八年级语文下册第三单元11核舟记教案新人教版.docx

第11课*核舟记【教学目标】1.掌握“端、可、为、奇、诎、衡、而”等文言实词、虚词的意义和用法,疏通文意,理解课文内容。2.理清文章的整体思路,探明主体部分的说明顺序。3.了解我国古代艺人高超的雕刻技艺,激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。【情境导入】同学们,我国古代劳动人民创造了光辉灿烂、举世瞩目的中华文化。在中华民族的文化宝库中,源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术是一颗璀璨的明珠。其中令人叹为观止的是微雕艺术。微雕是把书法、绘画、雕刻融为一体的微观艺术。今天我们要学习的魏学洢的核舟记就是数百年前我国民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。 【新课解读】一、阅读课文疏通文意1.两位同学为一组,自由朗读课文,要求:(1)互相合作扫清字音障碍;(2)尽量读准句子的停顿和语气。2.教师有感情地范读课文,读出停顿和语气节奏,学生纠正试读过程中未能把握准确的词句。3.学生自由诵读。(1)学生根据听读,再次自由放声朗读。(2)对照注释,调用已掌握的古文词句知识,也可以查阅工具书等,疏通文章大意,勾画出重点词句,并提出疑难字词句。(3)小组内解决疑难,同桌相互提问文中的重点词语解释及句子翻译,疏通文意。4.应掌握的重点句子如下:(1)罔不因势象形,各具情态。 译文:全都是就着(材料原来的)样子刻成(各种事物的)形象,各有各的神情姿态。(2)尝贻余核舟一,盖大苏泛赤壁云。译文:(他)曾经赠我一只用桃核制成的小船,(刻的)是苏轼游赤壁(的情景)。(3)舟首尾长约八分有奇,高可二黍许。译文:船从头到尾长八分多一点儿,大约有两个黄米粒那么高。(4)中轩敞者为舱,箬篷覆之。译文:中间高起而宽敞的部分是船舱,用箬竹叶做的船篷覆盖着它。(5)中峨冠而多髯者为东坡。译文:中间(戴着)高高的帽子、胡须浓密的人是苏东坡。(6)其两膝相比者,各隐卷底衣褶中。 译文:他们的互相靠近的两膝,各自隐藏在卷子下边的衣褶里。 (7)细若蚊足,钩画了了。译文:笔画像蚊子的脚一样细,清清楚楚。 (8)盖简桃核修狭者为之。译文:原来是挑选长而窄的桃核雕刻而成的。5.全班解决小组提出的疑难问题,教师适当点拨。二、整体感知理清思路1.这是一篇说明文,是作者在全面而又精细的观察基础上写成的,作者是抓住哪一特征来写的?(找出文中的一个词) 明确:奇巧。2.划分段落层次,概括层意,理清本文的结构思路。小组讨论,交流明确:3.辨明说明顺序。讨论明确:按照空间顺序介绍,先整体后局部。先写核舟的正面,再写它的背部。写正面则整体介绍核舟,接着写舟的中间部分船舱,然后介绍船头和舟尾。三、重点研读深入探究1.研读课文第3段(1)作者在介绍船头时主要介绍了哪些内容?明确:三个主要人物(苏东坡、鲁直和佛印)的雕像。(2)找出描述苏轼、鲁直和佛印动作神态的句子,反复朗读,说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地什么样的心态。学生小组讨论,交流明确: 人物动作神态心态苏东坡右手执卷端,左手抚鲁直背。现右足,微侧苏东坡指点江山于画图中,好朋友同舟共济鲁直左手执卷末,右手指卷,如有所语。现左足,微侧奇景共赏,书画同读佛印绝类弥勒,袒胸露乳,矫首昂视。卧右膝,诎右臂支船,而竖其左膝,左臂挂念珠倚之超尘脱世的神情,活画出一个不拘于世俗礼法、放浪形骸的和尚形象,宛然弥勒在前(3)在这里,我们从哪些细节描写可以看出雕刻家的精湛技艺?交流明确:东坡的外貌、鲁直的衣褶、历历可数的念珠等。2.研读课文第4段(1)船尾情况作者是怎么布局的呢?交流明确:主要运用了总分的结构,先总说“楫左右舟子各一人”,后分说,从“居右者”说到“居左者”。(2)这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围?讨论明确:两“舟子”虽神情各异,一个“若啸呼状”,仿佛是在那里呼唤清风,显得悠闲自在;一个“视端容寂”,仿佛在专注听“茶声”。但表现了一个共同氛围,这就是愉悦、轻松、活泼自乐。3.作者花那么大的篇幅向我们介绍这只雕刻精美的核舟有什么目的?交流明确:反映古代艺人技艺的奇巧灵怪。四、拓展延伸本文的题目虽有一个“记”字,是否意味着是一种记叙文体?它与桃花源记是不是同一种文体?教师引导学生从下列角度展开讨论:(1)所“记”的对象和内容。(2)表达方式及语言。小组讨论,全班交流,明确:从所“记”的对象和内容看,桃花源记“记”的是“桃花源”实地实景,显然属游记类性质的记叙文;而核舟记“记”的是一“核舟”,一件工艺品,目的是要展示我国古代能工巧匠的绝顶智慧,是说明文。从表达方式及语言看,桃花源记几乎一律用描写文字,对其环境、场景、气氛、人物等进行了细致入微的刻画渲染;核舟记则多用客观的说明性语言,采用多种科学的说明方法。就此可以区别:同为“记”,却是文体迥异的两类文章。五、本课小结核舟记是古代说明文的精品,篇幅虽短,却完美地展现了“核舟”的形象。文章紧扣核舟“奇巧”的特点,合理安排说明顺序,先概括介绍,然后按