传统听评课模式的研究与实践.ppt

传统听评课模式的研究与实践,招远市辛庄镇镇鼎完全小学 李胜三,传统听课模式的研究与实践,（一）什么是听课？,听课是学校教师或研究者凭借眼、耳、手、脑等自身的感官及有关的辅助工具(记录本、调查表、录音录像设备等)，直接地(也有间接地)从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。,1、学习、借鉴成功经验； （学习）,（二）听课的目的和作用,3、了解、掌握教学状况 。 （评价）,2、发现、研究、解决具体问题； （研究）,1有利于掌握和了解学校、教师贯彻落实教育教学法规、政策和要求等现状。,（二）听课的目的和作用,2有利于了解学校和教师的教育教学质量及水平。,3有利于良好教学风气的形成，促进教学改革深入有效地进行。,4有利于总结和推广先进的教学经验和方法，促进教师特别是青年教师的学习提高和成长。,1、听,（三）听课的主要的行为有哪些？,(1)教师是否体现新课程的理念、方法和要求。 (2)是否重点突出，详略得当。 (3)语言是否流畅、表达是否清楚。 (4)是否有知识性等错误。 (5)是否有创新的地方。 (6)教师的思维是否宽泛，学生的发言是否准确。,2、看,（三）听课的主要的行为有哪些？,(1)看教师主导作用的发挥。如教态是否亲切自然，板书是否规范合理，教具(包括多媒体等)运用是否熟练，指导学生学习是否得法，处理课堂偶发问题是否灵活巧妙。 (2)看学生主体作用的发挥。如课堂气氛是否活跃，学生是否参与教学过程，全体学生的积极性是否得到调动，学生正确的学习习惯是否养成，学生分析问题和解决问题的能力是否得到培养。,3、记,（三）听课的主要的行为有哪些？,（1）听课的日期、节次、班级、学科、学生人数、执教者、课题、课型、研究专题。（表头） （2）教学的主要过程，包括主要的板书的要点、师生的活动情况。（讲课实录） （3）本节课在教学思想和方法的渗透、知识与技能目标的实现、情感和态度的培养、教材处理等方面值得思考的要点。（即时评课） （4）对这堂课（或片断）的简要分析。（总评）,4、思,（三）听课的主要的行为有哪些？,(1)教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好。 (2)对教师成功的地方和不足或出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响。 (3)如果是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考。 (4)如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容。 (5)新课程的理念、方法、要求等到底如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为。 (6)这节课是否是反映教师正常的教学实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上，等等。,（四）听课的要求？,1、要明确听课的目的、计划和要求。每个学校基本听以下教师的课及各种类型的课。,2、要有的放矢，充分准备；,3、要处理好听课者与被听课者的关系；,一是听新教师的课。 二是听教新课程教师的课。 三是听新调入教师的课。 四是听学校教学能手水平以上的教师的课。 五是听上学期各科教学质量比较差的教师的课。,4、要不断地学习教育教学理论，了解有关学科的课改信息 ；,5、要做到听、看、记、思有机的结合。,6、要认真做好听课记录。,7、要积极参与评课，反馈要实事求是，以鼓励为主。,（五）做听课记录时要注意的问题,1、听、记要分清主次。听课应该以听为主，要把注意力集中在听和思考上。,2、记录要有重点。要详略得当，对内容要选择，文字要精炼。,3、一段时间后，对听课记录要进行整理，并进行理性的思考分析，归纳、总结出一些共性的东西，推广或提倡一些成功的经验和做法等，提出一些改进的意见和要求等。,传统评课模式的研究与实践,一、评课的意义,科学化的评课对提高课堂教学质量、提升教师教育教学素养、进一步加强和深化新一轮课改有着很强的现实意义。,二、评课的误区,1、只听课不评课。 2、套话连篇 3、抓不住关键。 4、事无巨细，面面俱到。 5、重理论轻实践。 6、充当好好先生。 7、只指缺点不谈优点。 8、当面不语，背后不断。,三、评课的原则,1、实事求是的原则 2、“心理零距离”原则 3、突出重点原则 4、激励性原则 5、因人而异原则 6、艺术性原则,四、评课的形式,1、个别面谈式 2、小组评议式 3、书面材料式 4、调查问卷式 5、陈述答辩式 （庭辩式评课法） 6、点名评议式,7、全员参与式 8、师生评议式 9、专家会诊式 10、自我剖析式 11、行为跟进式,五、一堂好课的标准,（1）一堂好课应该是有意义的课。也就是一堂扎实的 课，而不是图热闹的课。 （2）一堂好课应该是有效率的课。也就是充实的课，有内容的课。 （3）一堂好课应该是有生成性的课。也就是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。 （4）一堂好课应该是常态下的课。也就是平实的课。不管谁在听课，要做到心中只有学生。 （5）一堂好课应该是真实的课。也就是有缺憾的课。,学生,五、一堂好课的标准,六、教师如何评课？,（一）从教学目标上分析。 （二）从处理教材上分析。 （三）从教学程序上分析。 （四）从教学方法和手段上分析。 （五）从教师教学基本功上分析。 （六）从教学效果上分析。 （不要面面俱到，要有侧重点）,（一）从教学目标上分析,教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。 （1）从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。依据课标，教学目标中的要求，全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标；具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点（参见课标）；适宜是指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。,（2）从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重担内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。,（二）从处理教材上分析,评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。,（三）从教学程序上分析,（1）看教学思路设计： 教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。 教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。,（2）看课堂结构安排 教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教学技法，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。,（三）从教学程序上分析,计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构。 安排授课时间设计包括： 计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接是否恰当.看有无前松后紧或前紧后松现象,看讲与练时间搭配是否合理。 计算教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。 计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。 计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。 计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情而浪费宝贵的课堂教学时间的现象。,（四）从教学方法和手段上分析,教学方法：是指教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式的总称。包括教师“教”的方式，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方式与“学”的方式的统一。,评析教学方法与手段包括以下几个主要内容： （1）看是不是量体裁衣，优选活用？教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程、因学生、因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。 （2）看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既要看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。,评析教学方法与手段包括以下几个主要内容： （3）看教学方法的改革与创新。评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的新教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主题活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。 （4）看现代化教学手段的运用。现代化教学离不开现代教育手段。教师还要适时、适当运用投影仪、实物投影、录音机、计算机、白板等。,（五）从教师教学基本功上分析,教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以 评析课还要看教师的教学基本功。,（1）看板书：设计科学合理；言简意赅；条理性强；富有艺术性（字迹工整美观，板画娴熟等） （2）看教态：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。 （3）看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，要准确清楚，精当简练，生动形象有启发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。 （4）看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。,（六）从教学效果上分析,“分析一节课，既