全神贯注教学设计和反思严曙.doc

教学内容：全神贯注教学目标： 1、认识本课6个生字。练习给课文归纳主要内容。 2、结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思，体会最后一个自然段茨威格讲的话的含义。学习罗丹做事全神贯注的品格。 3、正确、流利、有感情地朗读课文朗读课文。 教学重点：抓住重点词、句、段理解课文内容。 教学难点：体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。 教学过程：一、初步认识罗丹及罗丹作品今天，我们要认识一位法国著名的雕塑家罗丹，通过课前资料的收集，你对他及他的作品了解多少呢？生交流 罗丹是法国著名的雕塑家。1840年出生，1917年去世，他把自己的一生献给了雕塑艺术，创作了大量的作品，有许多作品成为世界雕塑艺术宝库中的精品，如青铜时代雨果思想者巴尔扎克为世人瞩目。咱们来欣赏一下他的作品，（师展示罗丹的作品）通过这些了解，你觉得罗丹是一个怎样的雕塑家。二、解题、质疑1这节课，我们就来认识一下工作中的罗丹全神贯注2“全神贯注”是什么意思?贯注：集中。全部精神集中在一点上。3再读课题，你特别想知道什么？（1）课文主要讲_全神贯注_。（2）全神贯注表现在哪里？4让我们带着这两个问题自读课文。（小声自由读）三、初读课文1.课文主要讲罗丹全神贯注修改塑像的事。2全神贯注主要表现在哪儿呢？四、品读课文只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。1这一段主要抓住人物哪些方面描写（动作、神态）请大家默读这一段，用 画出表动作的语句，用-画出表神态的语句，并写写你读懂了什么。2生交流生：我找的是对罗丹动作的描写“只见他一会儿向前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。”这里对罗丹动作的描写很准确，同时作者还利用联想，使罗丹全神贯注的样子就在眼前。生：我找的是“忽然眼睛里闪着异样的光，仿佛在跟谁争吵”我来给大家读一下。我觉着这句话是对罗丹的神态描写，并通过神态描写，写出了罗丹在全神贯注创作时那种投入的样子，把罗丹研究作品时，想这样改，不行，应该那样改的内心世界写出来了。生：我找的是“他越干越起劲，就象喝醉了酒一样，整个世界似乎已经消失了。”这是对罗丹的神态描写。3你们见过人喝醉时的样子吗？。（脸当时一定胀得通红，嘴里叽哩咕噜不知在说些什么。他还会摇摇晃晃的。）罗丹哪些表现象喝醉了酒一样，他为什么会有这样的表现（工作太执着，太专注、太忘我，达到如痴如醉的程度。）4罗丹全神贯注地工作，整个世界对他来讲好象已经消失了，他忘记了_，忘记了_，忘记了_，他唯一没有忘记的是_。你觉得要怎样才能读好这一段？（投入、读出对工作的热爱、痴迷）5这一段主要抓住人物的动作、神态来写，课文还有哪些什么地方也写出他的全神贯注？A、罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊，不！还有毛病左肩偏了点儿，脸上对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。这本来是一幅怎样的塑像？（仪态端庄、杰作）而罗丹还这么说（齐读）可以看出罗丹（精益求精）这里主要抓住（语言描写）B、茨威格见罗丹工作完了，走上前去准备同他交谈。罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。（即便完工，他还沉浸在他的雕塑世界，忘记了挚友的存在。）正因为罗丹全神贯注地工作，所以取得了非凡的成就，雕塑了不少传世之作。6、他的挚友茨威格对这件事有很深的感触。他说了这样一段话（谁来读一读）：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”在这里，茨威格学到的是知识吗？（不是，是工作的态度。）这是一种怎样的工作态度？（全神贯注的、精益求精的工作态度。）齐读第2句。的确，茨威格在罗丹的影响下，全神贯注地工作，成为著名的传记文学家和小说家，同学们，学了课文后，罗丹又会对你产生怎样的影响呢？（要想学习好，就得全神贯注，一丝不苟。 我最大的感受是：罗丹真是个做事全神贯注的人，所以他才有那样的成就，我这方面就差多了，平时学习总是拖拖拉拉，散散慢慢的，看来要改改了。）学习本课，看来同学们的收获可真不小。老师也希望每一位同学都能成为全神贯注做事的人，将来成为科学家、数学家、音乐家或各行各业出类拔萃的人。五、拓展体会读了这篇课文，在写法上你有哪些收获（我认为作者对罗丹的语言、动作、神态的描写非常准确。在描写中恰当的运用联想和比喻也能再现当时的情景，使描写的事物更加传神。）请大家看一段录象模仿课文把同学全神贯注的样子写下来。生：李冰玉真是个全神贯注学习的人，只见她一会眉头紧锁，一会笑容满面，就象喝醉了酒一样，嘴里还叽里咕噜的说着什么。生：李冰玉学习真专心啊，你瞧她眉头紧锁，像是遇到了什么难题，嘴里还叽里咕噜的仿佛在跟谁争吵，只见她突然一拍脑门，笑容立刻浮在脸上，又拿起笔刷刷地写起来，就连旁边李刚那么大声的拍球声，都听不到。师：同学们表演得很逼真，描写时也能用到书中大量的语言，这也是一种收获，也叫学以致用。回家把这个小片断写在小练笔本上。教后反思：在设计教学时，我结合阅读提示，围绕：课文主要讲了一件什么事？划出你认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子，谈感受。这两个问题是贯穿本文的重点问题。因此在设计教学时我花了较多的时间思考如何引导学生感悟。在讲述本课时，我先介绍罗丹，欣赏他的作品，为什么罗丹能成为伟大的雕塑家呢？让我们一起走进罗丹的故事，自然地引出课题。导入部分花的时间很短，但效果不错，自然过渡到课文。学习这样的略读课文最主要是放手让学生自读自悟，读是最基本也是最重要的。以读为本，让学生自由读，默读，快速读等多种方式朗读，在不断读中加深对课文的理解。初读课文后，学生对课文有了整体感知，结合概括课文主要内容的方法，说一说课文主要讲了一件什么事？指名说，同桌互说，顾及到一些基础较差的学生。因为在第二段中没有出现“全神贯注”这个词，作者却可通过人物的语言、动作、神态等方面的描写，把“全神贯注”诠释得淋漓尽致，是个很好的值得学习的段落。本课最重要也是最可能出现亮点的环节就是回报重点句子谈感受。教学中，我引导学生找出句子读一读，让学生感悟罗丹工作时的全神贯注。你从这些句子中读出了什么？想象说话：你听到了他在说什么？你从文字背后看到了什么？这一系列的问题都是为了引导学生说出自己的感受。学生汇报过程中也出现了许多亮点：罗丹“一会儿向前，一会儿后退”，他是在多角度、多层次地观察女像，反反复复地琢磨该怎样修改自己的作品。“他把地板踩得吱吱直响，手不停地挥动”，更把罗丹工作时的激动和兴奋刻画得淋漓尽致。“吱吱直响”则说明罗丹浑身用力，非常激动。“他越干越有劲，越干越激动”表明罗丹非常投入，全身心的投入到了修改女像的工作中，时间对他来说根本不存在通过对这些词句的深入理解和对句子的有感情的朗读，学生情不自禁地为罗丹如痴如醉的工作激情而折服。同时，我还引导学生体会：细节描写就是抓住每一个动作，每一个神态。针对这个单元的习作：写一个你敬佩的人。我特别设计了一个读写结合的片段练习：描写你熟悉的一个人学习或工作时情景，习作中，学生能抓住人物的动作、神态写具体。这节课的教学，实现了阅读教学和作文教学的有机结合。一、自读准备：自读课文，弄懂本课的生字词，汇报课前搜集的资料。二、默读探究：默读课文，勾画文中反映罗丹全神贯注工作的句子