从blendinglearning看教育技术理论的发展何克抗.ppt

从Blending Learning看教育技术理论的发展 何克抗,北京师范大学 现代教育技术研究所 Email: /学者专访/何克抗,2004年 3月,从Blending Learning看教育技术理论的发展,一、 Blending Learning “旧瓶装新酒”的新概念 二、Blending Learning 教育技术理论深入发展的标志 三、Blending Learning 给我们的启示,一、 Blending Learning “旧瓶装新酒”的新概念,本年度两个有关E-Learning的国际会议上出现了一个“旧瓶装新酒”的新概念Blending Learning； 1. Blending Learning （或 Blended Learning）的原有含义 Blending一词的意义是混合或结合。 Blending Learning 的原有含义是：混合式学习或结合式学习，即各种学习方式的结合。例如运用视听媒体（幻灯投影、录音录像）与运用粉笔黑板的传统方式相结合；计算机辅助学习方式与传统学习方式相结合；自主学习与协作学习相结合等等。,一、 Blending Learning “旧瓶装新酒”的新概念,2. Blending Learning （或 Blended Learning）的新含义 进入21世纪以后，随着因特网的普及和E- Learning 的发展，国际教育技术界在总结近十年网络教育实践经验的基础上，利用Blending Learning的原有基本内涵却赋以一种全新的含义： 所谓 Blending Learning 就是要把传统学习方式的优势和 E-Learning(即数字化或网络化学习)的优势结合起来；也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。目前国际教育界的共识是，只有将这二者结合起来，使二者优势互补，才能获取最佳的学习效果。这是整个国际教育技术界关于教育思想与教学观念的大转变。,一、 Blending Learning “旧瓶装新酒”的新概念,3. Blending Learning 新含义的由来 九十年代初，国际上（尤其是美国）曾对 “有围墙的大学是否将被没有围墙的大学（网络学院）所取代”这一问题展开热烈的争论；经过将近十年的网络教学实践，人们逐渐取得共识，终于认识到“取代论”是一种有失偏颇的片面观点。 到2000年，美国教育部向国会提交的“教育技术白皮书”中下列观点已经占据统治地位（从而为 Blending Learning 的提出铺平道路）： E-Learning 能很好地实现某些教育目标，但是不能代替传统的课堂教学。 E-Learning 不会取代学校教育，但是会极大地改变课堂教学的目的和功能。,二、 Blending Learning 教育技术理论深入发展的标志,从Blending Learning 新含义提出的上述背景可以看到，这一概念的重新提出，不仅反映了国际教育技术界对学习方式看法的转变，而且反映了整个国际教育技术界关于教育思想与教学观念的大转变。从表面上看，这种转变似乎说明当代教育技术理论是在回归，而实质上是在按螺旋方式上升，反映人们的认识在深化在提高，反映教育技术理论在向前发展。这就是说，国际教育技术界对 Blending Learning 新含义的认同是当代教育技术理论正在深入发展的标志。,二、 Blending Learning 教育技术理论深入发展的标志,由于Blending Learning 新含义所标志的这种深入发展首先体现在教育思想和教学观念的转变，而教育思想教学观念是一切教育理论、教学方法、教学设计和教学实践赖以形成与发展的基础，所以当代教育技术发展的各个方面（包括教育技术的理论基础、教学设计、教学方法和教学实践等）将无一不打上 Blending Learning 的烙印。现在我们就从以下四个方面来分析由 Blending Learning 所标志的教育思想和教学观念转变而产生的重大影响 ：,二、 Blending Learning 教育技术理论深入发展的标志,1. 对建构主义理论的反思 2. 对“信息技术教育应用”认识的深化 3. 关于“信息技术与课程整合” 理论的建构 4. 关于“教学设计” 理论的发展,二、 Blending Learning 教育技术理论深入发展的标志,1. 对建构主义理论的反思 众所周知，在九十年代初到九十年代中后期，即从建构主义开始兴起到它达到鼎盛时期，西方学者（包括国内部分学者）对建构主义一般都是积极倡导，广泛赞扬与大力支持。应该说，这种态度基本上没有错，因为建构主义理论确实是有利于创新人才的培养。但是随着国际教育技术界教育思想观念的转变和对Blending Learning新含义的认同，在西方（尤其在美国）教育界，近年来从教育行政部门的高层主管到一般学者乃至教师中间发出了一种关于建构主义的不和谐之音（而在此之前，对于建构主义，我们从西方，尤其是从美国听到的往往都是一片溢美之词）开始时是有些不同意见或颇有微词，以后则发展成愈来愈尖锐的批评（如美国教育部长佩奇的观点）。,二、 Blending Learning 教育技术理论深入发展的标志,1. 对建构主义理论的反思 西方对建构主义从开始时的一片赞扬，到现在上上下下均有所批评。到底应如何正确看待与运用建构主义？我们认为至少要把握两点： 要根据国情与不同民族的教育文化背景来运用建构主义； 要用“两分法”看待建构主义（既看到其优点，也要看到其不足）。 为此我们应对建构主义从以下三个方面进行反思（这三方面的反思均体现了Blending 两种不同观点的结合与统一） ：,二、 Blending Learning 教育