中职教师的师德教育(20120710成教院).ppt

1,中职教师的师德教育,,马佳宏,2,目 录,一、中职教师师德的重要性 二、中职教师师德的基本规范 三、中职教师师德的发展策略,3,一、中职教师师德的重要性,尊师重教是中华民族自古就有的优良传统。 中国古代称教书者为“师”，并把“师”作为最受人尊敬的职业。春秋时的尚书云：“天降下民，作之君，作之师” ，把“师”的地位与天、地、君、亲并称，并写在同一牌位供众人朝拜，可见“师”的地位之高，受人之尊。,4,孔丘（公元前551 479年）,中国的第一位教育家孔子，提倡教师要严以律己、以身作则，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，他被人们称为“至圣先师”、“万世师表”。,5,唐代韩愈所作的师说，是古代教育家尊师爱生思想的集大成者，全面论述了教师的作用、任务以及择师标准、师生关系等。 师说强调：“古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也。” 教师的任务就是“传道授业解惑”。其中，首要的、最重要的是“传道”。因此，“道之所存，师之所存也”。,6,陶行知（1891-1946）,伟大的人民教育家陶行知，视教育为立国之本 ，为人民的教育事业 “捧着一颗心来，不带半根草去 ”。他认为，“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守”。,7,中华人民共和国教师法规定:教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。 教师法强调：教师应当忠诚于人民的教育事业; 遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。,8,国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)提出，教育改革发展的核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，坚持德育为先，坚持能力为重，坚持全面发展。 规划纲要明确提出要努力造就一支“师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力”的高素质、专业化教师队伍，要将师德表现作为教师考核、聘用、评价的首要内容，强调教师作为人类灵魂的工程师，要进一步增强教书育人的责任感、使命感。,9,从孔子到陶行知，从师说到教师法再到国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年) ，对教师有一个共同的要求，那就是教师要有崇高的“师德”，也即要有优良的教师职业道德。,为什么当教师必须具有崇高的“师德”呢？,10,1、 教育的根本任务是育人，是培养有文化、有道德的“人”，因此，教师职业是一种道德实践活动，要求教师具有崇高的师德。,教育本质上是一种合乎目的、导人向善的、具有道德性的活动。 儿童成长需要有一定的模仿、向往、师从对象，教师的言传身教是最直接和最有效的教育手段。,11,教育包括三条相互联系的道德标准 其一，教育必须包含善良的意图，或道德的目的； 其二，教育必须包含有价值的内容，或有益的影响； 其三，教育必须采取合乎道德的方式，或在道德上可以接受的方式。,道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。 赫尔巴特,12,教育的最高境界是培养“有道德的人”,台湾学者高震东在忠信教育法中，将学生“动词化”，认为学生就是 “学生活的知识、学生存的技能、学生命的意义”。 教育的根本目的在于教会 学生做人，因此，“学生”含义 的灵魂是学生命意义，而生命 意义的核心则是“崇尚道德”。,13,体形,身高 体重,体态,无病 无残,体能,耐力 灵活 速度 力量,智能,潜能,实能,创造能力 学习能力,知 识 技 能,性情,兴趣 性格 气质 情绪,道德,信仰 公德 法纪,人的最高境界是“道德”，最好的人是“有道德的人”,14,教师要培养学生做“有道德的人”，教师首先要有高尚的“道德”，即“师德”。,康德说：“在这个世界上，惟有两样东西能够引起我们内心深深的震撼，一个是我们头上的星空，一个是我们心中的道德。” 陶行知说：“道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无 甚用处。”“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”,15,2、教育的全民化、个性化和终身化对教师的职业道德提出新的更高的要求。,全民化教育追求人人有受教育的权利，在教育机会面前人人平等。这要求教师： 以学生发展为本，关爱所有学生，使每个学生得到比较充分的全面发展。 教师要为学生服务， 要创造“适合儿童的教 育”，而不是挑选“适合 教育的儿童”。,16,网络时代的教育和学习更加自主，更有个性。这种新兴的学习方式和教学方式要求师生关系更加民主平等，也要求教师与学生学会相互尊重。,新型的师生关系：民主平等、尊师爱生、教学相长。 学生是独立的人、独特的人、发展的人、具有自主学习和自我教育潜能的人。 教师是学生学习的促进者、心灵的雕塑者、生活的引领者、生命的关爱者,17,终身教育强调教育是一个终身性的事业，终身不断地学习是每个人生命过程的重要组成部分。这要求教师要对一个人的终身学习和终身发展负责，为学生的终身学习和可持续发展奠基。 教师本人也要持续不 断地学习和提高自己， 成为终身学习的范例。,18,3、维护教师职业的专业性，提高教师专业化水平，必须加强教师职业道德建设。,教师专业化是指教师在专业生涯中，依托专业组织，通过专业训练，习得专业知识和技能，逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。,19,教师的专业发展主要包括三个方面,一是专业知识的发展，即教师从事教学工作所 必需的知识的不断积累、重组和更新。 二是专业才能的发展，即教师从事教学工件必备的教学技能的掌握、熟练和教学能力的形成、提高。 三是专业情意的发展，即教师从事教育教学工作所必备的态度、信念、价值观、兴趣、自我意识、他人意识等的养成、调适和树立。,20,教师的专业情意,专业理想，即教师对一个成熟的教育教学专业工作者的向往和追求。 专业情操，包括理智的情操和道德的情操。 专业性向，是指教师成功从事教学工作所应具有的人格特征或个性倾向。 专业自我，包括:,自我意向（对“作为一个教师我是谁？”问题的回答） 自我尊重（对自身的教师专业行为和素质作出的个人评价） 工作动机（促使自己进入教学职业、留在教学岗位的动机） 工作满意感（对教师工作境况、待遇的满意度） 任务知觉（对教师工作内容的理解） 未来向往（对教师职业未来发展的期望）。,21,教师专业化过程其实就是一个不断提升教师的专业水平与职业品质的 过程，它要求教师从只重视知识、技 能教育的技术性培养逐步过渡到专 业精神与专业知识、技能水平提 升的兼顾，从一般性的德行 要求到具有道德法典意 义的许多专业化伦理 规范教育，从职 业道德转向 专业道德。,22,二、中职教师师德的基本规范,教师的师德（职业道德）一般由教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业良心、教师职业作风和教师职业荣誉等诸方面构成。,23,中国传统的教师职业道德规范,以身立教，为人师表。孔子强调“正人先正已”，“不能正其身，如正人何？”（论语子路） 诲人不倦，学而不厌。孔子说：“爱之，能勿劳乎？忠焉，能勿诲乎？” （论语宪问） 有教无类，以严率众。“凡学之道，严师为难，师严然后道尊，道尊然后民知敬学”。（学记) 安贫乐道，不隐其学。孟子：“得天下英才而教育之，三乐也”。（孟子尽心上）,24,美国教育委员会对教师职业品质的要求,自重重人 富于社会意识 能够理智地处理一切事务 善于与人合作 能在专业素养中培养一般的优良特质 继续不断地求知 熟悉传达知识的技术,爱护儿童，与儿童友善相处 能够了解儿童 能够了解社会并参与社会活动 是学校社会中的良好分子 对本身及儿童的成就有正确的品评能力,25,美国的调查表明好教师应具备12种素质,（1）友善的态度 （2）尊重课堂上每一个人 （3）耐性 （4）兴趣广泛 （5）良好的仪表 （6）公正 （7）幽默感 （8）良好的品质 （9）对个人的关注 （10）伸缩性 （11）宽容 （12）颇有方法,26,我国中小学教师职业道德规范的内容,一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教师法等法律法规，依法履行教师职责和义务。不得有违背党和国家方针、政策的言行。 二、敬业奉献。忠诚人民教育事业，志存高远，对工作高度负责，勤勤恳恳，兢兢业业，甘为人梯，乐于奉献。认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不对工作敷衍塞责。,27,三、热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全，维护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 四、教书育人。实施素质教育，遵循教育规律，勇于探索创新，不断提高教育教学水平。培养学生良好品德，塑造学生健全人格，启发学生创新精神。不违规加重学生课业负担，不以分数作为评价学生的唯一标准。,28,五、为人师表。知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。谦虚谨慎，团结协作。平等对待学生家长，认真听取意见和建议，不以粗鲁言行对待家长。廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职责之便谋取私利。 六、终身学习。树立终身学习理念，遵守教师培训制度，不断学习， 与时俱进，自觉更新教育 观念，完善知识结构，潜 心钻研教育教学业务，不 断提高教书育人的能力水平。,29,教师职业道德规范着眼于处理教师从业过程中的四种基本关系, 即：,教师与教育事业的关系 教师与受教育者（学生）的关系 教师与其他教师及教师集体的关系 教师与家长及其他相关人员的关系,30,教师职业道德规范具有四个方面的表现,“师业”，即爱岗敬业。它体现教师对教育事业及其社会地位的认同、情感和行动。 “师爱”，即热爱学生。师爱是师德的核心。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。 “师能”，即教书育人。教师要树立良好的学风和教风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，提高教育教学水平。 “师风”，即为人师表。包括以身作责、团结协作、廉洁从教、依法执教。,31,爱岗敬业是师德的基础性要求,“爱岗”就是热爱自己的工作岗位，“敬业”就是专心致志于自己的工作。 教师“爱岗敬业”，可反映出教师对教育事业的责任，对教师职业的认同，对教学工作的态度。,32,“爱岗敬业”提倡的是“干一行，爱一行”，而不是强制教师要“安于本分，忠于职守”。 “爱岗敬业”所要反映的是一个人的工作态度，他做教师的时候应当“爱岗敬业”，他“跳槽”不做教师而从事其他职业时也要“爱岗敬业”。 教师职业只欢迎那些适合于并乐意于当教师的人。在就业市场化条件下，形成“进出自由”的教师职业竞争机制，才能使教师队伍充满生机与活力。,33,教育是爱的事业，教育不能没有没有爱。没有爱，就没有教育；不会爱，就不会教育。 “当教师的必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱儿童。”（赞科夫和教师的谈话） “凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分或自由地发展。”（罗素教育与美好的生活）,热爱学生是师德的根本性要求,34,教师热爱学生有特殊的要求,爱护学生，将学生放在心上。 了解、理解、尊重和信任学生。 对学生一视同仁。“漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。”（赞科夫和教师的谈话） 对学生严格要求。热爱学生不等于溺爱学生。“有些人是过于严格，有些人是过于放任，这两种情况都同样是要避免的。”（卢梭爱弥儿）,35,教师对学生的爱，是一种理智的爱、积极肯定的爱、激励学生奋发的爱。,教师爱学生需要有爱的能力，包括：,创造爱的环境的能力 把握爱的分寸的能力 防止和避免病态的、扭曲的爱的能力 指导家长走出爱的误区的能力 引导学生正确表达爱的能力,36,教书育人是师德的专业性要求,教师的主要任务“教好书”（传授知识）、“育好人”（培养人才）。教师不只是做“教书匠”，而应当成为“教育家”。 “教书育人”要求教师具有求实创新的治学态度和科学精神。,37,为人师表是师德的特殊性要求,“师者，人之模范也。”（汉代杨雄） “学为人师 ，行为世范 ”。 （北京师范大学的校训）,谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。（ 弟斯多惠） “教师要把学生造成一种什么人，自己就应当是这种人。”（车尔尼雪夫斯基）,38,三、中职教师师德的发展策略,教师师德的养成大体要经过三个阶段： 一是履行教育义务为核心的道德他律时期； 二是以履行教育责任心为核心的道德自律时期； 三是将教育理想、教育态度、教育义务、教育责任心、教育纪律、教育技能、教育荣誉、教育作风等融为一体，将教育他律与自律有机统一起来的教育人格形成与完善时期。,39,教师师德的发展就是要努力将教师职业道德规范转化为教师的职业道德品质,教师职业道德内化的途径和方法主要有两个方面： 一是加强社会道德教育 二是加强个人道德修养 教师道德修养是教师道德要求由“他律”向“自律”升华的关键，是教师职业道德要求内化的必要条件。,40,1.通过学习来提高道德水平,知识是通向道德的阶梯。“愚蠢的人不可能是有德行的。”（赫尔巴特） 学习是教师获得道德知识、拥有道德智慧的重要手段和途径。 教师的道德学习不可能通过职前的一次性教育而一劳永逸，而必须与时俱进地持续学习、终身学习。 教师的道德学习包括向书本学习、向社会学习，也包括向他人学习，“见贤思齐”。,41,教师要做到“教学研”相长,教学和学习是互相促进的。 “是故，学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。” 礼记学记 教学与科研也是互相促进的。“如果你想让教师的劳动能够多给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你应引导每一位教师都走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。” （苏霍姆林斯基）,学 知不足自反 教 知 困 自强 研 知 美 自创,研然后知美，知美然后能自创也！,42,2.在教育实践中培养道德品质,教育实践是教师产生道德需要的基础和前提，也是教师提升自己的道德人格、促进自己的道德成长的场所和平台。 教师勇于和善于在教育实践中用道德理论、道德观念、道德品规范等 指导自己的行动，在教 育活动中正确认识和处 理各种利益和道德关系。,43,成都市武侯实验中学教师李镇西的“五个一工程”,李镇西认为最好的教师需要有“三心”也需要成为“三家”。三心指的是“童心、爱心和责任心”；三家指的是“专家、思想家、心理学家”。 李镇西每天坚持他的“五个一工程”： 1. 上好一堂课 2.找一位学生谈心或书面交流 3.思考一个教育问题或社会问题 4.读不少于一万字的书 5. 写一篇教育日记,44,心动不如行动！,读一本教育教学理论著作 做好一个多媒体课件 上好一堂教学公开课 参加一次学校说课活动 向学生开一次课外知识讲座 指导学生开展一次社会调查 做一次有特色的专题报告 开展一个教学课题研究 撰写一篇教研或科研论文 ,你可以从现在开始，从“小事”做起：,45