成长记录袋及其运用.ppt

,曲靖市基础教育课程改革 教师通识培训 课堂评价的理论与实践成长记录袋评价,计志宏 二零零五年二月,2002年经国务院同意，教育部正式发布关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知，这是建国以来教育部发布的第一个较为全面的中小学评价与考试改革的指导性文件。 通知中明确了成长记录袋作为质性评价的有效方法是学生评价的重要形式。,相关背景,成长记录袋及其运用的,广州日报2004-02-20 从今年9月起，深圳将建立一套新中考中招评价体系，想升上一所好高中，不只是中考卷面成绩说了算，记录着学生平时表现和实践能力的成长记录袋也将算作“中考成绩”，对学生升学起到关键作用。 这一体现素质教育的中考改革措施引起了众多学生和家长的关注。,一则有关成长记录袋的消息,学生：很喜欢这个袋子,初一的小新说很喜欢这个袋子。有一次英语课，老师让同学们设计一套服装，并且把这个作业放进了记录袋。小新说，“等我初中毕业的时候，再看到自己初一的服装设计，不知道是一种什么样的心情呢”。,老师：有利提高学生的综合素质,教英语的周老师认为，建立成长记录袋对提高学生的综合素质有很大帮助，能让学生以更加认真的态度去对待人生。,家长：很欢迎但希望公正执行,家住盐田的潘先生表示，欢迎这项改革措施。这会大大减轻孩子学习的压力，也体现了素质教育的要求。但是在操作上还应定出一套详细的规范，保证公正执行。,专家：有利于中学课改实施,深圳市有关教育专家指出，深圳改革中考招生评价体系，实质上就是对学生从以前单一的以学习成绩为考核标准的新模式中解放出来，这将非常有利于中学课改的实施。,问题：,为什么要建立成长记录袋？,怎样建立成长记录袋？,怎样评价成长记录袋的成绩？,成长记录袋及其运用,一、质性评价的典范成长记录袋 二、成长记录袋的类型 三、对成长记录袋运用的反思 四、成长记录袋的建立和评价,提要：,主题1：什么是成长记录袋 主题2：成长记录袋的内涵和特征,一、质性评价的典范成长记录袋,11,主题1：什么是成长记录袋,作为一种从实践中涌现出的学生评价方法，学生成长记录袋评价法在国外教育实践中的运用已有十几年的历史，近几年来也开始受到我国教育理论和教育实践工作者的重视、研究和实验。在新课程改革实验中，学生成长记录袋评价作为一种充分体现发展性学生评价理念的评价方法而被大力倡导，在各实验区得到了普遍的推广，受到老师和学生的广泛欢迎和认可，表现出相当大的生机和活力。,12,从语义分析来看，成长记录袋的英文单词是“portfolio”，意思是“文件夹”、“公事包”或“代表作选辑”等。在生活和工作中使用这一方法并不是什么新生事物，最早是画家、摄影家，后来是作家、建筑师、时装设计师都曾在很多年以前就开始使用这一方法来汇集自己有代表性的作品，以向预期的委托人展示其技艺和成就。近十几年来，这一方法被应用到教育评价领域，被称为“学生成长记录袋评价”或“档案袋评定”（portfolio assessment），用于汇集学生某方面的作品，以展示学生在某一领域的努力、进步和成就。,定义：,成长记录袋，也叫档案袋，主要是指收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关材料，学生的作品、反思，还有其他相关的证据与材料等，以此来评价学生学习和进步的状况。其实，关于什么叫学生成长记录袋评价，目前国内外还没有相对一致的定义。但透过各种有关学生成长记录袋评价的理论和实践，我们可以看到它的几个共同的必要特点：,主题2：成长记录袋的特征,1学生成长记录袋中材料的收集和选择是有目的的而不是随意的，是与一定的教学目标相适应的。它不只是简单汇集学生作品，而是有意义、有目的地收集学生迈向课程目标的与成长和发展相关的材料。在这一点上，它有别于一般的档案袋。,15,2学生成长记录袋的基本成份是学生作品，但同时往往也包括对学生完成作品过程的描述或记录，还包括学生本人、教师、同伴和家长对作品的评价。 3学生应是选定自己的成长记录袋内容的一个决策者甚至主要决策者。 4学生成长记录袋评价的主要目的是要通过大量材料的收集和学生本人对材料的反省，客观而形象地反映出学生某方面的进步、成就及其问题，以增强学生的自信心，提高学生自我评价、自我反省的能力。,成长记录袋不仅仅是对学生的评价记录,成长记录袋主要收集学生在学习过程中生成的各种作品，用以展现学生的成就与进步，描述学生学习的过程与方法，反映学生学习的态度与情感。 因此，将成长记录袋理解成为一个无所不装的大口袋，不分主次地装进去，或者将传统评价中产生的评价结果（如分数单、测验卷，检查表、小红花、奖状等）集中在一起就称为成长记录袋，都是值得斟酌与商榷的做法。,注意,学生作品的收集不是随机的而是有目有计划的,成长记录袋的材料应依据特定目的而收集。如果创建的目的是展示学生的最优成果，那么收集的内容应是学生认为最满意或最重要的作品。如果创建的目的是评估学生学习与发展的水平，那么收集的内容就要结构化或半结构化，也就是说，其中有些东西是统一要求的，以便在不同学生之间进行比较。 创建和使用成长记录袋的目的，在很大程度上影响其收集的内容、方式、渠道，以及这些内容的分析与应用。,重视学生参与，尤其是学生的自我评价和反省，是当前评价改革的主要方向之一，也是成长记录袋的一个重要特点与要求。,有的教师认为学生，尤其是小学生的自我评价与反省能力很差，没法培养；有的教师机械地要求学生对每份作品都进行自我评价和反省，无形中加重了学生的负担，使本来可以促进学生发展的活动变成了学生的苦差事；有的教师对学生的自我评价和反省没有提供必要的指导，只是一味要求学生去评价去反省，但评价什么、反省什么、怎么评价和反省，学生还不是十分清楚，自然效果就不如人意。,其实，学生自我评价与反省的具体方式可以灵活多样。它可以是书面形式的，也可以是口头形式的；可以是就某一特定的作业进行的，也可以是就某一方面一段时期内的发展而进行的。教师要根据学生的实际特点与发展需要，提出不同的自我评价和反省方面的要求。 重视学生的自我评价和反省，不仅是构建双向的、活泼的、着眼于学生发展的评价体系的需要，也是培养学生主动学习的态度和对学习负责的精神，让学生学会学习的重要举措。,要使学生切实从自我评价和反省中受益，教师不能只是简单地提出要求，还要提供必要的指导。,一般来说，在使用成长记录袋的初期，学生自我评价和反省的能力都比较薄弱，没有教师细致指导，这种评价活动往往难以进行。教师要帮助学生认识学习的目标与要求、评价的主要标准和指标、反省的主要问题与方法等，必要时还要提出一些反省性的问题来帮助学生发现自己的进步与不足。,21,头脑风暴,从你的生活中寻找类似成长记录袋的东西，并看一看它与成长记录袋有什么异同。 在现行的评价中，你可以设计和使用什么样的成长记录袋，以发挥评价的发展性功能。,主题1：为什么要建立成长记录袋 主题2：成长记录袋基本类型及其构成,二、建立成长记录袋的根据和类型,主题1：为什么要建立成长记录袋,一个完整的评价系统起码要达到两个要求。 首先，要符合评价的目的。不同的评价手段适用于不同的评价目的。例如，考查知识掌握情况，可以用考试进行评价；若要考查将知识应用于实际的能力，使用活动报告这样的方式则无疑会更好一些。 其次，必须与课程、教学统一起来。一个理想的教育过程就是以学生为中心，课程、教学、评价三者达到高度一致，相互促进，协调发展。,一个完整的评价系统要实现的评价目标包括：,(1)改善教师的教和学生的学。 (2)对学生在数学学习中取得的成就和进步进行评价。 (3)提供反馈信息，帮助学生发现解题策略、思维或习惯上的不足。 (4)使学生明确学习中欲达到的目标，形成正确的学习预期。 (5)促使学生树立正确的态度、情感和价值观。,档案袋是一个完整评价系统的重要组成部分,成长记录袋的价值在于它形式灵活，可以包含各种形式的资料(如图片、计划)，有利于评价学生学习的各个方面。因此，成长记录袋一方面可以作为传统评价手段的补充，考察那些其他评价方式无法或不宜评价的领域；另一方面，它也可以作为一个独立的手段，考察一些特殊学习领域，如跨学科的学习。 同时，通过检查成长记录袋中的作品，可以让老师或学生更清楚学习的发展轨迹，引起反思，促进学习的发展。,结论：成长记录袋的具体作用,有利于 “三位一体”的课程目标的落实； 有利于增强学生学习的主动性和自主性； 有利于学生自我评价的反思能力的培养； 有利于全面系统地考察学生的学习成果; 为学生升学提供真实可靠的依据。,福建、江苏、安徽、浙江等一些国家和省级实验区都纷纷将成长记录袋作为一种重要的评价方法纳入学生学业成绩评定之中。 2003年10月，厦门市教育局正式发文在全市推行“学生成长综合记录”，阐明了建立学生成长记录的意义、形式、内容、操作方法和要求，并将其纳入学生学年综合素质评定、中考改革、学校评估。中国教育报,案例：,主题2：成长记录袋基本类型及其构成,在当前的评价改革中，尝试应用成长记录袋去评价学生已经为广大教师所认可并不断推广。课程专家和广大一线教师创造了很多有价值的内容丰富多彩并受学生欢迎的成长记录袋。 许多地方的教育行政部门还下文要求实施。,永 春 县 教 育 局 文 件 永教综200436号 关于基础教育课程改革建立、使用师生 “成长记录袋”工作的指导意见 （试 行） 各中学、中心小学、县直学校： 为认真贯彻课程标准倡导的“立足过程，促进发展”的评价理念，建立体现素质,多种类型的成长记录袋,根据使用的目的、提交对象以及对学生帮助等的不同，学生成长记录袋可以有不同的类型，每一类型在构成上也不尽相同。下面就根据不同的分类标准对学生成长记录袋进行分类，并介绍主要类 型的构成要素。,展示型成长记录袋,收集学生最优秀或最满意的作品，而描述学习过程的作品不包括在内。 学生有选择作品的权利，教师不能用自己的标准代替学生选择作品；鼓励学生考虑作品选择的理由；而相关的反省记录也可以装进去；其内容是非结构化的，每个学生的成长记录袋可以不相同。如：百宝箱、我的作品 ,案例:档案袋的构成,目录 作品:包括必选内容与可选内容。必选内容是每个学生都有的，提供评估的共同基础;可选内容反映学主的独特性。 自我反思:自我反思涉及的主要问题有: 我为什么选择这件作品、我哪些方面做得好、存在哪些方面的问题、我还要提高什么、我通过这个作业学到了什么、我对我的表现感觉怎样 他人评价,描述型成长记录袋,所收集的学生作品不仅指结果性作品（如作文的终稿），还包括学生在完成这一作品过程中所产生的过程性作品（如作文的草稿和修改稿）。由教师完成的核查表、教师所做的课堂观察记录、表现性测试的结果、学生的自我评价和反省，或者来自家长的信息等，只要能真实地反映学生的学习过程，都可以收集。所收集的资料必须是在教学过程中自然产生的，这样才能真实地反映学生的学习过程。,案例:写作成长记录袋的构成,学生作品:包括作文初稿、修改稿和完成稿; 各种写作素材:包括生活日记、读书札记、轶事记录、优美词句摘抄、优秀习作剪辑等; 自我评估和自我反省; 教师、家长或同学的评估意见。,案例：,练琴的录音,一位小学生在学习拉小提琴的过程中，家长在不同的阶段分别为他做了录音。例如：“今天是某月某日，从今天开始，我练习拉某某曲子。”然后是断断续续、不成曲调的练琴声。接着是“今天是我练习某某曲子的第十天”，接下来大家听到的是已经连贯的练习曲。这组录音的最后是小学生即将登台演出的前一天录的，“明天是六一儿童节，我将在全校的庆祝会上演奏这个曲子”，这时小学生拉出的这个曲子欢快、流畅，已经十分切热。,评估型成长记录袋,用于评估学生学习与发展水平的成长记录袋，其内容通常是结构化的，要有规范的评价标准。而且，在评价结果中还应该包括进步及改进情况的报告。这种成长记录袋可以作为学生升级、留级或者升学的参考，也可用于一定时期的总结报告。,案例：“种子萌发环境条件”探究活动评价表,能否根据观察或生活经验提出问题，根据问题提出假设？ 能否利用身边的材料设计探究假设的实验方案，包括设计对照实验？ 能否按照实验计划准备实验材料，有步骤地进行实验？ 能否按照实验操作的规范要求完成实验？ 能否安全地使用各种实验器具？ 能否实事求是地记录和收集实验数据？ 能否分析实验数据的相关性并得出结论？ 能否在探究活动中与他人合作和交流？,其它类型的成长记录袋,评价实践中产生的成长记录袋类型还有很多。比如美国南卡罗来纳大学的格雷德勒就以成长记录袋的不同功能为标准把成长记录袋分为理想型、展示型、文件型、评估型和课堂型五种。教材则将其分为过程型、目标型、展示型三种。 还有的学者和老师则更简洁地把成长记录袋分为最佳作品档案袋(精选型)与学习进步档案袋(过程型)。而从总体上看都可以区分为学科型与综合型两类。,我们应该建立什么样的成长记录袋？,从实际操作上讲，成长记录袋分类方法无所谓好与不好的区别。成长记录袋评价内容的确定要依据教学目标和教学实际，明确评价的内容。也就是说用成长记录袋去反映、评价和促进学生在哪一方面的发展。而确定评价内容的依据主要是课程标准、教学目标、班级教学实际、学生的特点与需求等。 案例:档案袋的名称 作文的“相册“;笔耕袋;阅读袋;百宝箱;我的作品;“我的兴趣爱好” ;足迹,走出成长记录袋建立的误区,多种形式的成长记录袋为课改注入了生机和活力。可是，由于认识或其他方面的原因，有的人把成长记录袋仅仅当作一种时尚。比如一些学校只建立展示型成长记录袋。 把成长记录袋作为展示“课改”成果的工具，演变成师生新的负担，直接导致了成长记录袋系统功能的缺失和虚假的表面繁荣。 有的则把成长记录袋看作终结性评价的辅助方式，教学与评价相分离，“为评价而评价”，甚至把评价当作教师个人判定学生前途的权柄。,主题1：成长记录袋的主要优势 主题2：成长记录袋存在的问题,三、对成长记录袋运用的反思,主题1：成长记录袋的主要优势,成长记录袋作为一种有效的评价方式，不仅使学生通过自己的全程参与，学会了反思和判断自己的进步与努力，而且还为教师最大程度地提供了有关学生学习与发展的重要信息，提高了评价的效度。,应用成长记录袋的好处,教学方面： 关注个体差异，因材施教；全面实现课程目标；使教、学与评价成为一体。 对学生的意义：允许学生有更多的参与，促进学生的主动性与内在动机；评估自己的作业，并对自己在一定时间内的学习进行反省；允许学生有较多的创造空间、充分发挥自己的特长。 对教师的意义：有助于教师检查自己的教学效果、学生的学习过程、方法与结果；有助于教师形成对学生的准确期望；有助于教师提供学生发展的客观数据、证据。,主题2：成长记录袋存在的问题,工作量太大，教师负担过重。 内容太多，标准化程度较低，不好整理、分析，在用于较大范围的评价时难以控制。 主观性太强，很难保证公平、公正，容易“走后门”。 如果各科都建学生成长记录袋，可能会导致学生的厌烦情绪。,为保障质性评价的客观公正，深圳市建立了3个层次的鉴定程序，即资深老师、学校教务处、校长委员会分别作出鉴定，以加强对学生情况的了解和重视。 如果发现有学校作弊，可能会采用“老师信用记录”、“取消学校等级资格”等措施来处罚。,案例：怎么办？,主题1：成长记录袋的操作要领 主题2：对学生成长记录袋评价的反思,四、成长记录袋的建立和评价,主题1：成长记录袋的操作要领,明确运用成长记录袋的目的,展示最佳成果 描述学习发展过程 评价发展水平和状况,归纳起来，学生成长记录袋主要有三种用途， 对应着三种不同的评价目的： 展示。学生将其最好的或最喜欢的作品装入展示 性成长记录袋，反映进步的作品不包括在内。学 生对自己为什么选中这些作品的反省也可以装进 去。这种成长记录袋的内容是非标准化的，允许 每个人按自己的意愿选择装入自己的哪些作品。,48,描述学习发展过程：这种成长记录袋评价是一个形成性评价的过程，其中的材料不仅包括学生的作品，还有观察、测试、家长信息、学生的自我反省和自我评估以及一切描述学生发展过程的东西。为反映在一定时间内的进步，装入成长记录袋的材料并不一定是学生最好的作品。 评价发展水平和状况：这种成长记录袋评价是一个终结性评价的过程，通常是作为学生升学、留级与否的参考，也可用于一定时期的总结报告。故其内容通常是标准化的，是根据特定的评价任务而设计的。,49,B、确定评价对象 即确定涉及的学科、年级、学生范围等。做好这一工作，有许多问题需要认真考虑：成长记录袋评价是否适合所有的学科？是否学科中的所有教学领域都适合用成长记录袋评价？评价的对象是不是要涉及各年级的学生？如果不是，要评价哪一年级或哪几个年级的学生？是不是班级中所有的学生都参与评价？如果不是，要评价哪些学生？这些学生是随机抽样产生还是选择典型个体？等等,50,C、确定要收集的材料的类型以及收集的时间和次数 确定成长记录袋中收集材料的类型时，主要应注意以下几点： 第一，首先要与评价目的联系起来考虑。如果成长记录袋的目的是为了展示，那么只要收集学生最好的作业样本即可，学生进步过程中的作业就不需要收集；如果成长记录袋的目的是反映学生的进步，那么，就应收集那些能表明学生进步的性质与程度的材料，如观察记录、轶事记录、作业样本（包括进步过程中的作业样本）、测验分数等。,51,第二，确定收集材料的类型还要与评价内容结合起来。如果评价的内容是学生的实验技能，那么收集的材料就应主要是实验设计、实验报告、实验过程中的观察记录等；如果评价的内容是学生的价值观，那么，就应主要收集学生的访谈记录、调查问卷、行为观察记录等材料；如果是要评价学生的作文，那么，就可能主要收集学生的若干篇作文（包括草稿、修改稿、最后的作品）、在反复修改过程中学生的反省和自评材料、读书报告单、听写练习册、词汇积累本等。,52,第三，在确定成长记录袋的材料类型的过程中，既要面向全体，又要照顾个别。如果每个学生的成长记录袋在内容和形式上全都一致，那就把本来生动活泼的评价活动变得单调而乏味了，对于学生来说缺乏吸引力，也就难以实现其激励和发展的功能。,53,第四，要考虑到底应该把谁的评价放进成长记录袋之中。在这一点上，我们不能教条地理解和落实评价主体多元化。如果每次作业都让学生自评、同伴评、老师评、家长评，显然会增加不必要的负担，甚至使学生的自评和同伴评成为学生讨厌的活动，发挥自我评价和反省以及同伴评价的教育功能就无从谈起。,54,总之，在确定成长记录袋的具体内容时，要避免“为了收集而收集”的形式主义做法，片面追求学生成长记录袋的大、全、美。成长记录袋内容的收集服务于评价，服务于激励和促进学生的发展，因此，收集的内容是什么形式和类型并不重要，哪怕是一张皱皱巴巴的草稿纸，只要它能描述学生的学习与发展，具有发展的价值，与评价的目的相关，就可以收进成长记录袋。 下面以“学生的阅读和写作档案录的具体内容”为例，说明学生成长记录袋中可能收入的材料类型。,55,56,成长记录袋中收集的时间安排取决于评价的目的。如果目的是展示优秀作品，材料的收集可以在任何方便的时候，只要有好作品出现，就把它收集起来；如果目的是反映进步，就要在长时期内不间断地收集学生的作品；而如果是为了某一特定选拔目的而生成成长记录袋，就要求在某一特定的时间，在同样的背景下，收集所有被评学生的作品样本。,57,D、制订调动和指导学生积极参与的有效方法 学生的积极参与是成长记录袋评价的一大特点。在实施成长记录袋的初期，学生可能对成长记录袋不感兴趣，原因可能是对成长记录袋不了解。为此，教师首先要想办法巧妙地向学生介绍成长记录袋的作用，激发学生的兴趣，调动学生积极参与。具体的办法很多，例如；教师事先精心制作一个反映自己或他人某一方面发展过程或发展水平的非常漂亮的成长记录袋（如记录老师出国进修全过程的成长记录袋、记录老师的孩子成长经历的相片记录袋等），提供给学生浏览，引导激发学生的创作欲望。,58,当学生有了参与的积极性以后，在实施过程中，教师还要及时地对学生的参与进行指导。一般来说，在学生成长记录袋评价过程中，学生可能参与的活动主要有： 选择将什么作品放入成长记录袋； 撰写成长日志； 对自己成长记录袋中的部分内容进行评价和反省； 对他人的表现和作品进行评价； 与他人（包括教师、同学、家长）交流和分享自己的作品和进步。 对于上述各项活动，教师都要事先制订指导方案，尤其要对学生的自我反省加强指导。,59,E、确定给成长记录袋评分的方法 与其他学生评价方法一样，成长记录袋评价也必然要面对“如何使用成长记录袋给出学生的等级”这一问题，即如何给学生成长记录袋评分的问题。为了保证评分的相对公正和客观，成长记录袋评价也就有一个评分规则或准则。 成长记录袋的评分包括两个方面：一是给成长记录袋中所收集的材料评分，即分项目评分；二是对成长记录袋进行总体评分，即综合评分。第一个方面的评分一般在收集材料时进行，与日常教育教学评价的方法相同；第二个方面的评分是在成长记录袋中所需的材料全部收集完以后进行，而且与日常教育教学评价存在很大的区别。成长记录袋的综合评分的设计要注意以下问题：,60,评分项目的选定。这应与教学目标相切合。由于对教学目标的分解结果可能存在差异，故对同一个教学目标可能会有不同的评分项目。如有人将写作成长记录袋综合评分的项目设计为叙事写作、描写写作和说明写作三个方面，也有人将它设计为对象和目的的意识，观念的发展、支持和组织，句法结构，单词，表面特点五个方面。下面是美国佛蒙特州语言艺术档案袋评定标准中确定的评分项目。,61,1目的作者注意到：确立并保持一个清晰的目的；表明具有读者和任务意识；表现出思想的清晰。 2组织作者的答案证明整体协调连贯。 3细节在什么程度上，细节适合于作者的目的并支持作者的主要观点。 4表达或风格答案反映出个人的投入和表现。 5习语、技术细节、语法作者使用了正确的习语（字的选择、时态形式、呼应），技术细节（拼写、大写字母的使用、标点），语法，句子。,62,此外，要求评价者就学校计划的三个问题作出反应： 1从较早日期的作业到较近的作业有没有进步？ 2有没有挑战学生并为学生留下成功机会的各种证据？ 3有没有教师或教师群体对学生草稿作出反应和学生有修改机会的证据？,63,评分方式和评分标准的确定。成长记录袋的评分方式宜采用等级制，以便在一定程度上模糊个体之间的差异。如有人将写作成长记录袋评分的等级划分为“优秀表现”、“可接受表现”、“需要改进”三个等级，也有人将它划分为“生手”、“老手”、“熟练”、“杰出”四个等级。为了评分时有所依据，提高评价的信度，对于每个等级都应制定详细的评分标准。 评分者的选择。这需要具体分析。如果是在课堂教学评价中应用成长记录袋，则主要由教师来进行评分，而如果是在学区或更大范围内的评价中运用成长记录袋，则往往由教师组成的评价工作小组或网络来评分。对于学生参与评分，应该特别慎重，因为它可能带来一定的负面影响。,64,权重的确定。学生成长记录袋评价的结果应占每学期学生总分的多大比例，这是一个非常重要但却没有固定准则的问题。一般来说，在刚刚开始使用时，由于教师和学生都还缺乏经验，评价的信度和效度都可能存在较大的问题，所以成长记录袋评分最好只是作为课程评价的一小部分而引进，在学生总分中所占比例不宜太大。待积累一定的经验之后，再逐步提升比例。例如美国希思伍德豪尔学校数学部第一年使用成长记录袋时规定：成长记录袋评分占学生部分的20。这样，就可以给教师和学生“学习这种体系”留出时间，避免因孤注一掷而可能带来的各种问题。,65,F、制订评价结果的交流与分享的计划 成长记录袋评价结果的交流与分享是成长记录袋评价全过程中的一个重要步骤，是发挥成长记录袋的发展性功能的关键环节。正是在不断的交流与分享过程中，学生可以体验到成长发展的快乐、被人悦纳的幸福、受到赞赏的自豪和奋发向上的冲动。缺少这一环节，成长记录袋评价的作用就将大打折扣。因此，一定要事先制定详细的评价结果交流与分享的计划。一般来说，评价结束时应把评价结果及时告知学生本人和家长。告知时，应将收集的所有材料和评分的等级同时告知，而不只是告知一个分数或等级。更为重要的是，要告诉学生和家长成长记录袋中的信息究竟意味着什么，提醒他们应以不同于对待分数通知单那样的方式来对待成长记录袋中收集的材