我国基础教育概况及发展现状.ppt

我国基础教育概况及发展现状,一、我国基础教育的概况 1、我国基础教育的构成 2、基础教育的管理体制 3、基础教育的教材建设 二、我国基础教育发展现状 1、改革开放以来中国教育的几件大事 2、我国基础教育发展所取得的成就 3、我国基础教育发展存在的问题,一、我国基础教育的概况,我国基础教育包括幼儿教育、小学教育、普通中等教育,(1)幼儿教育,城市以幼儿园为主，有三年制的，也有一年或两年制的 ; 在农村则以学前幼儿班为主要形式 在老、少、边、穷地区，除正规教育外，还有幼儿活动站、游戏小组、巡回辅导站、“大篷车”服务等灵活多样的非正规教育形式,新加坡幼儿园通常为3至6周岁的儿童提供三年学前课程， 3岁小孩子就读托儿所Nursery ， 4岁小孩子就读启蒙班一年级（Nursery II） 5,6岁小孩子就读启蒙班二年级(K1, K2)。,（2）中小学教育,中国的中小学分小学、初级中学、高级中学三个阶段，共12年。 小学6年制，初中为3年制。小学和初中一共9年，属义务教育阶段。 普通高中学制3年。,中小学每个学年分为两个学期。小学全年教学时间为38周，机动时间1周，节假日13周；初中全年教学时间为39周，机动时间1周，节假日12周；高中全年教学时间40周，机动时间1-2周，节假日10-11周。中小学实行一周5天授课制。,现行普通高中课程由学科课程和活动两部分组成。学科课程采取必修课和选修课两种形式。活动包括课外活动和实践活动。,小学课程设置,初一的课程有：语文、数学、英语、历史、地理、生物、思想品德、音乐、美术、体育、信息技术。 初二的课程有：语文、数学、英语、物理、历史、地理、生物、思想品德、音乐、美术、体育、信息技术。 初三的课程有：语文、数学、英语、物理、化学、历史、思想品德、体育、信息技术。 （地理、生物是上完初一初二通过会考就结课的，历史在初三结课，是中考不考的课程。,凡年满6周岁的儿童均可就近入小学学习，条件不具备的地区可推迟到7周岁入学； 小学毕业生可免试就近升入初中学习。 初中毕业生升高中阶段学习，要经过地方教育行政部门组织的统一考试，成绩合格，方可升入高中阶段学习,2、基础教育的管理体制,基础教育实行在国家宏观指导下主要由地方负责、分级管理的体制。,省级政府负责本地区基础教育的实施工作，包括制定本地区基础教育发展规划和中小学教学计划，组织对本地区义务教育的评估和验收；建立用于补助贫困地区、少数民族地区的专项基金，对县级财政教育事业费有困难的地区给予补助等。 县(市、区)级政府在组织义务教育的实施方面负有主要责任，包括统筹管理教育经费，调配和管理中小学校长、教师，指导中小学教育教学工作等。 乡级政府负责本辖区义务教育的落实工作。,国家鼓励社会各界共同参与中小学(幼儿园)的办学及管理，逐步形成以政府办学为主体、社会各界共同参与、公办学校和民办学校共同发展的办学体制。倡导中小学校(幼儿园)同附近的企事业单位、街道或村民委员会建立社区教育组织，吸引社会各界关心，支持学校建设。,3、基础教育的教材建设,在统一基本要求的前提下，实行教材多样化的原则，鼓励有条件的地区、单位和专家、学者、教师个人按 九年义务教育教学大纲的基本要求编写小学、初中各学科教材，鼓励各套教材在质量上的竞争。,九年义务教育课本的版本有人教版（由人民教育出版社出版）、沪教版（由上海教育出版社出版）、冀教版（由河北教育出版社出版）等。,二、我国基础教育发展现状,1、改革开放以来中国教育的几件大事 1978年改革开放以来，中国的基础教育事业进入了一个新的发展时期。 1985年中共中央发布的关于教育体制改革的决定中提出了“实行基础教育由地方负责，分级管理的原则”，从而极大地调动了地方各级政府，尤其是县、乡两级政府办学的积极性。 1986年全国人民代表大会颁布中华人民共和国义务教育法，使中国的基础教育走上了法制的轨道。,1993年中共中央、国务院发布中国教育改革和发展纲要，明确了到本世纪末中国基础教育的发展方向和基本方针。 1999年初国务院批转了教育部制定的面向21世纪教育振兴行动计划，这一计划是教育战线落实“科教兴国”伟大战略的具体举措，是在落实中华人民共和国教育法及中国教育改革和发展纲要基础上提出的跨世纪教育改革和发展的施工蓝图。 2010年制订国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）_,2、我国基础教育发展所取得的成就,2008年9月1日，我国城乡实行免费义务教育，中华民族千百年来“学有所教”、“有教无类”的教育理想正在逐步成为现实。 成就一：实现全面普及九年义务教育的历史性跨越。 成就二：职业教育在改革创新中加快发展，教育宏观结构调整取得重要突破。 成就三：实现教育公平迈出重大步伐 成就四：实现了教育大国的崛起，确立了中国特色社会主义教育体系基本框架,3、我国基础教育发展存在的问题,（1）基础教育投入不足，基础教育资源不均衡,1998年部分国家教育经费所占GDP比重,新加坡 4.1,(2)现行教育冠素质教育之名却行应试教育之实,自20世纪90年代初期中国教育改革和发展纲要颁布以来，素质教育成为一个使用频率很时髦用语。素质教育喊了这么多年，但是应试教育依然根深蒂固，升学率是学校的指挥棒，目前还缺乏衡量全面素质教育的评价体系。长期以来，我国的教育教学在应试教育的泥沼里越陷越深，与素质教育的主旨越离越远，不自觉地关注学习的结果，忽略学生是通过什么样的方式和策略来学习的，死记硬背、题海训练得到的高分掩盖了学生在发现、分析、解决问题能力的欠缺，学生不喜欢学习，把学习当作一种负担。,(3) 忽视人文教育,各类学校本来应该以“科技教育”和“人文教育”两条腿走路，两手都要抓的方式来实现基础教育的完成过程，但是由于种种原因的限制，“人文教育”在“科技是第一生产力”的口号下被最大限度忽略了。,(4)课改减负，越减越重，教材简浅，考题深难，表里不一,家长要分数，学校要升学率，两难之下，只得欺负学生，题量增大，写完了课内还要写课外，成绩稍好，还得参加奥赛，题海大战以确保屡考不败。 因考虑地区文化差异和区域特征，学生的课本由过去的全国统编单一教材到现在的“一纲多本”，不同的省市，不同的学校可以选择不同版本的教材，虽然各版本教材都是按国家颁发的新课程标准来编写的，但它们在材料选用和编排顺序上还是有所差异的，版本种类繁多，时常调换，给学生和教师带来了不必要的困难和问题。,各类版本的教材都按照新课标的要求对旧版本中的难、深、偏的知识点进行了筛选和精减，增加了贴近生活，贴近学生的新内容