信息技术及课程整合教学设计.doc

-信息技术与课程整合教学设计苏教版九年义务教育六年制小学数学第七册（四年级）设计者：吕玉艳工作单位：常州市北环路小学日期：2003年6月年、月、日（苏教版九年义务教育六年制小学数学第七册）常州市北环路小学 吕玉艳一、 教学目标设计1、通过网络学习，使学生认识各种时间单位，探索各时间单位之间的关系，并能运用这些知识解决一些实际问题。2、初步培养学生在网络环境下自主学习、协同合作和独立思考的能力。3、运用网络游戏的形式，激发和培养学生进行数学研究的持久兴趣。4、通过网络的在线交流和协作研究，使学生初步适应网络中的情感交流，积极合作，培养团队精神。二、 教学内容及重点、难点分析教学内容：苏教版数学教材第七册第44-45页的年月日和“练一练”。教学重点：理解各时间单位的关系，形成知识网络。教学难点：掌握判断平、闰年的方法。分析：苏联教育学家乌申斯基指出：没有联系的知识不能被激活，而联系减弱的知识不容易被激活。然而就数学学习而言，许多相关知识却是分散在不同年级逐步出现的。二年级，学生已接触了较短的时间单位时、分、秒；四年级，学生将再一次接触较长的时间单位年、月、日，且随着“年、月、日”的学习小学阶段有关时间单位的认识也将告一段落。因此，在学习新的、更大的时间单位的同时，有必要将以前分散学习的相关知识加以整理、归类、提炼，使之条理化和系统化。基于以上分析，在设计本课时引入了系统论的思想，将所有的时间单位作为一个整体加以研究，从而突破了传统教材的限制，使学生得以在一个更为广阔的知识背景下认识各时间单位之间的关系，加深对知识的理解。应当注意的是，由于知识点的增加，如果仍按“齐步走”的方式进行教学，教师往往会过多的受到课堂教学时空的牵制，而采取“包办代替”的方式。有鉴于此，本课教学采用网络游戏的形式，将课堂的大部分时间留给学生自己去探索。而教师一方面通过网络对学生进行个别辅导；另一方面通过后台管理系统，随时随地监控每一位学生的学习过程和进度，在必要的时候组织集体层面的交流和讨论。三、 教学对象分析1、建构主义理论认为：学生决不是空着脑袋走进教室的，他们是按照自己的思维方式来建构对事物的理解。由于其已有的生存环境、个性品质、知识储备、学习能力等方面的差异，导致他们在整个学习环境中所处的层面也不尽相同。因此，传统课堂中那种“齐步走”的教学已远远不能适应学生个性发展的需求；而网络教学个别化、交互式的学习系统却恰恰可以为学生提供一个易于自己主动安排的、良好的、富有弹性的数字化生态资源支持环境，从而使“不同的人在数学中得到不同的发展”这一理念得以实现。2、喜欢玩耍是孩子的天性。因此，将学习内容融入游戏之中，促使学生在玩中学，在学中乐，在乐中有所得。四、教学媒体设计本课件分为两个系统：游戏应用系统和后台管理系统。游戏应用系统的主界面分为开始游戏、我的成绩、同组同学、退出游戏、更多知识、网络检查、留言板七个栏目。开始游戏 链接的是学生驾驶太空飞船在时间王国中遨游、探索的虚拟游戏情境。游戏中以陨石为界面出示所要解决的问题，学生若能解决，则陨石被击毁，顺利进入下一关；若未能解决，则飞船受到陨石撞击，进入“空间维修站”。（“空间维修站”中存放有学生解决某一问题所需的知识。这些知识并不是以结论的形式呈现给学生的，而需要学生根据网络提示一步一步进行分析和归纳。）我的成绩 可以查阅每位学生在游戏过程中的得分情况。每位学生点击进入后均可查阅自己和其他同学的积分，了解自己在全班所处的水平，促使学生确定竞争对手，给自己以动力，奋起直追。同组同学 显示学生在网络中的建组情况。学生在独立思考有困难的情况下，可以自由选择同学建立学习小组，合作完成学习任务。退出游戏 执行退出游戏的命令。更多知识 链接的是“游戏天地”和“时间王国”主页。本栏目可以为学生提供更多有关时间的知识，从而满足部分学有余力学生的需求。本栏目必须在学生完成必修部分知识达到一定积分后才能启动。网络检查 显示计算机的在线情况。留 言 板 实现生生、师生互动交流的界面。后台操作系统的主界面分为用户情况、学生成绩、学生留言三个栏目。用户情况 显示学生的登陆情况。教师可以随时更新用户，进行网络管理。学生成绩 显示学生的学习过程。数据库实时追踪学生的解题情况，若一位学生在某个问题上只出现一次错误，数据库不会记录；若在同一个问题上出现两次错误，则在该题的位置出现红灯，用来提示教师某一个问题错误率的高低，便于教师及时了解学生的学习情况，随时调控教学过程，适时地进行个别指导或集体讨论。学生留言 记录和管理师生、生生的所有对话内容。分析：整个教学过程以网络游戏的形式贯穿始终。学生在这种个别化、交互式的系统中，完全可以根据自己的需要和进度来安排自己的学习。这样的学习，没有压迫感和自卑感，听不懂可以再学一遍，答错了也没人笑话，学习的主动权完全掌握在自己手中。确有困难的学生可以随时通过网络得到老师、同伴的单独辅导；学有余力的学生也可以在有限的40分钟时空内学到更多、更有趣的知识，而不必再象以前一样在课堂内无奈的打发着多余的时间。这样的学习才真正做到了既面向全体、又兼顾差异。五、教学过程设计与评析一、 课前调查，收集资料二、导入，汇报交流1、师：昨天，我们举行了主题为“珍惜时间”的红领巾升旗仪式，你想做时间的主人吗？那么，我们就要对时间有更深的认识和了解。评析：数学教学应结合学生生活中的实际问题和已有知识，使学生在认识、使用和学习数学知识的过程中，初步体验数学知识之间的联系，进一步感受数学与现实的密切联系。一个四年级的学生，随着年龄的增长，生活经验的增多，年、月、日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中。通过课前收集学习资料的活动，学生摆脱了以往数学学习以课本为中心，以课堂为中心的模式，跨越了封闭的教材，将学习资料的来源扩展到这一广阔天地，学生可以询问家长、查阅书籍、上网查询尽其所能收集尽可能多的学习资料，这样来之不易的知识对于学生自己，就更显得珍贵无比，也更容易接受。评析：布鲁姆说过：对教学影响最大的是学生已有的知识。对于一个四年级学生来说，“年、月、日”的知识绝不是一张白纸。我们在教学中应充分尊重学生的认知基础，先让学生说说已经了解的“年、月、日”的知识，既找准了教学的起点，又调动了学生探究的积极性。学生已经清楚的知识不必再讲，模糊的、有争议的认识有待讨论，未知的内容需要重点研究。评析：传统课堂教学虽极力面向全体学生，但仍无法很好的兼顾两头的学生，不可避免地造成部分学生“吃不饱”，而另一部分学生“消化不良”的现象。基于此，让每个学生以虚拟的化身进入游戏世界，学生可以自己主动安排学习进度，在富于弹性的数字化学习环境中根据自己的知识基础、学习需要、学习能力灵活地调控自己地学习进程。而将游戏与学习有机整合起来，使学生面对的不是一个冷冰冰的电脑，而是身处于趣味盎然的游戏世界。评析：由于每个学生的知识基础、学习需要、学习水平各不相同，因此本课件通过空间维修站的设置，将学生的学习活动划分为4个层面：（1）学生基于自己的原有知识就能解决的层面；（2）学生原有知识经验不够，需要进入空间维修站自学后才能解决的层面；（3）需要学生学生，教师学生互动交流才能解决的层面，也就是进入求助版块进行互动学习；（4）需要进行集体层面讨论的学习活动。通过4个层面学习活动的有机整合，充分考虑到处于不同学习水平的学生的学习能力，做到扶放有致，教师不越俎代庖、硬性规定，而是留给学生自主思考的时间和空间，尊深的认识和了解。你对时间有了哪些认识？2、学生汇报，教师根据学生回答板书： 季度 月世纪 年 日 时 分 秒3、哪些知识还有疑问？你还想知道些什么？三、进入游戏，学玩结合1、师：你想知道得更多吗？你想学得更开心吗？就让我们驾驶太空飞船到时间的宇宙中去探索和遨游吧！2、教师预测需要集体层面讨论的知识：（1）每月的天数师：通过你的观察，你知道一年中的12个月，每月各有几天吗？你是怎样记住这些月份的天数的，能向同学们介绍你的方法吗？学生介绍方法。师：你是从哪里知道这个方法的？师：这位同学观察很仔细，大家都要做学习的“有心人”，不放过每一次学习机会。重学生自主选择的权利。同时，也改变了传统教学中“问答”这种师生之间的单向交流方式，克服了“人机”这种单一学习方式，引导学生在合作中探究，在交流中发现。评析：对于本课教学难点的处理，教师做好充分的准备，预计一小部分学生可能通过课前咨询有所了解，大部分学生可能难以掌握判断方法。对于全体学生而言，都有必要进行一次深入的讨论。实践告诉我们，提出猜想，树立假设是科学研究问题的核心环节，它决定研究的方向。对培养学生探究问题的能力而言，提出猜想，树立假设比验证更重要。这样的设计已经不只局限于使学生理解、掌握知识，更多关注的是培养学生探究知识的能力，着眼于学生的可持续发展。评析：爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。鼓励学生质疑，培养学生提问的意识和能力，也是培养学生学习能力的重要途径。引导学生质疑，既使学生自觉回顾所学内容，又促使学生深入思考，提出学习中的疑惑，进一步激发学习热情。评析：这一环节的设置同样是为了兼顾不同学习层面的学生，水平低的学生继续学习知识，水平高的学生则既可（2）平年、闰年的判断方法。大屏幕显示1998-2004年的二月份天数。师：这些年份是平年还是闰年？你是怎么判断的？师：老师出生在1997年，你知道这一年是平年还是闰年吗？学生疑惑。组织学生讨论：观察1998-2004年的平年、闰年出现的情况，你发现了什么规律？学生反馈：每四年中有一个闰年。引导学生猜想：运用这个规律，平年、闰年的年份数分别与4有什么关系呢？学生假设：用年份数除以4试试看。学生验证假设。练习：判断下列年份是平年还是闰年。1978年 2004年 1996年 1900年引导学生质疑：1900年的年份数除以4，也没有余数，为什么不是闰年？打开秘籍，学生阅读：公历年份数是整百数时，要除以400。四、归纳小结，交流心得师：今天你有哪些收获？学生交流。师：你还有什么问题？你有什么办法弄明白吗？五、开阔视野学有余力的学生可以进入游戏天地或时间王国。以运用所学知识一展身手，也可以了解有关时间的其他知识，解疑释惑，进一步拓宽知识面。总评：最后，有一个问题提出来供大家探讨：我们进入的网络是一个绝对自由的空间，我们想打开什么，想看什么，决定权掌握在自己手中。那么，网络教学是否也可以把想学什么和想做什么的决定权下放给学生，通过他们自主地选择和探索来学习要学的内容，然后由学生自由的交流