可以让学生学习中途活络下自己的思维，调整下自己的情绪，同时也可以调动学生学习的兴趣，缓解下在一中这种高强度教学模式下导致的困意。其实相比于年级层的因材施教，班级的因材施教也就是我们常谈的对学生的因材施教才最是考验老师能力的。毕竟年级中的班级可以作为一整体来看，但班级中的学生确是实实在在的不同个体。而且今年的涞源一中班级教学模式也与以往不同，今年涞源一中高一部取消了体育特长生的班制，将体育特长生分插到普班里学习文化课程，这就更突显出了学生学习习惯、学习态度、情感心理的不同，这就要求老师不能用对待大多数学生那样的教学方法去对待他们，这样有时不仅不会促进学生学习，反而使他们觉得知识太难而打消了他们的学习动力。每个孩子都有自身的闪光点，正所谓：天生我才必有用，发现学生的优点，从优点下手循序渐进的教学，往往会取得令人欣慰的结果。遇“大材”施“大教”，遇“小材”施“小教”，人无不变故教无定法，人无一类故因材施教。【篇2】教师是这世界上伟大的职业之一，在使人产生崇高的敬意的同时，教师自身也在不断的燃烧自己、奉献自己，只为所教的每位学生。但人民教师不止只有付出，还有相对应的暖心回报，当老师从学生那里收获到情感上的回报后，每天的工作也不会觉得劳累。虽然我现在只是一名实习老师，但我对从学生那里收获到的情感有颇大感触。我所教的是初二年级，初二年级一共有八个班，我和我的指导教师一个人带了四个班，一周有八节课。由于教课的班级多了以后，对于每个班每个同学的状况并不是很清楚。这就产生了在我所教的四个班中，我会对那些课堂表现良好积极活跃的同学有较为清楚的印象，就有一位学生我对他的印象比较深。刚开始跟着指导教师听课的时候，我就坐在这位同学的旁边听课。他在上生物课的时候，表现很积极，脑筋也很灵活，我觉得这个同学是一位聪明的学生，于是在听课的时候我就便对他有了良好的印象。后来我和指导教师进行分班的时候，我发现这位同学在我所教的班级中，我是感到欣喜的。可是再后来听别的老师说，这个同学上课不认真听讲。但是在我看来他在上我每堂课的时候表现都很积极活跃，而且也在认真的记着笔记。使我印象最深刻的是这周四下午的时候，他们班是下午第一节课，我原本以为学生们在第一节课的时候会不精神。出乎我的意料，每位同学都表现出了特别饱满的精神状态，在学生们良好精神状态的带动下，我的讲课过程也变得顺畅了起来。当讲完这节课以后，我对全班同学进行了随堂小测，要求他们在一定时间里能够记住刚才所讲的实验步骤及实验现象，于是我就给了他们三分钟进行记忆。当