《现代教育理论》PPT课件.ppt

现代教育理论 ( 一),一、从教与育说起,字求其义,句求其旨,文求其训。 说文解字：1 “ 教，上所施，下所效也”。 始驾马者，车在马前 教是一个短时能完成的过程 2”育，养子使做善也“。 育是一个长期过程。,二、现代教育理论的学科基础,1哲学 【1】莲叶 2对错误的研究 3对立统 一规律 -河豚鱼 4守株待兔,2心理学 1学者有四失 ：或失则多，或失则寡，或失则止，或 失则易-长善救失者 2董存瑞炸碉堡 【3】孔雀东南飞,3生理学 1大脑科学 暗示教学法-抽象思维与形象思维；记忆-意识朝前拥。 2 遗传研究-白鼠实验 3饮食教育-鸽子实验 饮食 锻炼 生活方式 心情,4社会学 1国际小学-三个苹果 2梅花-牡丹,3一条鱼 【4】花木兰,现代教育理论 ( 二),我们今天怎样当教师,一、教师人格类型研究 1传统型 1知识型-能力型 2经验型-研究型 3蜡烛型-学者型 影响教师成长的两大因素：教育习惯；教学重演性。 2现代型 创造型,二、创造型教师,1什么是创造型教师 1具有人格感染力量的教师。 教育爱 教育是灵魂塑造灵魂的活动。,传统教育把教师置于讲台上，现代教育把教师置于学生中。 带着快乐进教室， 带着智慧上讲台， 带着希望见学生。-显示着人格力量 人格力量的核心是教育爱-真正爱孩子的人是谁？,2善于吸取教育科学新成果,积极用于教学,并能发现新的实际方法的教师。 500只60人=8-20只 500分60分=8 13小时 500人60人=9艘 三大关口-何仙姑,2怎样当创造型教师,1五条基本原则 1尊重学生与众不同的疑问 2尊重学生与众不同的观念 3向学生证明他们的观念是有价值的 4给学生以不计其数的学习机会 5使评价与前因后果联系起来,2基本要求,1对学生发挥出来的创造力感到由衷的喜悦,并热情的赞扬。 2努力建立有助于维护学生自尊心的人际关系。 3创造性地对待学生。 4善 于引导学生探求各种事物真谛。 5使师生具有共同的感受。 6善于创造令人心情舒畅和亲切的学习环境。,现代教育理论 ( 三),个性化教育,一、现代两大教育思想 1终身教育 2素质教育 素质教育-培养学生创造性-生命教育-个性化教育-使每个学生成功,自我实现 。 # “ 是猴子，给它一棵大树，让它爬 ； 是老虎，给它一座高山，让它跑； 是苍鹰，给它一片蓝天，让它飞 #七百个学生七百张课表-人人都是优秀 生。 #传统教育,培养的是适合教学的儿童; 现代教育,创造的是适合儿童的教学。,二、个性化教育理论,1个性 1从哲学角度讲，个性指的是人的个体性，就是人和他人的不同特征。 2从社会学角度讲， 在与群体共性相对意义上,个性是指一定群体中各个人的独立性。 #教育学既包含个性的哲学意义，也包含个性的社会学意义。同时，个性又是指具有比较稳定的有一定倾向性的心理特征。 *凡是人才都有个性 *个性显示着人价值的存在 山-比萨斜塔 *丧失个性，等于半个死亡,#教育调查,1我国学生缺少个性,联合国 : “自己的看法” 2教师教学缺少个性 异口同声-异口异声；藏龙卧虎-龙腾虎跃；批评学生-“就你跟别人不一样”；管理-左撇子 3对个性的偏见： 放荡不羁；不服管束；个性强优点还是缺点？不鼓励个性,马克思观点,一个缺乏个性的人，往往也是一个缺乏创造性的人；一个压抑人的个性发展的社会 ，必然是一个缺乏活力的僵化而单一的灰色世界。 全面发展，是指个性的自由发展。 “我愿做一只小麻雀” *个性代表着一个人，代表着一个人的风格，代表着一个人的能力。 龙生九子，个个不同,2个性的基本观点,1个性具有多样性 哈里逊；洛克菲勒；学生-井底之蛙 2个性具有差异性 能力差异：早晚 少年班；白居易；大器晚成 类型-毛泽东 “独坐” 在“”-我爱法 叶公好龙-？,3个性具有独特性,*世界上只有一个我 *让每一个人都感到自己重要-敢于做自己；铅笔实验；个人名片；要发出自己声音，哪怕是一声叹息-流星也会留下痕迹；赵c *在教育上，重视每个人的价值 直木为梁，弯木做犁,三、个性化教育理论发展,1人的发展 个体发展： 画出“ 东方红，太阳升” 2因材施教：有教无类；弟子三千，贤人七十二；朱熹：孔子教人，各因其材- 个性原则。 3个别差异：年龄特征-共性 个别差异-个性 传统教育，在共性基础上看差异性 现代教育，在差异性基础上看共性 人之间差异-内在差异 *对差异的重视，就是对人的尊重 4多元智力：加德纳 人的八种智能,四、中西文化对个性化影响 1中国：强调统一，推崇一致性 木秀于林，风必摧之；堆出于岸，流必湍之；行高于众，人必排之。 枪打出头鸟-压抑个性,群鱼-一条鱼实验 2西方：主张个性解放，提倡自由 时间-日，月，年；名-姓；地址-单位市，省，国,#在教育上,西方 重个性,重创造 中国 重基础,重训练 哈佛大学:我们要的是不同,而不是相同。让学生自由发展，成为他自己的样子 西方教育思想，对中国个性化教育理论发展产生了重大影响,五、个性差异判断,1对差异不能判断，个性化教育就难以进行。 对外在差异-外貌区别，体力强弱好判断，难于判断内在和本质差异 2差异判断方法 1观察 2实验 3行为分析,六、个性化教育策略,（一）顺其自然 古语：有心栽花花不成，无意插柳柳成荫 蔡元培：“知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求 划一，毋宁展个性。” 叶圣陶：教育不是工业，而是农业。 杜威: 教育不是把外面的东西强迫儿童去吸收,而是要使 人类与生俱来的能力得以发展。 1符合本性的方法是最有效的 #秘鲁：国家动物园-美洲虎；美国：格罗佩斯-迪斯尼乐园,（）,#中国胎教理论：欲子多智，宜观看鲤鱼孔雀；欲子贤能，宜看诗书；欲子清秀，宜居山清水秀之乡。,#犹太人家庭教育：喜甜恶苦-人的本能。 #19世纪数学家麦克斯韦小时候，父亲让他静物写生，对象是插满秋萝的花瓶。在小麦克斯韦笔下，花瓶成了梯形，花朵变成了大大小小的圆圈，叶子用奇奇怪怪的三角形来表示-父亲由此发现了儿子的数学天赋。 2个性化是最彻底的一种教育理论 顺其自然：根据天性或秉赋-与生俱来特征；同时也指因势利导： 符合心理需要。美国一位奥运泳将，进入另一年龄组后，屡战屡败，萌生放弃之念 ，又走向成功-来自胜一次希望。 世界著名作家：琼瑶,（二）个性化教学,个性化教学是个性化教育的主要途径。 个性化教学是在学习者个性特征与学习环境之间努力达到一种平衡，也就是说，学习者个性特征与所学知识、行为方式、激励系统及习得性技能之间的一种合理匹配。 爱因斯坦：思考，思考，再思考 达尔文： 观察，观察，再观察 施瓦辛格：行动，行动，再行动 习得性技能-刘翔：跨栏运动。,1个性化学习方法 外向性学生与内向性学生,2个性化作文 智子疑邻-情感对人认识的影响：猫与猫头鹰。 心灵的选择-荆轲；王昭君；潘金莲的选择 我爱；第一次 ，你好吗？ 3个性化考试 带一张卡片考试；设置不同考卷-a,b,c. （三）个性化鉴定 （四）个性化招生制度 奇才，专才典型的人才类型 高校自主招生：5% 南京小盖茨；吴晗，梁漱溟，臧克家,#让学生富于个性地学习 #人人学有价值的东西，不同的人在各学科上得到不同的发展。,#教育的起点不在于儿童原先有多聪明，而在于教师怎样使儿童变得聪明，在哪些方面聪明-加德纳,七个性化教育当前关注的领域,（一）性别差异研究 1无性别教育理论 时代不同了，男女都一样 抹杀性别差异。 保瓦西列夫：“男女有别，但值同等”。 男女差异不是个别差异。 男女差异是指男女不同特点。 2性别差异 1生理差异与教育 第三性征：脑差异 医疗事故；激素实验 差 ,2心理差异与教育 提高女孩的社会化程度,引导女孩多注意客观事物 排除女孩成长中的情感干扰 重视女孩对容貌的追求 提高女孩成就动机 3性别角色 性别角色要明确 性别角色的社会模式 性别角色混乱 4异性效应,（二）差生研究,孔子：弟子三千，贤人七十二 优秀率 4% “朽木不可雕也” 孟子：“得天下英才而教育之” “不教之教”-自己想去，也是一种教育。 现代学校制度建立后，普及教育，差生成为一种教育问题。 国际调查：3：5：7； 在我国，差生一般考不上高中，边缘化人群-人生的前期失败。 差生占46%，至少3000万。 个性化教育认为，没有决对意义上的差生。传统教育使差生大量出现 差生对其他学生的影响； 差生对教师工作的影响。,（）,1什么是差生,所谓差生，是智力发展正常的青少年，由于环境中各种消积因素的影响，而形成个体不良的“配置”，从而导致学习和品德等方面长期落后，并且这些落后面又结合在一体交互作用，需要特殊指导的一类学生。 差生达不到学习规定标准的要求，学习问题多，主要是考试不及格。 潜能生-后进生-待发展学生-差生 概念确定，才能研究，不能掩盖事实。,2差生形成的原因,原因的个体特征，具有复杂性和多样性。 1学习原因 # 学生学习最大缺点是什么? 上课不注意听-知识没来源。听课是学生主要学习方式 # 知识的特点是什么？ 凡是重点知识都比较难懂-概念与规律，具有抽象性 这两者结合在一起，就出现问题： 不懂+不懂+不懂=差生 积重难返-差生难改变；原因的原因才是真正的原因。最初的那个“不懂”，往往是根本原因，教师难以发现，学生自己也不知道自己哪里不懂-解决目标不清楚,影响效果。,先是学不会的人，然后变成难以教育的人,学不好，不学好 解决办法 1“掌握学习” 法让学生没有不懂的地方。 在我国，差生出现后才被发现，成了转变差生问题-费事费力，甚至学生“学不进去”，一直是差生。 2突破学习法-从一门课开头学起。 集中时间，打歼灭战，扫除障碍，这是最有效的成功教育。 差生思维特征：死-浅-慢-单-碎，从“死”突破。 3留级制度-把学过的东西在学一遍，这里的“学”，不是复习；这是制度解决方法-不能摧促和逼迫，避免越来越差的情况出现。,2教师原因,1正态分布理论 把差生出现看成一种必然现象；已有经验“上升”为一种观念-“我看得多准”。这不是教学能力。 2讲课速度 布鲁姆：只要给予学生足够的学习时间，绝大多数学生能够达到教学规定的掌握要求。学习的差异性在于掌握的快与慢，而不在于能不能学会。 学生智力水平差不多，但反应速度差异大-讲课快的教师差生多，把速度放慢就可减少差生。 3教得不好 4不喜欢学生-放弃感强,3学科原因,在基础学科中，数学差生较多，为什么？ 数学比较灵活；变化多；问题易提高难度-学生灵活性跟不上；学生怕学数学，有恐惧感。 数学与语文：正迁移与负迁移 在高考中，数学与语文对成绩有不同影响 解决办法：开设学科思维课-醍醐灌顶作用。 在基础学科中，外语学习困难多，为什么？ 违背 语言规律；条件差；缺少动力-85%不用英语。特别对农村孩子压力大。 个别化教育力图改变这一种状况。,4班级规模原因,班级规模大，差生易出现 班级规模大的主要缺点：难以了解学生；纪律问题多；差生不能即时发现。 学习前提：师生比例-教师注意力是有限度的；国际标准：小学 15人-20人；中学 25人 -30人。班级小型化。 美国：“小就是美” 在我国，中西部教育差异，宁夏和青海一班竟达107人；在西安对学生身体影响大。 多子女时代-独生子女时代，有利班级小型化，又错过机会：官员与教育家。 小型班级将为学生创造更为个性化的态度，为教师创造更为有序的课堂，为每一个人创造更好的学习环境。,5能力类型原因,学生分两大类型:理论性和实践型 钓鱼观点 美国：马丁-园艺家 能力测验鉴定-职业倾向。,6学生经历原因,凡是差生，都有历史-问题回到小学。 六周后，是个危险期 自我认同-“我是个差生” 在小学，绝对不能当差生。这是起点，对学生帮助很重要。 #今天，差生的形成，也与社会原因和家庭原因增多有很大关系。,3教育三大效应,1马太效应 马太福音：“已有的，再给他些，叫他多余；没有的，连已有的也夺去，叫他一无所有。 2标签效应 社会观察：流浪者-厂房 #不要随便称学生是差生 3破窗效应