考试说明解读及复习指导材料(简化版).ppt

开展五项“研究” 、做到五个“落实”、实现五个“到位”,杨明生,E-mail: QQ:446787234,全面提高化学复习效率,一、积极开展五项“研究”，全面提高复习的针对性,1、研究考试说明，明确考试范围,2010年增加了“了解常见高分子材料的合成反应及重要应用”和“了解电负性的概念，知道元素的性质与电负性的关系；了解共价键的主要类型（键与键），能用共价键的键能、键长、键角等说明简单分子的某些性质；了解极性键和非极性健” 2011年增加了“了解分子晶体、原子晶体、离子晶体和金属晶体的结构微粒及微粒间作用力的区别” 2012年增加了“氢谱”。,2、研究“题型示例”，见识高考题型,不仅要对考试说明中所提供的每一种题型认真加以分析研究，还要认真阅读考试说明对该题型所作的命题说明； 不仅要反复研究最新版的考试说明题型示例，还要留心由上一年度考试说明变更过来的新例题； 不仅要研究“题型示例”中典型试题的题干，而且还要研究有关题型的设问方式及所给参考答案。,3、研究安徽省自主命制的试题，了解命题思路,有关STSE的选择题命题，主要是对针2012年秋至2013年春期间发生的重大科技成就的相关知识进行命题。,有关离子问题的选择题命题，离子问题的题型主要包括离子共存判断题、离子方程式书写正误判断题和离子浓度比较题。, 有关NA选择题的命题，关于阿佛伽德罗常数的命题较以往更加综合，已经考查到物质内部的粒子数目、化学反应转移的电子数，包括物质内部存在共价键数等。,有关平衡识图选择题的命题，所谓平衡识图题主要以化学平衡建立或移动过程中或化学反应速率变化过程中的图像为信息来进行命题,有关原子结构的命题，其命题思路主要以物质推断作为题干，在选项中往往以元素的原子结构和元素的性质判断为主，以考查与元素及原子结构相关的基本概念与基本原理。,3、研究安徽省自主命制的试题，了解命题思路,有关机化学选择题的命题，主要是给出新发现或新合成的有机物（药物、合成材料）的结构简式或模型，主要对有机化学的基本概念和有机化合物组成、结构、性质、变化及合成进行考查，也是以判断题为主。,有关实验选择题的命题，主要围绕化学实验操作或实验装置来进行命题，传统的化学实验选择题命题主要以图片的形式考查有关化学操作是否规范或正确、实验装置能否完成某些相关实验，最近的化学实验选择题已经逐步走向以考查实验操作或过程与实验结论之间的关系命题。,其他可能的选择题命题：,以新电池、燃料电池及电解原理新应用的电化学基础知识； 氧化还原反应原理的本质分析、应用及有关计算； 水溶液中离子平衡理论的广泛应用； 基于盖斯定律应用的热化学方各式书写与判断问题； 基于突破定势思维的原理、规律、结论例外的考查。,3、研究安徽省自主命制的试题，了解命题思路,关于物质综合主观推断题的命题，主要通过文本表述或表格的形式给出有关元素的原子或有关物质的基本信息，最近几年以表格的形式比较常见。在物质的推断形式方面，主要有两条主线：一是物质的结构主线，即依据原子、单质、化合物的结构为主线进行物质的推断，二是依据物质的性质、化学变化中的现象为主线进行物质的推断。从最近几年的高考试题和安徽省制定的考试说明来看，物质推断题，更趋向于性质主线和结构主线双重主线的物质推断。,关于有机主观题的命题，有机主观题考查的内容主要包括有机化学反应类型判断、有机化学方程式书写、给定条件下有机同分异构体结构简式的书写，有时也会出现对有机化合物组成的判断、有机化合物性质判断等相关内容的考查。,3、研究安徽省自主命制的试题，了解命题思路,关于工艺流程题的命题，试题结构为“工艺流程图+问题”模式，主要涉及到的是废物利用（处理）、矿物提炼、产品生产和实验模拟等4个方面的工艺过程，主要解决工艺流程中所涉及到的化学平衡问题、电化学问题、实验问题、反应原理（氧化还原反应为主）问题等。,有关实验主观题的命题。科学探究的主要基本步骤是“提出问题猜想假设科学探究得出结论表达交流”，高考化学试题可能考查这几个主要步骤，也可能只考查其中的一个或两个步骤。实验探究题的基本题型：,对物质性质及成份的探究； 对物质反应过程的探究； 以对照实验为主要形式的探究方法。 实验探究试题的基本素材，就是“一因多果”或“一变多由”，分别提出问题，给出 假设，设计实验，最后得到结论，有时还有拓展实验。,4、研究周边省区的高考真题，开拓学生的视野,浙江2012年高考理综第13题：水溶液X中只可能溶有K、Mg2、Al3、AlO2、SiO32、SO32、CO32、SO42中的若干种离子。某同学对该溶液进行了如下实验：,下列判断正确的是（ ） A气体甲一定是纯净物 B沉淀甲是硅酸和硅酸镁的混合物 CK、AlO2和SiO32一定存在于溶液X中 DCO32和SO42一定不存在于溶液X中,5、研究第一轮复习中问题，积极开展补救工作,经过研究我们发现，传统模式下的第一轮复习或多或少存在一些问题，主要表现在以下多个方面或环节上：,时间紧，任务重，一味强调复习规划的完成，而忽视复习基本环节的落实，如，单元训练不规范、题例讲练不到位，训练强度不够，知识的应用拓展不够等； 注重知识的梳理，学科素养及答题的规范训练缺位或不到位，非智力失分的因素没有得到很好地排除； 过于注重训练，忽视了知识结构的建构，忽视了规律与方法的总结，不仅造成了学生知识的系统性不够，而且学生在解题时切入难、思路不清，答题不畅； 复习线索不尽合理，复习方法与策略不够现实，高考的重难点及重要题型没有得到应有的强化，复习效率不高； 复习用题选择不够科学，针对性不强，难题、超纲题、过分容易的题、不对路子题依然呈现在试题当中，试题选择不当，不仅耽误学生的复习时间，还大大浪费师生的精力，特别是还可能产生误导； 对高考等相关研究不透，特别是受教辅资料的影响，对安徽省高考考试内容、高考的题型示例、安徽省高考的试题构成及题型结构没有进行深入的研究或研究的不够，无论是知识内容复习，还是单元训练都还有一定的盲目性，复习效果不佳。,1、强化学科素养措施落实,二、认真做到五个“落实”，努力提升备考复习效率,在复习中努力做到“五多”： 一是复习中多给予临界生一些经常性的鼓励，当然，鼓励不是施加压力，而是提升动力； 二是化学复习课堂上多关注他们的状态，多给予他们信任的眼神，发现问题及时化解； 三是课堂上对他们多一些提问，有策略的提问，既是树立他们自信心的重要手段，也是不断强 化他们学习自觉性的方法； 四是在试卷批阅时多一些面批，当面诊断他们在当前复习或应试中存在的问题； 五是在每次月考或大考之后多一些学情反思，主动帮助他们总结成功的经验及存在问题的症结。落实,2009年安徽省首次自主命制的高考理综化学试题中，4道主观题的18道小题中，要求用化学用语来回答的多达8道 2010年安徽省高考理综化学试题中，4道主观题的17道小题中的27个空格中要求用化学语来回到的多达10处 2011年17道小题27个得分点中，要求用化学用语来回答的共有11处 2012年高考4道主观题18道小题中32个空格中，有12处要求用化学用语来回答问题。,2、学科临界生转化,二、认真做到五个“落实”，努力提升备考复习效率,3、消除非智力失分因素的手段落实,一是智力失分，即知识或能力缺陷失分，二是非智力失分，即非知识与能力问题造成的失分。,造成非智力失分的原因主要就是4个方面：审题不清；思考问题不仔细；答题不规范；时间不够用。,4、第一轮复习问题补救落实,单元训练强度不够的问题。,定时定量的原则； 有考“三必”的原则； 选择性使用与讲评的原则； 强度适中、难度适切、频度适量的原则； 第一时间自我反思诊断的原则；考后100分的原则； 鼓励与尊重的原则； 临界生单独处理的原则。,二、认真做到五个“落实”，努力提升备考复习效率,4、第一轮复习问题补救落实,复习重点不够突出的问题。,复习内容面面俱到，看似无一遗漏，却忽视高考的热点问题及焦点问题，直接导致复习中没有侧重； 训练题的考点总是围绕知识点安排，复习什么考什么！更多的是基于巩固知识的考虑，而忽视知识的灵活应用； 在训练题的题型选择上总是以传统的、经典的题型为主，忽视高考试题中可能出现的题型变化。,策略与方法不落实的问题。,复习的内容顺序尊从重点内容优先的原则 以课本为中心，以主干知识为抓手 要充分发挥单元训练题的诊断功能 强化学科用语，提升学科素养,二、认真做到五个“落实”，努力提升备考复习效率,5、应对高考的思路与方法落实,要投入更多的精力与时间对有关内容进行再整合，将分课或分章节的知识进行归类、整理、实现知识与知识、知识与应用的内化与外联。,在高考的第二轮复习中容易出现的问题有： 有的教师专题复习仍然依赖教辅资料 专题复习方案质量不高或设计不合理 第二轮复习界限不清，没有形成独立而完整的3个月复习周期 配套的专题训练和限时训练质量不高或不配套 对考试说明研究不够，不能聚焦课堂效率的提高,紧抓提高与提升两个关键词,进一步做好诊断的补救和有关问题的强化,满堂灌、满堂看、满堂练,二、认真做到五个“落实”，努力提升备考复习效率,所谓课堂教学高效，概括起来说就是三个“不浪费”：一是不浪费课堂上的一分一秒，让每一刻时间都要发挥作用；二是不浪费学生的一丝一毫精力与时间，要指导学生做有用的试题，复习有用的内容；三是不浪费一切可以利用的高考复习资源，广泛吸纳各地的复习经验及命题信息，包括教师要把有限的精力与时间用在提高学生的应试能力提高上。,重视复习规划的落实与执行。我们必须认真对待复习规划的落实问题，专题复习教学方案的执行问题。专题复习规划的基本内容应包括：第二轮复习分为多少个单元；每个单元有哪些考试要求；各单元教学内容包括哪些；各单元高考的重难点与热点又是什么；近几年高考有哪些基本题型等。,5、应对高考的思路与方法落实,二、认真做到五个“落实”，努力提升备考复习效率,化学实验基础（化学实验基本操作、实验原理、典型的化学实验） 有机化学基础知识（有机化合物组成、结构、性质、变化、合成） 化学基本概念及用语（基本计算、有关物理量、基本的化学用语） 元素及其化合物（C、S、N、Cl、Al、Fe、Cu、Na等元素及其重要化合物的性质） 化学反应原理（离子反应、氧化还原反应、热化学基本原理） 化学基本理论（平衡理论、结构理论、电化学理论）,三、努力实现五个“到位”，不断提高化学成绩,高考所有考点复习到位,1、化学基本概念 根据组成对物质进行分类 化学用语（离子符号、分子式、化学方程式、结构式、结构简式、离子方程式）的准确应用 元素质量分数的计算、溶液中溶质质量分数的计算； 组成中元素化合价的判断、原子中质量数与质子数、中子数之间关系等，还包括物质的量、摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度等相关计算、阿佛伽德罗常数（NA）应用等。,2、物质结构 元素周期律 元素、核素和同位素的辨析，新发现元素的原子结构分析； 原子核外电子排布的电子数特征、电子层特征； 元素周期律的实质及其表现形式（重点是电负性、电离能）； 以电子排布式为代表的表示原子结构的方法； 元素位、构、价、性四者之间的必然联系； 元素金属性、非金属性强弱判断规律及方法； 离子键、共价键（、）的存在及与化合物类型之间的关系； 晶体结构中的微粒及其作用力。,三、努力实现五个“到位”，不断提高化学成绩,高考所有考点复习到位,3、化学反应与能量 氧化还原反应原理在电化学中的具体应用； 热化学反应方程式、反应热的有关计算及盖斯定律的应用； 原电池、电解池原理的理解与应用，尤其是新型电池、燃料电池、可逆电池的工作原理及其应用等，包括电极的判断、电极反应式的书写； 电化学原理在金属的腐蚀与防护方面的应用等。 4、化学反应速率与化学平衡 化学反应速率的定量表示方法； 化学平衡建立的过程中，化学反应速率的变化，各组分浓度的变化等，以及化学平衡建立的特征； 外界条件（浓度、温度、压强、催化剂等）对化学反应速率和化学平衡的影响； 化学平衡移动的条件控制和判断化学平衡移动方面的方法； 有关化学平衡常数、转化率的计算，以及化学平衡移动与化学平衡常数、转化率之间的关系等。,三、努力实现五个“到位”，不断提高化学成绩,高考所有考点复习到位,5、水溶液中的离子平衡 离子问题，包括离子反应、离子共存判断问题和离子方程式书写等； 水溶液中离子平衡问题，包括弱电解质的电离平衡、盐类的水解平衡、难溶盐的溶解平衡，基本考点往往以浓度比较或浓度关系判断来体现； 酸、碱溶液或酸碱溶液混合后简单的溶液pH计算。 6、元素及其化合物知识 以金属活动顺序表为背景的常见金属的活动顺序认识与理解； 常见元素（Na、Al、Fe、Cu、N、S、Cl）及其重要化合物的主要性质及其应用； 常见非金属元素单质及其重要化合物对环境质量的影响等。,三、努力实现五个“到位”，不断提高化学成绩,高考所有考点复习到位,7、有机化合物知识 常见有机化合物的重要来源、它们的主要性质以及重要作用； 常见高分子材料的合成反应及重要应用； 常见的有机反应类型，如取代反应、加成反应、消去反应、酯化反应、聚合反应等 有机化合物的组成与命名； 有机化合物的结构，主要是官能团的识别及同分异构体的书写与判断； 合成高分子化合物，主要是逆合成分析法的应用，合成有机高分子化合物的加聚反应及缩聚反应等。 8、化学实验基础 化学实验的基本操作和基本技能； 常见气体的实验室制法（包括所用试剂、仪器，反应原理和收集方法）； 常见的物质进行检验、分离和提纯，根据要求配制一定物质的量浓度的溶液； 实验条件的控制方法和一般思路，实验方案的设计、评价或改进； 简单实验数据分析与处理，得出合理的结论； 不同功能的实验模块装置的综合应用。,配套的基本训练安排到位,一是“7+4”限时训练 二是与二轮复习相配套的单元训练 三是与物理、生物合卷的理综训练。,最有价值的单元训练题主要体现在：典型性、针对性和适用性，要做到四个“符合”：,试题题型要符合高考命题趋势； 试题内容要符合高考要求； 试题难度要符合我们的学生实际； 试题范围要符合考试说明及相应的专题内容。,历年高考试题分析到位,历年高考试题分析到位,近年来，高考理综化学试题坚持对中学化学主干知识的考查，覆盖面广，所考查的知识点在55到65个之间，涉及化学平衡、元素周期律、氧化还原反应、离子反应、电解质溶液、酸碱中和滴定的基本原理、电化学、常见元素化合物的性质、有机官能团结构与性质、命名简单的有机化合物、同分异构体、科学探究的基本过程等，注重对基础知识、基本技能的考查。无论是选择题，还是主观题，都保留了历年高考中区分度较好的部分传统题型，在一定程度上保持了试题的稳定性和连续性，有利于稳定考生的情绪和心理，充分发挥水平。具体来说，近来年的试题所涉及到的主要知识点：,1、非常注重对基础知识和基本技能的考查,物质的量与粒子数目之间关系计算；能根据化学反应方程式进行有关计算。 科学、技术和社会的相互关系；在化工生产中遵循“绿色化学”思想。 常见元素化合物（包括有机物）的主要性质及其应用。 强电解质和弱电解质的概念；离子反应的概念；离子反应发生的条件；离子方程式正误判断；化学反应本质、基本原理以及能量变化等规律之间的关系；化学反应中能量转化的原因；热化学方程式的含义及其正确书写；氧化还原反应的基本原理；氧化还原反应的本质；氧化还原反应方程式的配平。,1、非常注重对基础知识和基本技能的考查,溶液pH的定义；溶液的pH计算；酸碱中和滴定的基本原理；难溶电解质的沉淀溶解平衡及沉淀转化；水的电离；水的离子积常数；盐类水解的原理；盐类水解的应用；影响盐类水解程度的主要因素；原电池的工作原理；电解原理及其应用；电极反应式。 化学平衡建立的过程；平衡常数的定义；外界条件对化学平衡的影响，认识其一般规律；化学反应速率的概念；反应速率的定量表示方法。 原子构成；核素的基本含义；元素周期表的结构；物质的组成、结构和性质的关系；分子晶体、原子晶体、离子晶体和金属晶体的结构粒子及粒子之间作用力的区别；极性键和非极性键判断；化学键的含义，用键能、键长、键角等说明简单分子的某些性质；物质的组成、结构和性质的关系；同一周期内元素性质的递变规律；原子核外电子的能级分布，能用电子排布式表示常见元素（1-36号）原子核外电子排布；电负性的概念。,1、非常注重对基础知识和基本技能的考查,常见有机化合物的结构，有机物分子中的官能团及其结构的正确表示；能判断简单有机化合物的同分异构体；能判断取代反应、氧化反应、消去反应、加成反应、聚合反应等有机反应类型；认识卤代烃、烯、羧酸等典型代表物的组成、结构、性质以及它们之间的相互关系；了解氨基酸的组成，结构特点和主要化学性质；常见高分子材料的合成反应；能根据有机化合物命名规则命名简单的有机化合物；,掌握化学实验的基本操作；常见物质进行检验；化学实验的基本操作；控制实验的方法；元素的性质在周期表中呈现周期性变化规律。实验室一般事故的预防和处理办法；了解科学探究的基本过程和控制实验条件的方法；学习运用以实验和推理为基础进行科学探究；化学实验是科学探究的一种重要方法；掌握化学实验的基本操作；能设计、评价或改进实验方案。,2、进一步突出对学科素养和学习能力的考查,注重化学学科思想及学习方法的考查，元素观、粒子观、分类观、化学反应及能量变化观等化学基本观念在试题中都有不同程度的体现。 注重对学生接受、吸收、整合化学信息能力的考查，通过对实验现象、图形、模型、图表的观察，以及化学试题提供的各种信息的阅读，获取有关的感性知识和印象，并准确提取实质性内容，形成新知识的能力，这既是对考生化学学习能力的基本要求，也是考生将来进一步学习所必需的。 注重对表达能力的考查，能够将分析解决问题的过程和成果，用正确的化学术语及文字等表达，并做出解释的能力是化学学习不可或缺的能力要求。通过非选择题凸显对考规范书写化学用语、准确使用化学术语的要求。 注重分析问题、解决问题能力的考查，适当简化计算，在强调逻辑思维及推理能力的基础上，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法考查解决简单化学问题的能力。试题充分体现学科内综合的特点，既有知识的融合，也有能力的综合。,3、全面落实对科学方法和探究能力的考查,新课程的基本理念之一是通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生发现问题、解决问题的方法及创新精神。,4、充分体现课程标准及考试说明的新要求,通过对常见实验仪器的用途和使用方法，基本实验操作等实验基础知识的考查，落实对考生掌握化学实验的基本方法和技能、运用科学的方法解决简单化学问题的能力要求。,创设新情境，体现学科的发展性和时代性，试题在素材的选取、情境的创设和设问方式上，尽可能密切联系实际，贴近化学有关的科技新发现，新进展，落实“从生活走进化学，从化学走进社会，从自然界到实验室，从实验室到实际应用”的新课程观念，渗透STSE思想，保证了试题的新颖性。 突出原创性，促进学习方式的转变，试卷所有试题都是原创，选择题中保留了几道经典的、区分度较好的传统题型，并在此基础上有所创新。 适当增加试题的开放性，为个性化学解答提供空间。试题尝试了在限定条件下的开放特点，适当增加了开放性试题，拓展考思维空间。 体现新增要求,高考的命题趋势分析到位,1、化学基本概念 围绕新发现的元素或核素，以选择题的形式考查原子的质量数、质子数、中子数、核外电子数之间关系； 用NA表示阿氏常数，以选择题的形式考查物质的量与微粒（分子、离子、原子、电子、质子、中子）数、标准状况下气体体积、物质质量、物质的量浓度之间的计量关系； 以新物质为研究对象，以选择题的形式考查物质的组成、分类、元素化合价和氧化还原反应中反应物的作用等； 在非选择题的解答中，要求用化学用语（化学方程式、结构式、结构简式、分子式、元素符号等）来呈现答题的结果。 2、原子结构、元素周期律 以新发现或新应用的核素为信息，以选择题的形式对原子的构成、原子符号的表示或原子核的构成进行分析判断； 以短周期元素为研究对象，以它们的核外电子排布特征或原子、离子电子层结构特征，以及它们的单质性质特征作为已知信息，通过选择题或主观题的形式进行元素推断，综合考查元素的原子结构、元素性质等； 以实验探究题的形式，通过相关实验探究元素金属性和非金属性强弱与其相应的最高价氧化物对应的水化物酸碱性之间的关系； 以选择题的形式判断化合物类型与化学键类型关系、原子结构与元素性质、元素化合价之间关系等。,高考的命题趋势分析到位,X、Y、Z、W是元素周期表前四周期中的常见元素，其相关信息如下表：,W位于元素周期表第 周期第 族，其基态原子最外层有 个电子。 X的电负性比Y的 （填“大”或“小”）；X和Y的气态氢化物中，较稳定的是 （写化学式） 写出Z2Y2与XY2反应的化学方程式，并标出电子转移的方向和数目： 。 在X原子与氢原子形成的多种分子中，有些分子的核磁共振氢谱显示有两种氢，写出其中一种分子的名称： 。氢元素、X、Y的原子也可共同形成多种分子和某种常见无机阴离子，写出其中一种分子与该无机阴离子反应的离子方程式： 。,高考的命题趋势分析到位,3、化学反应与能量,以常见的电解装置、电镀装置或原电池装置为背景，以选择题或主观题小题的形式考查氧化还原反应原理在原电池反应和电解反应中的应用能力； 以新型电池、燃料电池为背景，以选择题的形式综合考查考生对原电池基本原理的认识，考查考生电极反应式书写的迁移能力； 以可充电电池（可逆电池）为背景，以选择题的形式综合考查考生对电极类型、电极反应类型的判断能力，包括充电与放电条件下的电极反应式的书写能力； 以一定条件下的热化学方程式为已知条件，以主观题的小题的形式根据盖斯定律书写出满足一定要求的热化学方程式； 以选择题的形式，对所给出的热化学方程式的正误进行判断； 选取一定条件下的金属（合金）样本，以实验探究题的形式，综合考查金属腐蚀的化学反应原理、以及金属腐蚀的条件控制，如，温度、腐蚀液的浓度、合金中的成份金属对腐蚀速率的影响等。,高考的命题趋势分析到位,4、化学反应速率与化学平衡,以生活、生产或科研领域中最新成果所发生的可逆反应为背景，以选择题的形式综合考查化学平衡移动的方向和化学平衡移动过程中组分浓度的变化、化学反应速率变化、转化率变化、化学平衡常数变化等的判断能力； 以选择题的形式，以特定化学反应所对应的化学平衡图像为研究对象，综合考查考生的读图、识图、辨图能力，以及对化学平衡建立或移动本质的理解能力，化抽象为具体的演绎能力等； 在常见的工艺（实验）流程题、物质结构推断题等主观题中，以主观题小题的形式考查考生对化学反应条件控制能力和反应过程的选择能力等。,高考的命题趋势分析到位,5、水溶液中的离子平衡,6、元素及其化合物,以一定条件下不同电解质溶液为研究对象，以选择题的形式对溶液存在的特定离子的浓度进行比较，综合考查在水溶液中所存在的离子平衡关系； 以选择题的形式，考查一定浓度与体积的酸、碱溶液混合后的溶液中离子浓度大小关系或溶液pH判断； 以选择题的形式对离子共存或离子方程式正误进行判断，既有不限条件下的离子共存判断，还有在题干中加以条件限制的离子共存判断，既有肯定句式的判断，也有否定句式的判断，近几年的高考命题又有新的趋势，就是判断共存的对象既有离子，也有分子。,在物质推断题中考查，以原子结构和物质性质双重主线为线索,具体考查常见的元素及其化合物的性质； 在工艺（实验）流程题中考查相关物质的化学性质、物质间转化关系等； 铜元素作为新课程考纲新提出的考查对象，有关铜的化合物制备、金属铜的冶炼等的命题频频出现，还将继续受到重视，有关铁及其合金的腐蚀与防腐命题也将不断受到重视； 借助治理大气环境所发生的化学反应背景，设计成化学平衡问题、氧化还原反应问题、电化学问题、工艺流程问题，多方位、多角度考