《化学探究式教学》PPT课件.ppt

化学教学论 第七章 化学探究式教学,两个教学场景的比较,场景一：学生叙述氧气的性质-教师演示实验-学生观察实验-写出反应的文字表达式-归纳总结化合反应、氧化反应概念。 场景二：学生叙述氧气的性质-向学生提出问题-教师演示实验-学生分组探究。,捷克教育家夸美纽斯曾经说过：“一切知识都是从感官开始的，在可能的范围内，一切事物应尽量地放在感官的跟前”。并认为这是教学中的“金科玉律”。 它的确反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性认识的形成，并促进理性认识的发展。,第七章 化学探究式教学,一 、探究式教学的含义 1、P211两个教学场景的比较 2、探究性学习：作为学习方式的科学探究活动和过程 3、探究式教学：对学生探究性学习具有支持和促进作用的教学活动和过程 4、科学探究：科学家用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径。也可指学生的探究活动。,科学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取科学知识、认识和解决科学问题的重要实践活动,它涉及到提出问题、猜想与假设、制定计划、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等过程,5. 科学探究的涵义,探究是一个多侧面的活动,观察,提问题,查阅书刊及其它信息源,根据实验证据来检验已经为人所知的东西,运用各种手段来搜集、分析和解读数据,二、探究式教学的目的和意义,1、帮助学生学习科学知识、掌握科学方法及真正理解科学的本质。 2、帮助学生发展所需的能力，使他们在寻求对周围世界的理解时能像科学家那样去思考和探究。 3、学生有机会体验发现的乐趣，养成不屈不饶、敢于冒险、保持好奇、勇于创新的科学态度，有利于学生全面发展，能终身运用探究能力。,授人以鱼，不如授人以渔； 授人以渔，不如授人以渔场。,我们的学生究竟存在哪些问题,1、被动与依赖，缺乏主动性，过于 服从权威 2、经验世界的贫乏与苍白，缺乏对知识 的个性化理解； 3、缺乏创新意识和创新能力.,北师大对中国和英国青少年的创造性进行了一项比较调查，发现中国孩子的创造力远远低于英国学生。这项调查对两国孩子进行了七个方面的比较，这七个方面分别是：,接下页,创造性物体应用能力发展趋势、创造性问题提出能力、创造性产品改进能力、创造性想像能力发展趋势、创造性问题解决能力发展趋势、创造性实验设计能力发展趋势和创造性技术产品开发能力发展趋势。,在这七个方面的抽样调查中，中国学生只有“创造性问题解决能力”一个指标高于英国学生，其他指标均远远落在英国学生后面。 究其原因，首先是文化的差异，其次是社会氛围不同，中国学校的三门主课是语文、数学、外语，而物理、化学、生物等科学课程不是主流；最大的差异在于教学方式。西方教育注重探索，往往设计多种活动，而中国的教育重在“教知识”，这使学生把大量的时间用在记忆上。,我们的教育存在严重的不足,过分重视基础知识和基本技能，而学生的情感、社会性、态度、价值观、创造性等方面没有得到应有的关注。 课程内容过于繁杂、过于艰深、过于陈旧，脱离学生的生活经验。,3.考试代替了评价，考试结果的处理使 学生过度焦虑。 4.学生缺乏对于教育内容、学习时间的 自主支配， 造成了他们消极的学校生活 体验。 5.紧张的师生关系。,6.教师经常布置的作业多是书面习题与 阅读教科书，而很少布置诸如观察、制 作、实验、读课外书、社会调查这一类 的实践性作业。,城市小学四年级就有近一半的学生一 天课间中除做操外基本没有户外活动。 城市初三学生这一比例高达83%。,城市小学和乡村初中“经常”或“总是”在 全班公布考试成绩的比例在60%左右，城 市初中学生的这一比例已达75%。,对于公布考试结果和依据考试结果排名 次的做法，70%的初中和小学生感到紧张、 或害怕或讨厌。,通过亲身经历和体验科学探究活动，有利于学生激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，获得科学知识，理解科学的本质，学习科学探究的方法，初步形成科学探究能力。,科学探究是一种重要的学习方式，也是中学各门理科课程的重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。,三、探究式教学的特征：综合性,1、未知性与问题性 2、发现性与探索性 3、过程性与开放性 4、主动性与互动性,探究式教学的特征,探究式教学以其未知性、发现性与探索性、过程性与开发性、主动性与互动性而: 有利于学生掌握与应用科学知识，建构与发展科学概念，理解科学的本质与科学过程； 有利于学生掌握与应用科学知识，建构与发展科学概念，理解科学的本质与过程； 有利于学生形成较强的问题意识，掌握学习策略 、探究方法和实验技能，锻炼实践能力；,有利于激发学生对科学的浓厚兴趣和对科学学习 的积极动机，培育科学态度和创新精神； 有利于真正发挥学生学习的主体性，有利于学生 的全面发展更加有效地改变师生关系 有利于利于转变学生被动的学习方式，促使教学 方式的多样化,四、探究式教学与其他教学方式的关系,1、与接受式学习比较：学生的主动性不同 2、与研究性学习比较：本质相同，研究性学习更强调探究的自主性和过程的完整性 3、与启发式教学比较：自我驱动和被教师驱动,探究式教学与其他教学方式的关系,探 究 特 征 强,学生的主体参与程度高,启发讲授,引导探索,问题解决教学,探究式教学,发现学习,研究性学习,探究学习相对的是接受学习。 接受学习：学习的内容是以定论的形 式呈现的；而探究学习的内容是以问 题的形式出现的，需要学生在教师的 引导下，自主地解决问题。,接受学习是必要的，有价值的。它完全可以是自主学习，但容易导致学生学习的被动与依赖，学习的盲目与机械，而不利于学生的发展，这是需要我们予以警觉的。,和接受学习相比，探究学习具有更强的问题 性、实践性、参与性和开放性；经历探究过 程以获得理智和情感体验；建构知识；掌握 解决问题的方法是探究学习要达到的三个目 标。,基础教育究竟要带给学生什么,完整的精神生活（个人与世界的丰富的关系） 终身学习的愿望、兴趣和能力 独立地、有尊严地面对世界的品质与能力（质疑与独立思考、有效的自我表达、收集和处理信息的能力） 宽容与尊重个人价值的品质 快乐地生活的品质,“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。” 苏霍姆林斯基,五、探究式教学的类型,1、按照探究的任务和问题的性质 A、认识物质的性质及其变化 B、认识物质的组成与结构 C、认识化学反应规律和原理 D、应用化学知识解决实际问题,2、按照探究的环节 A、比较完整的探究 B、局部的探究 3、按照探究的自主和开放程度 A、自主探究性学习 B、指导探究性学习 4、按照探究所依托的经验类型 概念理论、元素化合物、方法策略技能、 综合性探究,5、按照探究的活动形式、途径、方法 实验、调查、讨论 6、按照探究开展的教学时间和空间 课内、课外、单元、单课、或相互结合 7、按照探究的组织形式 个体探究、合作探究,8、新教材中探究活动内容,A、事实性知识探究：如氧气的化学性质、认识浓盐酸和浓硫酸 B、理论性知识探究：针对化学概念、原理、规律等，如质量守恒定律 C、策略性知识探究：对化学研究方法的探究，如影响蜡烛燃烧时间的因素 D、环保知识探究：如本地区的水质分析,六、探究式教学的设计,1、探究式教学的构成要素： （1）提出问题 （2）收集证据：创设可探讨的情景（学生提出假设、制定实验计划、分组实验） （3）形成解释或分析信息，得出结论 （4）评价结果 （5）交流发表,探究式教学的构成要素,(1) 提出问题:学生围绕科学性问题展开探究活动 收集证据:学生获取可以帮助他们解释和评价科学性问题的证据 形成解释:学习者要根据事实证据形成解释,对科学问题做出回答 评价结果:学习者通过比较其他可能的解释,来评价他们自己的解释 交流发表:学习者要交流和论证他们所提出的解释.,促进学生有效探究的基本条件,（1）必须将学生置于有意义的情境中，引导他们提出问题或向他们提出恰当的探究任务 （2）为学生提供时间、空间和实验条件 （3）必须组织有效的表达和交流 （4）提供成果展示和发表的机会，激发动机和成就感。,2、探究性学习活动的特点,（1）驱动性 （2）诱发性 （3）易参与性 让全体学生参加；参与形式多样化，以保证 学生参与的效果 （4）可生成性：产生高效学习，促进学生全 面发展 （5）具有多重教育功能知识与技能，过程与 方法，情感态度与价值观.,四、探究式教学典型案例 氯气与水的反应 问题的提出 师： 展示：一瓶氯水溶液 问：氯水溶液呈什么颜色?说明有什么微粒? 生：淡黄绿色，说明有氯气分子存在。 问：氯水中除氯分子外，还有哪些微粒? 学生自由讨论 提出猜想 生：从元素组成看，氯水中含有Cl、H、O元素，因此可能含Cl-和H+,案例,实验验证： 学生设计实验方案： (1) 加酸化的硝酸银溶液检验Cl- (2) 加紫色石蕊试液检验H+ (3) 还可以加Mg条或Na2CO3固体检验H+ 学生进行实验探究： 实验1 现象：生成了白色沉淀 实验2 现象：石蕊试液先变红后褪色 实验3 现象：都有气体产生 获得结论： 初步得出：氯水中含Cl2，H20，Cl-,七、探究式教学的实施P226,1、案例：我们吸入的气体和呼出的气体有什么不同？ 教师提问、学生讨论提出假设、制定实验计划、进行实验、分析信息得出结论、反思、评价、总结 2、实施策略：关注、参与；实验、探究；解释、推理；整合、精致；反思、评价,匡老师课前做了什么准备？ 匡老师课前参阅了什么资料？你有什么启示？ 匡老师提出此探究课题的依据？ 匡老师是如何组织管理教学活动的？,实施过程中匡老师做了什么活动？ 学生遇到什么问题？ 此次探究活动存在什么问题？,实施策略,八、探究式教学的研究,1、探究式教学与客观条件的关系 2、探究式教学与教学时间的关系 3、探究式教学与知识传授的关系 4、探究式教学与实验活动的关系 5、探究式教学与过程方法学习的关系 6、探究式教学与学习内容、教材的关系 7