万州区高中教师现状问卷分析与策略

万州区高中教师现状问卷分析及策略单位：重庆市万州新田中学 姓名：丁勇 联系电话：【摘要】通过对重庆市万州区部分高中教师进行网络问卷调查，结果显示高中教师具有平均年龄年轻化、平均教龄短、收入低、经济状况差等特点；高中教师继续教育呈高学历化趋势，三分之一以上的教师在进修第二学历；高中教师社会地位偏低，工作负荷重，培训与费用负担较重，总体收入较低，收入与付出不均衡，致使高素质高中教师要逃离高中教师岗位，低素质人员想要挤入高中教师队伍；高品质院校想跳出高中教师培养系列，而低品质院校拼命想挤入高中教师培养系列。【关键词】高中教师 问卷调查 现状分析 策略 一、引言 进入21世纪，我国的教师教育改革步伐在不断加快，而教育的生命和灵魂以及教育的立命之本是教师；我国政府也曾提出“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。地处三峡库区腹心，长江中上游结合部的重庆市万州区，全区现有各级各类学校及办学点574所，其中完全高中16所，全区高中学校在编教职工近4000人。随着高考制度的改革开放以来，我国的高中教育事业稳步空前发展，高中教育事业的发展也推动了高中教师教育事业的发展。但是，全区高中教师教育却成为教师教育中最薄弱的一环。因此，要使高中教育事业健康发展，必须尽快优化高中师资队伍，充分调动高中教师的工作积极性、主动性与创造性。 二、调查结果 在对万州全区16所完全中学2504名高中老师的网络问卷后统计得出如下结果： (一)高中教师队伍的结构状况 问卷调查的教师队伍结构主要包括教师年龄结构、教龄结构、学历结构、所属单位类型结构和专业技术职称结构。 1. 年龄结构在问卷的该区2504位高中教师中，年龄在20-25岁的教师1169人，25-30岁的教师772人，30-35岁教师309人，35-40岁教师155人，40-50岁的教师94人，50岁以上的教师5人。集中在2035岁的，这部分教师人数占抽样调查总人数的89.8%，35岁以上教师所占比率为10.0%，50岁以上的教师较少，仅占0.2%。这说明高中教师队伍较年轻化。在抽样该地区的高中教师中，年龄最小值为21岁，最大值为57岁，平均年龄为29.6岁，标准差为5.7，高中教师年龄均值的95%置信区间为29.4429.76。这进一步说明高中教师年龄呈年轻化特点。 2. 教龄结构 在抽样该地区的2504位高中教师中教龄在1-5年的1394人，5-10年有605人，10-15年有278人，15年以上227人，由此验证，教龄主要集中在115年， 这部分高中教师占所调查总人数的90.93%；从事工作年限在15年以上的教师最少，仅占总人数的9.07%。 在抽样该地区的高中教师教龄最小值为0.5年，最大值为37年，平均教龄6.73年，标准差5.69。高中教师的平均教龄在均值95%的置信区间为6.576.89。经访谈部分教师得知，有些高中教师在工作一段时间后，会选择报考公务员或者其他职业。这说明高中教师流动性较大，平均教龄较短。 3. 学历结构全区高中教师的学历情况：第一学历和第二学历。全区高中教师第一学历集中在大专，所占比率为58.8%，大专以下的学历所占比率较少，仅为2.8%。第二学历集中在本科和硕士研究生，两类合计所占比率为91.6%，其中进修本科的教师占88.3%，进修硕士研究生学历的教师占3.3%；第二学历为大专的教师占6.2%，部分高中教师进修硕士以上学历，占总调查人数的2.2%。这说明大部分教师在不断地进修高学历，提高自身专业素质与理论水平。 4.单位类型结构 对全区2504名高中教师问卷调查中的学校单位类型分为市重点高中、区重点高中、普通高中、私立高中。其中公办高中教师人数为2191名，占87.5%，私立高中的高中教师人数为313名，占12.5%。需要说明的是，高中教师的单位类型不能反映高中教师的身份类型。调查表明，私立高中的教师为合同制教师而非事业编制教师。 5.专业技术职称结构全区高中教师专业技术职称共分为中教高级、一级、二级、三级。全区除开今年有2.3%的高中新教师和私立高中教师没有专业技术职称外，有97.7%的公办学校的高中教师已有专业技术职称。 (二)万州区高中教师的经济状况 1. 高中教师月收入总体情况 调查发现，教师月收入最少的不足2000元，这部分教师大多在农村高中和专业技术职称较低、工龄较短的年轻教师。由此可见，偏远地区的高中教师及年轻教师的经济收入不容乐观。教师月收入最多的达4500元，这部分教师主要是市级重点高中领导和一些有着高级职称、教龄较长的教师，但数量极少。可见高中教师月收入差距较大，而造成这种现象的原因主要是教师编制与职称分配的不合理，城乡经济差异和学校体制。 2.高中教师月收入与单位类型的相关由下面的月收入与工作单位类型交叉表可以说明该区高完中的2504名教师中的月收入与所在单位类型的相关系数，这说明高中教师的月收入与单位类型存在相关，也就是说不同单位类型的高中教师月收入存在显著性差异。通过分析，比较各个不同单位类型教师月收入均值，也说明不同单位类型教师月收入的平均值之间存在极其显著性差异。月收入与工作单位类型交叉表月收入（元）工作单位类型TOTAL市重点区重点三类完中私立高中15002000200025002500以上047421186184839414631131718422593913403. 高中教师月收入与学历的相关 该区青年教师流动性大，部分青年教师都有报考公务员或跳槽的倾向，收入与学历的不协调可能是其中一个重要原因。从2504位教师抽样结果可知，大部分第一学历为本科的新教师的月收入在2000元以下，反之，第一学历为中专或大专群体的教师中因工龄较长、职称较高，相应工资也很高，但因为农村高中教师的职称结构和编制结构的不合理，这部分教师相对比例较小。这说明，高中教师特别是青年教师的经济情况不容乐观。 4. 高中教师的教龄与月收入的相关 如教龄与月收入交叉表所示，全区接受问卷的2504名高中教师的教龄与月收入之间有一定的相关，相关系数说明，随着教龄的增长，教师月收入均值也在不断增加。经验证，进一步说明处于不同教龄段的教师月收入均值存在显著性差异。教龄与月收入交叉表月收入 (元) 教龄（年） 3以下3910以上TOTAL1000150015002000200025002500以上084200016398212001149401005993506 (三)高中教师的专业需求与专业期待1.根据问卷调查结果，将教师对专业期望分为：希望学校为教师专业发展提供一定的硬件与软件条件，参加与专业发展有关的学习和交流机会；提高收入，改善教学条件。其结果是希望参加学习与交流机会的人数比率为23.4%，希望能提高收入，改善教学条件人数比率为76.6%。经比较发现，两类回答所占的比率显著不同。 2.在对全区被调查的2504名高中教师中的调查结果，我们也将该区教师对教育主管部门的专业需求与专业期待的结果分为：希望教育主管部门重视高中教育工作，为教师专业发展提供社会教育条件，如参加学习、培训和交流的人数比率30.3%；希望主管部门增加高中教师收入，呼吁社会尊重高中教师的人数比率69.7%。经比较发现，两类回答所占的比率不同。3.同时，问卷中也就作为一名高中教师，应具备怎样的基本素养的问题做了相应调查，根据调查结果，我们将教师的回答分为两类：教师认为爱心是高中教师所具备的基本素养的人数比率71.1%；教师认为专业文化素质是基本素养的人数比率28.9%，经比较发现，两类回答所占的比率显著不同。 4.在被问卷调查到的2504名高中教师中，也涉及到老师的满意度调查，总体结果也不太令人乐观，其结果如表：工作环境与条件工作身心压力教师管理的人性化教师管理的民主化与领导关系福利报酬与单位行政人员相比福利报酬与其它行业相比职称评定的机会缴费学习进修的机会对本单位发展前景非常满意13.3%0%0%0%0%8.3%0%0%0%0%很不满意52.9%96.7%66.7%66.7%33.9%57.1%100%66.1%97.4%66.4%不满意33.3%3.3%0%0%42%0%0%30.3%0%21.5%满意0%0%13.1%0%13.6%0%0%3.6%0%0%一般0.5%0%20.2%33.3%13.3%34.6%0%0%2.6%13.1%三、分析与讨论 (一) 万州区高中教师队伍是一支年轻、尚待成熟的队伍，高中教师教育任重道远从调查样本看，我区高中教师的平均年龄为29.6岁，高中教师平均年龄值95%的置信区间为29.4429.76， 即抽样地区高中教师平均年龄的波动范围在29.4429.76岁之间。从教师年龄的相关参数可以看出2035岁的教师占89.8%，3649岁的教师占10.0%， 50岁以上的教师只占高中教师总数的0.2%。高中教师队伍年轻至少反映出两个问题：首先是20世纪90年代以来高校扩招飞速发展，如1998年全国普通高校招生数为108.36万人，此后三年普通高校招生数分别比上一年度递增47.36%、38.16%、21.61%，到2001年时招生数已达268.28万人，将近1998年的2.5倍。扩招自然会导致几年后毕业生的大量增加，由于1999年的扩招，四年之后的2003年全国普通高校毕业生达到了187.75万人，比2002年增加40.4%，是1998年（82.98万人）的2.3倍，高校扩招令其培养人才方面的院校不如以前，目前的高中教师培养体系已由封闭走向开放，但加入高中教师培养行列的主要是刚升格的高职院校，因而高中教师培养体系既不成熟，也不完善，难以解决高中教师的供需结构矛盾。特别是中职学校升格为大专院校和民办院校的兴起，导致培养出的教师整体素质相对下滑；其次是高中教师队伍不稳定，有相当一部分高中教师由于社会地位低，福利报酬低、工作负荷重而报考公务员或离开教师岗位。 从问卷结果看，万州区高中教师也是一支稚嫩的队伍，有55.7%的教师教龄在5年以内，教龄在10年以内的教师共占90.93%；从学历来看，第一学历为本科或本科以上学历的为58.8%， 第一学历为专科学历的40%左右。这些都表明高中教师的专业素养有待提高，专业经验有待进一步丰富。因此，高中教师教育不论是学历提升还是非学历的专业发展内涵的拓展都任重而道远。 (二)高中教师社会地位偏低会直接影响高中教师教育质量的提高 被调查的高中教师月平均收入仅为2371.63元，初级教师收入不足高级教师月收入的二分之一，年轻教师收入远远低于老资格教师收入，城市高中教师收入高于农村高完中教师收入，重点高中教师收入高于一般普通高中教师收入，而教师群体工资收入的水平较同级公务员工资水平差距较大。 高中教师社会地位低下还表现在高中教师的专业技术职称上。从调查看，仅有7.2%的教师具有高级职称，却有61.7%的教师为初级职称。高中教师的教师地位得不到根本保障，导致优秀学生不愿报考师范院校，培养高中教师的师范院校生源质量下降，目前师范院校招生分数线由上世纪90年代高于重点院校分数线降为低于普通院校的分数线。生源质量直接影响了培养质量，也影响了培养方案的制定和贯彻。 同时高中教师在晋升、赏识、工作成就、荣誉等“激励因素”和工资福利、身份保障、管理监督等“保健因素”没有在工作中形成职业满意感，从而不能够充分调动他们工作的积极性、主动性与创造性。四、加强万州区高中教师队伍建设的策略与建议 教师是教育的第一资源，没有教师的发展，就没有教育的发展。本调查显示，万州区高中教师队伍的状况无论是城区还是农村，都不容乐观。高中教师工资收入低，职称评定没空间，进修培养靠自理，高中教师的地位已降到一般的打工阶层，这样的处境使高中教师的专业化失去了前提，一方面不能够提高教师素养和专业知识，另一方面又不能够吸引高素质的教师，在劳动力市场开放和教师教育体系开放的条件下，在高中教师最基本的经济地位和社会地位不能保障的条件下，必然会出现师范院校生源质量下降，高素质高中教师大量转岗离岗等现象。 因此，要加强万州区高中教师队伍建设，必须做到以下几个方面： （一）加大资金投入，增加教师编制，提高教师待遇政府在加大对教育投入的同时，还必须大力推进人事制度改革，提高教师专业知识等基本素质。在实行全员聘用和教师资格准入制度的基础之上，实行按需设岗、公开招聘、平等竞争、择优聘任、科学考核、合同管理，严格编制管理，切实提高教师的福利待遇，强化教师责任感，充分调动教师的积极性。（二）改革利益分配制度，促进公平今年2月3日，胡锦涛总书记在谈到转变经济发展方式时，就将“加快调整国民收入分配结构”放在了首位。2月份温家宝总理在省部级主要领导干部专题研讨班上的讲话，他系统地论述了收入分配的问题，3月5日，温总理在政府工作报告中再次强调“逐步提高居民收入在国民收入分配中的比重，提高劳动报酬在初次分配中的比重”。那么，高中教育在实施绩效考核的基础上，将教师的工作和收入挂钩，不论资排辈，不任人唯亲，促进公平，以维护大多数教师的根本利益为出发点，立法打破既得利益格局，使公平正义的阳光能普照到每一个教师，才能激发高中教师的内在工作动力。（三）加强教师进修培养，提高教师专业素养为逐渐形成教师终身学习的行为习惯和不断完善激励机制，及早发现、加快培养青年教师，有计划、有目标、有层次、有重点地培养各类专业人才后备力量。必须在由学校为每