二年级语文上册第五单元18称赞教案2鲁教版.docx

二年级语文第18课称赞教学目的：1、 复习巩固“板”等10个生字及生字带出的词语，会写“采”字和“背”字。2、 有感情地朗读课文，感悟课文内容，随文理解“粗糙”等词语意思。3、 体会称赞带来的快乐，并能学着发现别人的优点。教学重点：1、 指导写字。2、 有感情地朗读课文，感悟课文，体会称赞带来的快乐。教学准备：1、 教学课件2、 小刺猬图片和小獾图片3、 苹果教学课时第二课时教学内容：1、复习巩固生字词 2、 指导书写“清、消”字 3、朗读感悟课文，理解词意4、拓展延伸教学过程：一、 谈话导入，激发兴趣今天我们继续学习18课，齐读课题。你们的声音像银铃一样，多动听啊！老师称赞你们，尤其是咱们班的某某同学，今天可真精神，坐姿也很端正，（走到他身边），听到老师的称赞，你想说什么？老师称赞了同学们，那课文里又是谁称赞谁呢？（师根据学生的回答贴小刺猬的图和小獾的图片，并板书：称赞）二 、复习巩固字词，指导写字小刺猬和小獾在欢迎我们呢，看，它们带来了许多又大又红的苹果，谁想来摘？1、 做“摘苹果”的游戏，认读上节课所学生字。2、 开火车认读课文里的词语，再齐读。三 、学习课文，理解重点词句，朗读感悟课文内容过渡：同学们的生字掌握得真不错，相信你们也一定能读好课文，让我们一起走进课文，去感受感受称赞的神奇作用吧。1、读课文，提出要求 师：你想怎样读好课文呢？（正确、流利、通顺、有感情） 老师还要求同学们找找小刺猬和小獾相互称赞的话。划下来，多读几遍。 能做到吗？（能）开始行动吧。（生读书）2、学习小刺猬称赞小獾的话引导学生观察图画同学们们读得多认真啊！为了奖励你们，咱们来欣赏一幅图，你看懂了什么？（小刺猬看见小獾在认真的做小板凳，他仔细地看了看小板凳，发现小板凳一个比一个做得好）谁再来说？理解“粗糙”的意思（课件出示一根小板凳）这是小獾做的小板凳，做得怎样？看起来（生：不精细）摸起来（不光滑），这样的小板凳如果让你们坐，你们愿意坐吗？为什么？（我坐上去要是摔跤了怎么办？）（万一我坐上去把衣服刮破了怎么办？）想象小獾的心情看着这么粗糙的小板凳，小獾心里会怎样想？（真难看，我不是做木工的料）（既然做不好，就不做了）（抽三个）小獾灰心了，泄气了，咱们可得给他鼓鼓劲，小刺猬也没闲着，它是怎么说的，怎么做的？拿起书，自己读一到四自然段找一找。谁知道？（你真会读书，一下子就找出来了。）师范读（课件出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” ）老师想当当小刺猬读读这两句，你们给我机会吗？（给）师示范读。比较板凳的粗糙程度，让学生明白小刺猬为什么要称赞小獾咱们来学着小刺猬仔细瞧瞧，（出示三个小板凳），你能看出哪个小板凳最粗糙吗？（生：我觉得最粗糙）为什么？恩，第一个小板凳是没有后面的精细，后面的板凳是越来越精细，越来越光滑，真的是一个比一个好。所以小刺猬看得出小獾做得（很认真）。指导学生读好句子，读出称赞的语气做事认真，这是小刺猬从小獾身上发现的优点，谁能学着小刺猬，夸夸小獾。（学困生读）真诚一点儿，你来，哎呀，他读出了一个比一个好，像他那样来一遍。理解“一个比一个好”，学生在理解的基础上说出类似的短语小獾的小板凳做得一个比一个好，（出示：）你能学着这样说吗？（一棵比一棵壮、一个比一个红、一次比一次有进步 一个比一个高）（抽五个）（当学生说到“一次比一次有进步”时，老师说：我们班上就有一位同学在学习上一次比一次有进步，大家知道他是谁吗？他是某某同学。一年级的时候，他学习比较困难，胆子小，课堂上不敢举手发言，后来在老师和同学的帮助下，他在学习上一次比一次有进步，现在的他跟我们一样健康，一样快乐！请大家用掌声称赞称赞他！现在请某某同学起来告诉同学们们刚才听到大家的称赞，你觉得怎样？（高兴） 那小獾听了小刺猬的话，心情也会怎样？（高兴）谁还能换词语来形容小獾的心情？（惊喜、开心）恩，（课件出示）：“真的吗？” 小獾高兴极了。咱们就来体会体会小獾当时的心情吧，起。品读句子，学生思考小獾受到称赞后的表现一句称赞的话竟然有如此大的魔力，使小獾快乐起来，你们想不想再读读小刺猬说的话呢？起。想一想，有了小刺猬的称赞，小獾还灰心吗？（不灰心）接下来它会怎么做？（小獾会努力做好小板凳，它可能会）（抽两个）小刺猬的称赞给小獾带来了自信，有了自信，小獾会努力做好小板凳。后来小獾不仅会做小板凳，还会做椅子，这是多大的进步！这都是称赞带来的。（课件出示：第二幅插图）瞧，小獾看见小刺猬来了，高兴地迎上去，还送给小刺猬一把椅子呢。（出示句子：小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”）引读：小刺猬拉这小獾的手说 生接读 ， 小刺猬的称赞让小獾（板书：有了自信）3、学习小獾称赞小刺猬的话。过渡：小刺猬呢听小獾这样说，连忙从背上取下两个大苹果送给小獾，小獾怎么说的？怎么做的？我们看一看。实物演示，理解“闻了闻”，仿照说出其他的类似词语（课件出示）小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”齐读，老师把小刺猬采的苹果带来了，哪位同学来闻闻？（学生上台）大家觉得他的动作是“闻了闻”吗？谁愿意帮帮他？（生上台做动作）哦，原来“闻了闻”不止是闻一次，而是多闻几次。你再试试。（学困生再做动作）这次挺不错，闻出苹果的味道了吗？（香极了）老师看出你对这个苹果越闻越喜欢，是吗？两个大苹果奖给你们吃。（有进步的你，热心的你。）像“闻了闻”这样的词你还知道吗？（看了看，瞧了瞧，笑了笑，想了想，听了听）（抽六个）引导朗读句子，读出小獾对苹果的喜爱之情那谁想读读这句？（生读）我好象闻到了苹果的香甜味，能再香再甜一点儿吗？（指名读）（我闻到了，苹果好香好甜啊！）咱们一起来（哇，整个教室都充满了苹果的香甜和你们的喜悦）读小刺猬的话，体会小獾的称赞给小刺猬带来的快乐当小刺猬听到小獾的称赞以后，心情又如何？看图，（生：小刺猬很高兴）（那么，小刺猬会说点儿什么？你（课件出示：小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”）小獾的称赞让小刺猬（板书：消除疲劳）读了这句话，你懂了什么？（和你的同桌说说吧）同学们讨论得多起劲儿呀，谁来说说？（想像一下，小刺猬从清晨出去采果子傍晚才回来，肯定很累很累，腿也酸了，脚也疼了。可是听了小獾的话，一点也不累了，这是好心情带来的神奇效果。） 男同学愿意读小刺猬的话吗？（愿意）读之前可得问问女同学，你们希望他们怎么读？（你说）（我希望他们读出小刺猬的高兴）她的建议男同学都接受吗？（接受）（起）怎么样？女同学敢不敢和他们比一比？（敢）那就读吧（师指着课件）。4、 品读课文5到10自然段这是傍晚发生的感人的一幕，让我们拿起书细细地品一品，回味回味。（傍晚起）四、 分角色练读对话，表演过渡：听到同学们们美妙的声音，老师还想看看你们的表情和动作。可以吗？（可以）1、 出示大屏幕上小刺猬和小獾的对话。2、 明确读的要求你喜欢谁就读谁的话，可以大声读，加上动作表演读，也可以和同桌赛一赛。比比谁读得最好，演的最像。3、 师生合作读你们读书的气氛把老师都感染了，老师也想加入，同意吗？（同意）愿意当小刺猬的站起来，你们读小刺猬说的话，坐着的孩子读小獾说的话。引语部分老师读，明白了没有？（明白了）（师生读）。读得真棒，称赞是多么的神奇啊！（出示课件小结部分）小刺猬和小獾互相欣赏，真诚的称赞，给他们带来了快乐。 五 、拓展延伸1、同学们，在学习上，生活中，你们受到过别人的称赞没有？他是怎么称赞你的？当别人称赞你的时候，你有什么感觉？2、让我们也来称赞称赞别人吧，遇上这种情况你会怎么说呢？（出示课件）（2）你看到了同桌的长处，真诚的称赞了他。你们说得真棒！我们只有自己发现了别人的优点，才能去夸奖别人。而且夸奖别人的时候要真心实意，不虚假。3、你称赞过别人吗？为什么要称赞他？你称赞了他又有什么收获呢？六 、小结是啊！称赞多有魅力啊！希望同学们在今后的学习生活当中，多去发现别人的长处，多称赞称赞别人，大家一定会从中体会到快乐的！七、写字指导 现在你们想不想得到老师的称赞？机会来了，谁能把这两个字写正确，写漂亮，就能得到老师的称赞。 1、这两个字有什么相同点2、观察字在田字格中的位置 八、作业称赞教学反思 称赞是二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。一、自然揭题，营造氛围。 在课伊始，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设轻松愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你坐得真端正！老师称赞你!）（你的学习用品放得多整齐啊！）这样，课堂让孩子感到轻松，激起学生的学习兴趣。二、读中悟意，读中悟情。 我引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。 如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。为了让学生更好地身临其境地朗读，体验人物的心情。三、创设情境，指导写字。 学会生字并会运用，这是我的这一环节的教学初衷。如何让学生轻松地识记生字呢？我尝试让学生先学写，再制作称赞卡。这样，字词教学和文本拓展想结合，效果还不错。 想一想上课的过程中，我还