走进我们的课程(V6.0).ppt

教育科学学院 徐剑虹,现代教育技术学,第 2 页,为啥学生不提问？ 是全部掌握了学习内容？ 是羞于提问，怕别人笑话？ 还是，找不到问题？ 还是， ？,我一直思考这些问题。,问题是学生真的会对学习内容提问吗？,老师不想再把书上的文字唠叨一遍。 试图以问题的方式向你们介绍一种理解本学科的方法。,*,课程名称：现代教育技术学 课程地位：师范类学生的公共专业课。 课程基本问题：什么是现代教育技术学？,第一讲 走进我们的课程,第 4 页,什么是现代教育技术？,以计算机及网络为核心的信息技术 在教育教学中应用的理论与技术， 通过对学习过程和学习资源的设计、开发、应用、管理和评价 以实现教学现代化的理论与实践。,现代教育中蕴含的技术？ 教育中蕴含的现代技术？,第 5 页,什么是教育技术学？,教育技术学是应用技术学的概念、观点、方法以及方法论，研究教育、教学过程及其管理过程的优化的技术手段、操作方法和方法论的一门学科，其目的是为了获得更有效的教学。它是以教授理论、学习理论、传播理论和系统理论为基础，依据教育过程的客观性、可测量性，可再现性和可操作性，应用科学技术的研究成果和技术学研究方法，在确定的教育目的下探索提高教育、教学效果的技术手段、操作方法和优化教育、教学过程的理论与方法。 -顾明远教授主编教育大辞典，上海教育出版社，1990-1992,第 6 页,本课的基本目标：,知道教育技术基本概念。 理解教育技术概念的意义。 初步应用课程中使用的方法 构建概念。,第 7 页,本课主要内容：,如何学习本课程,教育技术的基本概念,教育技术学的基本结构,本课内容,第一节 什么是技术,尼采：只有没有历史的东西才是可以定义的。 所以，给技术下一个一劳永逸的，为一切时代所接受的，为所有人所赞同的、非历史的定义是不可能的。 在社会科学领域不可能得出一个大家完全认同的，根本找不到一个什么标准答案，如果真的找到了标准答案，这个学科也就行将就木，寿终正寝了。,第 9 页,一、从词源上的理解,技术的词源 technology = techne + logos （工艺、技能）（词、讲话） “技术”的原意是指个人所掌握的技巧；手艺等技能或本领。是为社会生产和人类物质文化生活需要服务的，供人类改造自然的物质手段、智能手段和信息手段的总和。,第 10 页,二、技术概念的变迁：历史唯物主义的思考,人类活动的技能,制造和利用机器的过程,活动方式（技能） 代替人类活动的装置,工业社会,指导物质生产过程的科学或工艺知识,产生技术的两种含义,共同点：人对物的操作！,第 11 页,关于技术概念的解析,教育科学学院 徐剑虹,基本要点：技术是有目的的，以改造世界为己任；技术是由多种要素构成；技术可以组成这样或那样的技术体系。 构成要素: 智慧经验、方法技能和工具手段。 结构层次: 技术是以智慧经验为核心，以方法技能为中间层，以工具手段为外显层有机结合的综合体。,第 12 页,三、技术的分类学理解,1、依据技术的主观与客观性质,技术,主观的技术 智慧、技能、手艺,客观的技术 机器、工具,观念的技术：数学家的计算、医生的诊断、手术，文学家的创作，理论家的思维等。,物质的技术：工程师的工作，钢琴家的演奏等。,物质的技术：工艺学问题，机器及其操作问题等,第 13 页,三、技术的分类学理解,2、依据技术的作用对象,技术,主体技术,客体技术,如何改变人的思想、知识、道德和能力等的技术，包括方法、策略、模式、设计等技术。 作用对象是人类自身。 解决的问题是改变人的精神。 通过工具作用于人的技术属于间接主体技术。 人直接作用于人的就属于直接主体技术了。,通过制造工具、使用工具来改造自然的技术。 作用的对象是物质世界。 解决的问题是物质问题。,第 14 页,关于教育技术概念的尝试,教育科学学院 徐剑虹,在教育过程中，人类为满足教与学的需要以实验/科学理论为基础所采用的一切教育经验、方法技能和工具手段的总和。 如何理解这个定义？ 教育技术可以理解为教育中的技术； 教育中的技术成分是什么？ 思考：这一概念是否全面呢？不全面的话，缺陷在哪里？ 教育技术侧重于技术在教育中的应用； 这一理解具有片面性，关注了教育中教育技术的应用，可能会忽视了从整体上思考技术对教育的影响。,第二节 什么是教育,什么是