初中英语学习总结

初中英语学习总结

初中英语学习总结1

阅读了《初中英语新课程标准》这本书之后我认识到：一个成

功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激

励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、

会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，

用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过

多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培

养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不

断的动力。

中学生年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不

强，如果教学中忽视这些特点，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯

燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上

学习的积极性和主动性。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语

就更需要兴趣，因而教师把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个

轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲。

教学中要注重“以人为本”，发挥学生主体作用。在教育过程

中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已戌为新课标中大力推

广的教学方法。外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什

么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件“。新课程标

准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分重

视学生的主体地位，体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英

语的能力。

培养学生学习兴趣还要建立新型师生关系，重视师生情感交

流。师生关系是以基本的人性观为前提的。教师的工作是解决学生

不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。对待形形

色色的问题，对待不计其数的学生，都要用一颗热情的心耐心地去

做。大多数学生，特别是“差生”,学习英语的毅力和耐心都较

差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，

在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提

出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，

这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。

教师要充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味

性。教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，

同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终

处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣

味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语

言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，并合理地运

用实物、图片、简笔画、多媒体课件等，由此吸引学生注意力，让

所要呈现的情景更加直观而富有情趣。

综上所述，英语学习，应以兴趣为先。作为英语教师，一方面

要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养

和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真

正把新课程标准提出的要求落到实处，达到高质量的教学效果。课

程在学校教育中处于核心地位，教育的目标，价值主要通过课程来

体现和实施。本学期参加了英语新课程标准的培训，通过三天的学

习，我感觉收获很大。进一步明确了如何才能戌为一名合格的中学

英语教师。总结如下：

一、必须把握课改方向

通过学习，我了解我到本次课程改革就是要改革以往过分重视

语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际运用语言能力的培

养的倾向，把发展学生的综合语言能力，使语言学习的过程成为学

生形成积极的情感过程。主动思维和大胆实验，提高跨文化意识和

形成自主学习能力的过程做为中心任务。所以要求教师必须以此为

教学方向，在教学工作中运用各种方法激发和培养学生学习英语的

兴趣，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，从而形

成一定的综合运用语言的能力。

二、处理好教师和学生的关系

新课程强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。在教

学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独

立性和自主性，引导学生质疑，调查，探究，在实践中学习，使学

习成为在教师指导下主动的，富有个性的过程。教师应尊重学生的

人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能成导学生主动参与的

教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态

度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。教师要了解学生的情

发展，学生之间学会互助，交流

三.研究与实验过程：

20xx年9月开始，我确定《初中英语课堂小组合作学习研究》

课题，并认真拟定了课题的实施方案、确定课题的研究方法、对象

和实施步骤。

20xx年9月我校召开了课题开题报告会，我校有关领导、英语

组教师对我的课题进行认真分析，肯定了该课题的可行性和研究价

值。

在研究过程中，我加强了理论学习，在英语教学中积极尝试小

组合作学习，并及时写出心得反思。结合课题的要求，积极参加学

校的观摩课，虚心接受大家的建议。就课题研究的内容认真撰写教

案、案例分析。

随着课题的研究，我所教的两班小有变化，学生综合语言运用

能力比以前有了很大的提高，成绩有了较大的提升。

四、阶段成果

1.通过小组合作学习，培养了学生的创新意识和自学能力。

一学期以来，我在课题实验中进行了艰苦的探索，付出了辛勤

的劳动，其中一些变化使人感到耳目一新，整体上呈现出新的喜人

局面。在老师的引导下，学生的创新意识和自主学习能力增强了，

探究积极性提高了，利用课程资源的方法增多了，收集和外理信息

的能力发展了，学生学习英语的兴趣提高了，综合语言运用能力增

强了，基本形成自主学习、探究学习、合作学习的习惯，成绩也有

了很大的进步。

2.教师自身教学能力得到进一步的提高。

我加强了理论学习，课题使我面对着巨大的挑战，也使我焕发

出极大的热情，有力地促进专业成长。我积极探究，对课堂教学目

标有了更全面的认识，尽量让学生通过自己的阅读、探索、思考、

操作、质疑和创新等认识过程来获得知识和技能。

为了做好课题研究工作，学校领导要求我们进行集体备课，相

互交流，共同探讨教学过程中出现的问题，研究解决办法。我们还

经常外出参加兄弟学校的教研活动，取长补短，吸取好的教学经

验，促进教学工作。同时针对研究中存在的问题，我及时调整方

向，完善思路，进一步形成比较完善的课题方向和教学模式，英语

教学理念、课堂效率以及英语教学质量都得到了进一步的提高。

五.课堂教学的现状和存在的问题

1.课堂教学中目标意识不强，教师开展教学活动的盲目性、随

意性仍然存在。

2.不少学生，学习方法欠佳，尤其缺乏主动思考与探索学习的

精神，参与小组合作积极性也不强。

4.学生自主能力较差，采取合作学习形式时，学生在互相争执

及挑战中浪费太多的学习时间，导致合作学习的有效性不高。

5.小组合作学习中评价方式过于繁杂。

六.实践成效

经过一学期的学习、探索与实践研究，本课题在教学实践中取

得了比较令人满意的成果。其主要表现在:

1通过此项课题的研究，教师从事课堂教学研究的积极性、创

造性不断提高，教学理念得到了大幅度的提升，从而能够科学有效

的开展英语教学的研究与改革。

2.能够积极实践新课改理念，成功驾驭课堂教学，掌握教学技

巧，指导学生进行小组合作学习，大幅度提高了课堂教学效率。

3.积累了一批详尽研究过程的资料，为结题提供了有力的依

据。

4.根据研究过程的实际需要，开展了诸多研讨活动，并为撰写

研究报告积累了过程性的资料。

总之，通过本课题的研究与实施，教师及理论素养、科研水平

和英语教学质量得到了大幅度的提升，为以后促进英语学科教学质

量的提高积累了经验，奠定了基础。

初中英语学习总结3

一、要有正确的学习态度

（一）、要勤学苦练。

学英语没有捷径可走，要真正掌握英语，抵达使用自如的水

平，非得下苦功夫不可。下苦功夫就是要举行大宗的听、说、读、

写陶冶，使各项本事抵达纯熟的现象。语言常识应当清楚，但不下

苦功在听、说、读、写上练习，学习初三历史学习方法。仅靠融会

贯通一些孤立的单词、一些语法条条，就很难掌握英语这一交际工

具。应当是LearningEnglish而不是LearningregardingEng1isho

就像学游泳、跳芭蕾舞一样，相比看初三英语学习方法。对其实际

掌握再好，不经由过程频频陶冶是永远也学不会的。

（二）、要永远如一。

学习英语既然是练功夫的进程，就并不是那么紧张。要不怕困

穷，相持学习。学如不进则退，英语。不进则退，最忌“三天打

鱼，两天晒网”。听说初三学习方法指导。要积少成多，付出历久

的勤苦。人贵有志，初三英语学习方法。学贵有恒。

二、要有正确的学习格式

在每次上课前，我们都要对要学的形式提早预习。首先试着拼

读单词，也没关系借助配套磁带频频听，想知道初三学习方法。对

比一下，掌管不准的要标进去，注意上课老师的发音，还要记一下

单词的汉语意义和词性。英语。借助课文的注释或辅导资料，预习

一遍课文。找出不明白的地方，做到心中罕有，初三化学学习方

法。在教师讲课时注意听这些地方。总之，预习的目标是熟悉要学

的形式，找出不明白的地方，带着问题听课。做到一针见血。

初中英语学习总结4

听、说、读、写、译是英语的五个组成部分，它们是一个既有

联系又有区别的整体，但是其共同的基础却是词汇这个部分。

背诵单词要达到的目标是掌握单词的发音、拼写和意义，即

音、形、意。而对于掌握了一定基本词汇的英语学习者来说，这个

目标就需要修正了。大家可以从目前国内流行的各种英语测试中得

出一点认识，那就是它们都是标准化考试一一标准化意味着什么？

它意味着在答题的过程中，答题者需要动笔去写的英文内容明显地

减少了，需要圈圈点点做以选择的内容相应地增多了，有的甚至是

全篇选择。动笔去写的内容大体上只有“作文”和“翻译”两项，

而且相对于其它的考试项目来讲，它们的要求都不高，我们完全可

以凭借着自己所掌握的基本词汇量再加上一些专门的训练来完成这

一目标。也就是说，在掌握了一定的基本词汇以后，我们背记单词

的时候，就不需要再刻意地记住它的拼写方式了，而只需要记住它

的音和意。只有这样，我们的学习实践才会更加符合英语考试的要

求。

而对于背诵单词的意和音，我们也可以通过采用一定的科学方

法来做到。我们大体可以把英语词汇分成两类：本地词和外来词。

本地词是指产生于英伦三岛、拼写在五个字母以内的简单词汇；外

来词是指在历史的沿革中不断传入英语之中的非本地词汇，它们的

数量目前占英语词汇的绝大多数，而且大都是复合词。中级水平的

英语学习者目前所掌握的词汇量中已经含概了大部分的本她词汇，

他们所面对的是如何快速记忆外来的复合词。复合词具有自己的鲜

明特点，即它们绝大部分都是“前缀+词干+后缀”的复合式结

构。词干和前缀主要表示一个单词的意义和逻辑关系，而后缀则主

要表示一个单词的词性。据统计，在英语词汇的构成中，大概存在

着500个左右不同的前缀、词干和后缀，口由它们组成了数以几十

万计的英语外来词汇。而英语常用词中所包含的前缀、词干和后缀

的总量也不过一百来个，一百个与几万个、五百来个与几十万个，

这是多么鲜明的对比!

除了按照字母组合与复合结构记忆英语单词外，我们还提倡使

用联想和比较的方法。这些方法在某种条件下往往会成为单词记忆

的最有效和最快速的方法，而且一旦确立“联系”，终生都不会忘

记。联想法是指按照已知条件，学习者可以对单词记忆的各个方面

做以由此及彼、由表及里的各种合理联想。如“STAMP”这个词我们

只需记住其“跺脚”这个词义，就可以自然而然地联想到“盖邮

戳”、，，邮票，，、“图章，，、“标志、特征”、“种类”等多种词

义。其联系在于跺脚与盖邮戳都有相似的动作内含，都含有用力和

下击的成分，至于其它意义则很容易顺理成章地被推出。类似这样

的情况在英语词汇中还有很多。比较法是指对于某一个单词而言，

我们在记忆它的时候应该把与之相关的易混淆的词或其词性的各种

变化形式一起拿来记忆，由一般到特殊，由已知推未知，这样就可

以做到既掌握其意义和发音，又掌握其具体用法和区别所在。

对于一个英语学习者来讲，如果他的英语单词能够做到望文生

义、见形知音的话，可以说他已经具备了一定的单词量，除此以外

他还需要一个灵活的头脑和刻苦的学习精神。灵活的头脑可以使一

个人在英语学习的过程中做到举一反三，悟出规律，勤奋的学习精

神又可以使这种规律性的东西不断得以延续和提高。

听、说、读、写、译这五种英语的基本功，听的关键不在于戴

不戴耳机，而在于怎么戴、戴多长时间。有些人是鸭子听雷，只进

耳朵不进脑；有些人只有三天的新鲜劲儿，过段时间就不知耳机放

在哪儿了，这些不良倾向都需要我们注意克服。听讲究的是持之以

恒和原汁原味的摹仿，这样会给说打下一个很好的基础。自己的风

格就是首先从摹仿中得来的。

说是与听密切联系的，但是它的要领却与听恰恰相反：它在于

你敢不敢张开你的嘴，大声地、哪怕是错误百出地表达你的思想。

张嘴的次数越多，英语让你所犯的错误就会越来越少。听和说都需

要注意积累，一些好的搭配、一些地道的用法都是从平时的不断积

累中来的。听和说的另外一个共同点是它们都以掌握单词的正确发

音和标准的语音语调为基础，只有勤于摹仿、不断练习才能够保证

你学到一口地道的原汁原味的英语。

读的关键在于“跳跃”，在于你敢不敢跳过你目前的阅读水平

去阅读更高一个档次的文章。在这里，英语学习则体现出了一个人

的胆识和魄力：在跳读的开始阶段，你可能会遇到意想不到的阻力

和打击。但是如果你坚持做了，而且做到底了，英语就会给你以应

有的回报。当你再反回头去读你不久前才刚刚读过的文章时，你就

会惊喜地发现你就象一个地道的美国人在茶余饭后悠闲地读着报

纸。

当然跳读也要具备一定的条件和熟练程度，不具备条件而急于

跳读或已具备了条件而不去跳读，都是不对的。至于具体条件是什

么、需要达到什么样的熟练程度，则需要我们自己在阅读实践中结

合自己的情况不断地去摸索。

写只不过是说的文字表达形式而已，一个人的口语不错，他的

作文能力也一定不会低。它与说和听一样，都需要持之以恒。因为

你不但在提高自己的英语水平，而且也在锻炼表达能力。

译是读和写的结合，一个人译的能力是建立在读和写的能力之

上的。但是这并不等于一个人的读和写的能力很高，他的译的能力

就一定会很高。译的关键在于实践，因为除了理解和表达外，译中

还包含着很多方面的技巧，而这些技巧不通过具体的翻译实践却是

难以掌握的。

初中英语学习方法指导：

在经历了小学简单的英语学习之后，进入到初中开始正规系统

的学习了，这段时间是非常重要的，它是英语的打基础阶段，这段

时间的英语学习一定要形成良好的学习态度，习惯还有方法，它一

直可以影响到以后直到大学的英语学习，况且初中生正在处于青春

期发育阶段，良好的学习方法可以辅助形成健全的人格。

学习方法：

小学的英语学习其实是简单的，单一的，它没有完整的知识系

统。小学英语学习最主要的就是积累简单常用的词汇，诸如：

banana,house,family等等，另外就是树立对外国语言的学习兴

趣，这是小学英语学习的最主要功能。然而进入初中之后，词汇量

的大量增加，系统语法知识的庞大，短语搭配的增多，课文文章的

加长，还有中考应试的压力，这一切都让初中学生可能感到不知所

措，很茫然。所以要形成正确的英语学习方法和技巧，这一定对你

以后学习有重大帮助。

1.单词的记忆。其实英语的学习历来都把单词的学习作为重

点，初中也不例外。我们一定要记住，单词记忆切忌孤立地，单纯

地背诵单词。我们中学最习惯的背诵方法就是背拼写，比如what这

个单词我们一般都是这么背whatwhat,这样只是记住了几个孤立的

字母而并没有记住单词，过不了几天就会把这个单词忘掉。那么我

们就要把单词放在一个整体或者环境中背诵，比如我们不如记住下

面一句话：Whatisyourname?（你的名字叫什么）那么就不容易忘掉

To也就是说每记一个单词都要相应地记住用这个单词在内的一个

例句，因为单词的意思只能在句子中体现，有意思我们才不容易忘

掉，而孤立的无意思的不容易记住。另外记忆单词要利用一切可能

的办法去记住，比如分类记忆：我们把动物的有关词汇放在一起，

把有关校园的有关词汇放在一起，或者天文，地理，等等。当然我

们也可以利用谐音的方法自己编写些小段子记住单词。

2.语法的学习。初中是开始学习系统语法知识的重要阶段。这

阶段语法学习好了，以后语法就会感到很轻松。首先应该明确是初

中的时候我们学习的更多的是词法而不是句法，因为毕竟从简单开

始吧，就算是中考题也基本上没有多少句法的题，所以初中一定要

把重心放在词法上，就是名词，介词，冠词，代词，形容词等上

面，而这些东西是最零碎的也是最头疼的，我们就更要有细心和耐

心。建议每学习一个语法点，在学校教室里抄过一遍笔记后，回家

静下心来，再重新整理一遍笔记，去粗取精，这其实是回顾温习的

过程，并且要做好分类，不同重要程度的或者难易程度的要用不同

的颜别对待，并时常翻阅。此外课堂上的语法知识往往和教材同步

而并不系统，我们还可以再有一本语法书籍，甚至可以买高中语

法，这样有知识的拓展。

3.文章的学习。现在的教材文章普遍较难。所以阅读文章难度

是相当大的。学生在学习文章前一定要预习老师即将要讲的内容，

事先把自己认为比较难的单词语法和句子划出来，这样就可以有的

放矢。课本上的文章一定要精读，不能说看懂了就可以，而是要把

每一个重要的单词和句子都要吃透。同时对文章中的经典词汇和段

落要记笔记，甚至要会背诵，为后面的写作打基础。加强英语学

习，阅读是重点，课堂上的文章太过教条和局限，可能缺乏生动性

和乐趣性。因此课后也要多读些课外文章。建议读些国内出版的浅

显的英语文章，比如象“英语沙龙初级版”英汉对照着看，一定会

有兴趣和提高。

4.写作的学习。写作学习请大家牢牢记住下面两句话。“读书

破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，

强大的阅读功底是写出好文章的保证，只有输入得多了才能输出得

多，因此一定要多读课外文章还有精读文章。在具体联系方面，我

们并不需要写太多字数的文章。因为初中生的作文并不需要写太复

杂的句子。仅仅是简单句子的结合，所以说中学生的作文不叫真正

意义上的作文，而是叫写话。所以鉴于上述，我觉得英汉互译写句

子是最好的写作文的方法，把每句话成功的写出来，再结合起来就

是一篇好的作文了。

初中英语学习总结5

习惯具有强大的力量，对学习成绩有直接的影响，因此本人本

学期一直致力于初中英语学习习惯的培养，力求使每个学生养成良

好的学习习惯，在今后的英语学习中能够事半功倍。通过一个学期

的研究和努力尝试，学生己初步养成一些良好的英语学习习惯：

一、学生养成了查字典的习惯。

通过一个学期的努力，每个学生都学会了正确使用字典。现任

教的两个班的学生都人手配备一本字典，并且每节英语课上都会把

字典摆放在桌面以备作用。每次的课前预习，学生都会主动查找字

典，把新单词的词义和音标以及相关的词组标记在文章里，每个学

生都有一本生词摘录本。在做相关的阅读练习时，学生要遇到不懂

的词汇时，都会主动查找字典。

二、学生养成了大声朗读课文和阅读文章的习惯。

在大声朗读英语方面，主要是通过让学生早读时站立起来，避

免早读时做一些与读书无关的东西，同时对朗读的音量、语速给出

明确的要求，一篇文章读多次的办法反复训练，要求是先将一篇文

章读好，从而把标准推广到所有文章。同时利用课堂上组织各种各

样的比赛的形式，教会每一个同学都识读课文。课后留有声作业，

每一个同学每天都要到小组长处朗读一段课文。通过这些方法，任

教的两个班的朗读水平比以往有了提高，在期末的口语考试中朗读

部分的得分都比以往要高。除了每天学习的课文，学生还要每天阅

读一篇和教材同步的英语短文。“阅读”要坚持由浅入深，随着英

语知识的增多，逐步增加阅读量和难度。通过“阅读”，不仅能巩

固和扩大词汇量，还能帮助学生了解英语特有的习惯用语、社会背

景及国外的风土人情，同时，又可以使学生在考试中熟练地做好

“完形填空”和“阅读理解”等题目。

三、学生养成了课前预习，堂上认真听讲，课后按时完成作业

的习惯。

预习是培养学生自学能力的重要途径之一。学起于思，思起于

疑，课前预习就是寻疑。对新课内容经过预习后，学生带着问题有

的放矢地听每一课的讲解，学起来就会有轻松之感，课堂效果也就

好一些。课堂是教学的最关键环节之一，因此必须要求学生始终保

持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口

到、手到。同时我这个学期一直坚持的做法是，让学生先讨论后汇

报，尽量由学生讲解。因为我认为课堂上学生要干的“活”就是学

习，而学习的唯一方式就是参与课堂的所有活动。如果单是老师在

讲，学生并能听进去的很少。所以要尽量要学生自己去“做”。通

过一个学期的培养，学生上课讨论有序，汇报有条理，同时这种方

式也让学生学习的内容更多，更高效。此外，科学的复习方法一是

课堂巩固，二是课后复习。按照正常的方法复习，既能巩固知识，

又能增强学生学习的兴趣和信心，对学生大有益处。

四、学生养成了书写认真，勤做笔记的习惯。

书写方面主要是开学初让学生先写好26个字母，然后提出明确

要求，每天检查学生的作业书写，不合格的重新补做，经过约五个

星期的检查，学生的书写比往届都有了进步。课堂上要求学生右手

不离笔，对于课堂上一些重要的信息点，要求学生摘抄入书里，开

始时学生不知道该记什么，就多提醒学生，让学生动笔写下来，并

且定期检查学生的笔记情况。有发现漏做的要求马上补回，补齐。

通过八个星期的培训，学生基本知道什么时候要做笔记，做什么笔

记，都基本养成做笔记的习惯。

初中英语学习总结6

一.提出的背景

我县自20xx年提倡高效课堂教学模式以来，教师的教学理念和

教学方法、教学方式及教学手段发生了明显的变化。新的师生关系

在教学中体现得比较到位，师生之间平等、民主、和谐的关系已基

本上建立起来，教学过程中学生的主人地位得到保障，主人作用得

到发挥，学生民主、主动、互助、合作、探究式的学习精神和学习

方法有了历史性的突破。

高效课堂教学模式在探索的过程中。课堂教学出现了热烈讨

论、互动互助、竞争合作的良好局面，教学效果也有了明显的提

高。特别是以学生为主体的教学思想和教学理念及教学措施进一步

落实，形成了以学定教的教学设计思路和教学评价机制。新的科学

教学观不断深入人心，课堂教学逐步走上了求实、求新、求创新的

新的发展轨道。教学设计和课堂教学过程中许多教师能突出并着力

落实“三维”目标，使课堂教学呈现出科学化、规范化、高效化的

良性互动局面。

而《英语新课程标准》中指出基础教育阶段英语课程的任务

是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良

好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作

精神。针对课堂教学而言，合作学习可以理解为：”在教师的指导

下，旨在促进学生的异质小组中互助合作，达到共同的学习目标，

并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系”。其目的就是要

提高全体学生，包括有学习障碍学生的学业成绩及各方面技能，使

他们具有处处为他人着想，尊重不同观点，能与人合作交流的态度

意识。

《以小组合作学习为基础，创建初中英语高效课堂教学模式研

究》本课题主要指研究教师在英语课堂教学中对学生小组合作学习

合理化分配指导，结合实际研究教师驾驭英语课堂的艺术和课堂组

织形式，展开对小组合作学习的深入探讨，达到培养学生的合作意

识，提高学生自主合作学习的能力。通过课题的研究，同时也可以

提高了实验教师个人的业务水平，给我县英语教学提供一些借鉴。

二.课题研究的意义

一是新课程改革的需要。为了更好地适应课改的需求，与时俱

进，使我们的教学能真正成为师生富有个性化的创造过程，更好地

关注教师和学生的共同发展，培养学生的主体意识和创新能力，是

学校教育的一项重要任务。教学一线的工作在课堂，把自己的工作作

为研究对象才是抓住了教学研究的根本。

二是教师成长的需要。改变传统的教学模式，首要的是改变教

师的角色，老师由“教”转变为“导”，充分发挥学生的主体性、

探究性、合作性；只有提高我们自身的素质，才能适应课改的要

求，解决教师的教学策略问题。避免有些教师在观摩了优秀教师的

课堂教学后，自己做起来并不有效。通过该课题的研究，促使教师

通过理论学习，能解决教学实践中存在的策略意识不足问题。

三是英语教学现状的需要。直面我县各中学现状：绝大部分学

生来自农村，学习基砧差、底子薄、习惯差。因此，转变学生的学

习方式，摒弃传统的以“教师为中心”的以“教”为主的模式，构

建以“学生为认知主体，教师为教学主导”的以“学”为主的“双

主”教学模式，使学生的学习完全摆脱传统的束缚，促使师生间的

课堂结构关系发生质的变化，教师由“教”转变为“导”，真正把

主动权交给学生，由“要你学”转为“我想学”，“我会学”，让

不同层次的学生得到发展，成了我校英语教学迫切需要解决的问

题。

三个方面的原因促使我们开展了“以小组合作学习为基础创建

初中英语高效课堂教学模式研究”这一课题。

三、运用的教育科学理论

“高效教学论”关心的主题就是如何使用恰当的教学策略提高

教学的效率。20世纪60年代以前，“高效教学”这一概念并没有

引起明确的关注，但这并不意味人们不看重学校教学的效率。自从

教育产生以来，如何有效地教？怎样做一个成功的老师?教师如何教

得轻松而学生可以学有所成？历来是教学实践的基本追求。在以大机

器生产为标志的工业社会，“效率”意识尤其得到强化，与之相应

的教学活动也随之更加重视“效率”。现代教学论可以说就是以追

求效率为核心的“有效教学论”。

从夸美纽斯开始，“高效教学”的理想落实在“规模效应”及

其相应的“教学模式”上。《大教学论》的理想寄托在“班级教学”

中，它是“有效教学”的初始状态（可视为“有效教学”的第一个阶

段）。在这种初始状态的“有效教学”中，人们首先想到的是扩大教

学的“规模”，减少教师教学的重复性劳动，“一个教师可以同时

教很多学生”。

“大规模”的班级教学从一开始就显示出它对具有某种普遍适

用的“教学模式”的依赖，否则“大规模”的“班级教学”就很难

长久地维持。这正是自从“班级教学”产生以来，人们不懈地寻找

“大”的、“普遍”的教学模式的缘由。

夸美纽斯以及赫尔巴特学派所倡导的“大”的、“普遍”的教

学模式后来受到来自两方面的挑战。

一是人们对“普遍有效”的、定型化的“教学模式”逐渐发生

怀疑，有效教学朝着多元化的方向发展；

二是以杜威教育理论为代表的“进步主义教育”开始突破“教

学模式”的思路而从“人的问题''”教育与生活”的关系等视角来

考虑有效教学的出路。这标志着有效教学实践及其研究的第二个阶

段的出现。

高效教学实践及其研究的第三个阶段开始转向“教学设计”。

在多元化的教学模式探索的基础上，人们认识到无论“大”的（夸美

纽斯）、“普通”的（麻尔巴特）的教学模式，还是个性化的、多元化

的教学模式，都不能完整地实现有效教学的理想。于是，有效教学

实践及其研究越来越强调“设计意识”（或“教学设计”）和“反思

意识”（或“教学反思”）,越来越强调课堂教学的改革不是一种教

学方法或教学技术的更新和调整的事情，它需要在“教学理念”或

“教学信念”的支持下展开“教学设计”。在“教学设计”的道路

上，有效教学大体有三种取向：一是科学主义（以加涅的“设计

教学”思想为代表）；二是建构主义（以杜威的“参与者知识

观”为代表）；三是多元智能（以加德纳的理论为代表）。

四、研究目标及内容

小组合作学习：伊对课堂教学而言，小组合作学习可以理解

为：“在教师的指导下，旨在促进学生的异质小组中互助合作，达

到共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体

系其目的就是要提高全体学生，包括有学习障碍学生的学业成

绩及各方面技能，使他们具有处处为他人着想，尊重不同观点，能

与人合作交流的态度意识。［高效课堂］是针对课堂教学的无效性、

低效性而言的。课堂教学高效性就是在常态的课堂教学活动中，通

过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高

效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。课堂教学

的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超

常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，

从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热

爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

1.课题研究目标

本课题以初中英语高效课堂教学模式研究为核心，重点研究以

小组合作学习为基础，创建初中英语高效课堂教学模式下听说课、

阅读课、写作课课堂教学模式，从而为“以小组合作学习为基础，

创建初中英语高效课堂教学模式”的研究与实践提高有价值的依据

及经验。

2.课题研究内容

（1）以小组合作学习为基础，创建初中英语高效课堂教学模式

下初中英语听说课（对话课）课堂教学模式研究；

（2）以小组合作学习为基础，创建初中英语高效课堂教学模式

下初中英语阅读课课堂教学模式研究；

（3）以小组合作学习为基础，创建初中英语高效课堂教学模式

下初中英语写作课课堂教学模式研究；

具体内容：

1.研究英语课堂教学中在何种情况下进行小组合作学习。并非

所有的英语课堂教学都适用小组合作学习，教师应根据教学实际情

况，合理安排小组合作。小组合作学习必须以一节课的教学内容为

核心。

2.研究适合初中英语课堂教学中小组合作学习的活动形式。在

小组活动时，学生处于相对自由，教师很难保证每个学生都能很快

进入状态，在这其中不乏一些“滥竽充数”的学生。为了解决这个

问题，教师在安排小组活动时还要注重其多样性。任何一种好的教

学方式如果长期反复使用，其教学效果也会大打折扣。特别是面对

“没有兴趣就没有学习”的学生。同样，我们在安排小组活动时要

根据内容适时变换其形式，不断调动学生的学习积极性，不断提高

学生的自主学习能力。因此我在设计课堂活动时十分注重活动内

容、形式的变换。这样可以使学生常有新鲜感，让学生心里总是惦

记着下堂英语课。

3.研究合作学习中如何分工。小组合作学习任务时，要分工明

确，让每一个学生都清楚自己的任务和职责，因而每一个学生也能

够在独立思考的基础上认真倾听，积极发言，客观评价，使得这一

次小组合作学习成为有效的学习。组内分工能促进学生良好的合作

学习习惯的养成。

4.研究小组合作学习后如何进行有效的评价。教师的评价一定

要有激励性、针对性、指导性和仝面性。要重视个人评价和小组集

体评价相结合，更要注重对学生在学习过程中的合作态度、合作方

法、参与程度的评价，要更多地去关注学生们倾听、交流、协作情

况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖

励。经常性的最佳小组的评比，或以推出“小组发言人”的形式，

激励所有成员主动承担责任，使小组内出现互动、互助、互勉、互

进局面，强化学生的合作意识，全面提升学生的整体素质。

［研究方法］

1.文献资料法：对国内外相关研究材料进行学习，结合本校学

生的实际制定研究方案，指导课题研究；课题实施过程中，加强教

育教学理论的学习，借鉴各种教育书籍，报刊杂志中介绍的理论和

经验，不断提高自身素质，使课题研究具有科学性。

2.调查分析法：通过调查分析了解初中英语课堂教学的现状，

及存在的问题，为课题研究提供依据；

3.行动研究法：在日常教育教学实践中发现问题、思考、研

究、提高、再实践、再发现，在行动中研究，在行动中学习；

4.经验总结法：重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体

会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。

5.案例研究法：课题研究中期，在各学科实施课题研究的实践

中，提炼出实效明显的个性化经验。

初中英语学习总结7

国培计划全称为“中小学教师国家级培训计划”，是教育部、

财政部于20xx年开始实施的旨在提高中小学教师特别是农村教师队

伍整体素质的重要举措，旨在满足教师多样化培训需求，促进教师

终身学习。非常幸运的是，我成为了首批“国培”的一名成员。这

次“国培”活动为我们这些来自全国各地的老师们提供了一次领略

学术前卫，沟通省际交流的平台，让我们如沐浴春风，脱胎换骨一

般。我们从忙碌的教学实践中抽中宝贵的业余时间互相学习，交流

和反思，收获颇丰，对教学促进很大，使我们许多农村教师的执教

观念有了变化，对新课程改革也有了更深刻的认识与理解。初中教

学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思:

反思一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持

久的兴趣

初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学

生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏

应该作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培

养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期

多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学

生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是

可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难

收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以初

中学生还是应当认真近行语言学习。

反思二、英语应用能力需要相应的词汇

“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就

是空中楼阁目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生学

握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非

是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则

训练，不熟悉词汇的护写规则，单词的音、形、意三者不能有效的

结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并戌了中学生学英语的

瓶颈。

反思三、中学英语教师应有发展意识

一向以来，人们对中学英语教师的语言知识能力要求不高，认

为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能

就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广

泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化

着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语

言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

反思四、英语学习需要模拟练习，综合提高

查缺补漏后，学生的基础知识已比较全面、系统、完整。但是

对于重点内容还要以专题的形式进行练习，以便于进一步突出重

点。同时要强化易错点，为达到这一目的，教师要选取高质量的模

拟练习题进行练习，然后进行讲评。那么，如何讲评呢？好的讲评

应该在讲评之前认真地分析，找出学生的错点，并在课堂上讲评时

抓住这些错点，帮助学生弄清出错的原因，使学生及时纠正错误。

同时，讲评不能就题诒题，而是应该抓住试题中的典型题目，讲清

原理，归纳方法，总结规律，并对典型题目进行引申、推广。

总之，通过这次国培让我受益非浅，我们应该站在时代的高

度，从自身做起，树立终身学习志向，只有高素质的教师，才能造

就高素质的人才，只要我们在工作实践中不断提高自身素质，不断

完善自己，才能为教育事业做出想作的贡献。

初中英语学习总结8

对于即将进入初三的学生来说，了解自己在这一年中的学习任

务，做到心中有数、有的放矢是非常重要的，同时也是很有必要

的。笔者就初三阶段的安排以及初三学生将就如何克服学习中的困

难谈谈自己的看法。

一.初三全年安排

一般来说初三学生要在明年3月份完成《牛津初中英语》9a

和9b新授课的学习任务。9a由6个单元组戌，9b由4个单元

组成。然后进行第一轮、第二轮乃至于第三轮的复习。系统复习

《牛津初中英语》7a、7b、8a、8b和9a、9b六册课

本，完成《2006年南京市中考指导用书》并通过做大量的练

习、参加模拟考试等形式巩固和提高学生综合运用语言的能力，迎

接一年一度的中考。

二.《牛津初中英语》的特点

《牛津初中英语》充分体现了《新课标》的诸多精神。该教材

具有两大特点。一是每个单元的词汇量要比部编教材的词汇量高出

几倍。这些单词围绕每个单元的话题，新颖、时尚、实用，贴近生

活，富有时代气息。二是阅读材料体裁广泛，题材丰富，贴近现实

生活，充满时代气息并富有趣味性。广泛地阅读.各类英语读物不仅

可以帮助学生扩大词汇量，加强对英语语言的认识，了解英语国家

的文化，而且还能提高学生的听说读写的水平。

三.如何有效记忆单词

面对大量的词汇和复杂的词义，而可遵循的规律又较少，这无

疑对初中学生来说是一件困难的事。学生如何菊效期理每个单元6

0—70个单词？记忆单词应遵循字、词、句、章、篇的原则。即

学生应采用字不离词，词不离句，句不离篇，篇不离章的原理去记

忆单词。掌握科学的记忆规律，养成良好的学习习惯，提高记忆速

度，增强记忆效果。记忆名词类的单词可采用直观法。通过实物、

图片、图表、表演、游戏等方法来加深对单词的记忆。对于没有规

律又相对抽象、枯燥的单词可采用背口诀或绕口令的方法加以记

忆。对有规律的单词可采用归纳的方法加以记忆。其实通过阅读来

记忆单词也是个十分有效的方法。词汇与阅读是相辅相成的。阅读

能扩大学生的词汇量，词汇量的扩大又可以帮助学生更好阅读。

四.如何提高阅读能力

阅读能力的提高非一朝一夕，而是逐渐达到的，要提高阅读水

平须重视以下三个方面。

1.阅读材料的选取选用适合程度的语言材料是非常重要的。

从文章的难易程度来看，如果所读材料生词过多，难免要不停地查

阅字典，如果句子过分复杂，每句都须反复推敲，那么学生必然很

快失去阅读兴趣。因此所选材料应以熟悉的词汇和语法结构为基

础。遇到少量的生词与以猜测其意义。猜测对提高外语阅读能力有

重要作用。从文章的体裁来看，所读材料应内容丰富，题材广泛，

体裁多样，联系社会生活，贴近学生实际。这样才能培养学生的跨

文化意识。从文章的内容来看，阅读材料的趣味性也必须十分注

意。阅读的内容能唤起学生的阅读兴趣。一旦学生培养起阅读的兴

趣，阅读能力将会迅速提高。

2.阅读策略的'培养在进行阅读前后甚至同时，适当插入一些

特殊的训练对提高阅读效果和培养阅读能力大有好处。这些练习旨

在帮助学生利用上下文揭示词义，分析句子的语法结构和词类形

式，迅速抓住基本思想，并学会使用字典。学生必须逐步学会通过

分析词的结构以及上下文关系帮助理解词义。阅读短文还应遵循由

整体到细节的原则，按“全文、段落、句子、词语”的步骤阅读文

章。可采用通读、细读和复读的方法找到最佳答案。在通读、细读

和复读中，复读尤为重要且行之有效，通过复读来审视、推敲答

案，提高答题命中率。只有通过增加难度，克服阅读中的困难，才

能提高阅读能力。

3.阅读速度的提高对阅读的要求，首先是理解，其次是速

度。读得快，不理解等于没读，

能够理解而阅读速度太慢，则效率太低，意味着阅读能力不

够。因此学生在阅读中的一个重要任务是在理解的前提下提高阅读

速度。培养自己的速读和掠读能力。速读是一种找出文章大意的快

速阅读。通常在没有时间仔细阅读，或决定一篇文章是否值得细读

时，总是进行速读。速读在生活中很有实用价值。掠读也是一种快

速阅读，但目的性更强，要求寻找时间、地点、数字等非常具体的

信息。事实上新授课与复习课的要求截然不同。即将进入初三的学

生在面对新授课的学习时要立足夯实基础，对单词、词组、句型、

语法等基础知识要进彳二过关训练。不给复习课面带来后遗症。面对

复习课学生要学会运用所学知识解决问题，不断提高语言综合应用

能力。

初中英语学习总结9

accountfor-----解释；说明

answerfor-----对...负责

applyfor-----申请；请求

apologizefor-----为....而道歉

askfor-----要求得到

begfor-----请求

beanxiousfor-----急于做

bebadfor-----有害于

beconvenientfor-----便于

beeagerfor-----渴望

befamousfor-----以....出名

befitfor-----适合于

begoodfor-----利于

begratefuIfor-----对...心存感激

bcimpationtfor---对....不而引烦

belatefor-----迟到

benecessaryfor-----有必要

bereadyfor-----作好准备

besorryfor-----为....而后悔

beresponsiblefor-----对...负责

besuitablefor-----适合于

beunfitfor-----不适合

beusefulfor------对...有作用

b1amefor-----因....责备

callfor——要求

carefor------在意

enterfor------报名参加

excusefor------宽恕

fightfor------为....而战

forever------永远

forexample------例如

forall------尽管

forasong------非常便宜地

forcertain------确切地

forcompany------陪着

同学们，这么多短语，你知道多少，就记住了多少呢？如果还

有不懂得短语就来吧！

初中英语学习之课后及时复习

对于课后及时复习学习方法大家应该熟悉吧，下面我们来好好

学习吧。

课后及时复习

孑L子日：“学而时习之”“温故而知新”。学过的东西.如

果不及时复习.过上了一段时间后，就会遗忘。这就要求学生在复

习时。注意知识的重现率.加强新旧知识之间的联系和对比，在复

习某些词语、句型时，不妨造一个句子、写一段或几小段互相联系

的短文，尽量把学过的词组、短语、句子编织在短文中。同学间也

可以互出话题，进行写作或者对话，然后再互相纠正对方的错误，

加深印象。这样的复习不仅能巩固所学知识.更能让学生的应用知

识能力得到提高。

通过上面对课后及时复习学习方法的内容讲解，同学们都已经

很好的阅读了吧，希望上面的讲解内容给同学们的学习很好的帮

助。

初中英语学习之课内要敢说

下面是对英语学习课内要敢说的讲解，希望同学们都能很好的

做的课内要敢说。

课内要敢说

英语教学的主要目的不是让学生掌握知识即可，更重要的是应

用.这就要求在课堂上尽可能地让学生去说。有一小部分的学生怕

害羞、怕出差错，不敢开口讲，尤其是当教师邀请他们在班上用英

语进行对话或表演时，他们更少主动参与。此时教师应鼓励学生大

胆去说，在说的过程中，发现错误，并及时给学生纠正，加深其印

象。只有学主动与老师配合.课堂英语“活”起来了，才能让知识

在学生的大胆实践、体会中得到巩固提高。

上面通过对英语课内要敢说的讲解，希望给同学们的学习很好

的帮助，希望同学们都能考试成功哦。

初中英语课堂学习之课前认真预习

课前预习是培养学生独立获得知识的前提。

课前认真预习

课前认真预习，也是提高听课效率的可靠保证。预习可使学生

初步熟悉教材。发现疑点和难点，找出自己的薄弱点，为下一步听

讲做好充分的思想准备.并打下一定的基础。做到很好的预习我们

往，庄要做到以下几点：

(1)找出预习单元妁中心话题，即明确本单元的课知识要点：

(2)参照每单元后面的Checkpoint中的Gram.啪r及

UsefulandExpressions,熟悉本单元的语法项目、句型及词汇等；

(3)找出本单元的疑难点：文中一些自己不理解的地方或者自己

觉得模棱两口的地方都可以称作为疑点、难点。在预习时.要做好

笔记，记录本单元的知识结构、重难点和预习体会等。

这样做可以使学生在课堂上带着解决问题的心情去听讲，课堂

效率将大大提高。而在学生所疑惑的问题得到解答时，他们的成就

感也随之而来，兴趣也就增加了。

通过上面对英语课前认真预习学习方法的讲解，希望给同学们

的学习很好的帮助，相信同学们会学习的更好。

初中英语学习方法之心态调整

对于英语的学习要坚持心态调整，做到循序渐进。

心态调整

每个人英语基础不相同，可能目前水平也不一样。不要盲目地

与他人攀比，要及时调整好自己的心态，与自己进行纵向比较。根

据自己的实际情况，制定合理的切实可行的计划，做到脚踏实地,

循序渐进。英语的学习是一个从量变到质变的过程。

总之，学无定法，每个人在自己的学习过程中也可以不断总结

积累，同时借鉴他人比较适合自己的学习方法，自己再创造性地板

发挥，持之以恒，相信你一定会把英语学好！

初中英语学习方法之适度的限时练习

加强英语适度的限时练习是必要的，希望可以很好的提高英语

的学习效果。

适度的限时练习

定量的练习可以巩固所学知识，通过练习可以提高阅读理解能

力，增加词汇量，加强对语法的掌握。但是，平时的作业和练习一

定要限时定量少参考。平时做提时，不能不限时间，做做停停，再

查资料甚至翻字典。而要限时记时，逐步养成在单位时间内思考、

答题的好习惯，培养自己在段时间、高压力之下的判断力。

初中英语学习总结10

一.提出的背景

我校自20xx年提倡高效课堂以来，教师的教学理念和教学方

法、教学方式及教学手段发生了明显的变化。新的师生关系在教学

中体现得比较到位，师生之间平等、民主、和谙的关系已基本上建

立起来，教学过程中学生的主人地位得到保障，主人作用得到发

挥，学生民主、主动、互助、合作、探究式的学习精神和学习方法

有了历史性的突破。

高效课堂模式初步建立起来。课堂教学出现了热烈讨论、互动

互助、竞争合作的良好局面，教学效果也有了明显的提高。特别是

以学生为主体的教学思想和教学理念及教学措施进一步落实，形成

了以学定教的教学设计思路和教学评价机制。新的科学教学观不断

深入人心，课堂教学逐步走上了求实、求新、求创新的新的发展轨

道。教学设计和课堂教学过程中许多教师能突出并着力落实“三

维”目标，使课堂教学呈现出科学化、规范化、高效化的良性互动

局面。

二.课题研究的意义

一是新课程改革的需要。为了更好地适应课改的需求，与时俱

进，使我们的教学能真正成为师生富有个性化的创造过程，更好地

关注教师和学生的共同发展，培养学生的主体意识和创新能力，是

学校教育的一项重要任务。教学一线的工作在课堂，把自己的工作作

为研究对象才是抓住了教学研究的本质。

二是教师成长的需要。改变传统的教学模式，首要的是改变教

师的角色，老师由“教”转变为“导”，充分发挥学生的主体性、

探究性、合作性；只有提高我们自身的素质，才能适应课改的要

求，解决教师的教学策略问题。避免有些教师在观摩了优秀教师的

课堂教学后，自己做起来并不有效。通过该课题的研究，促使教师

通过理论学习，能解决教学实践中存在的策略意识不足问题。

三是英语教学现状的需要。直面我校现状：绝大部分学生来自

农村，学习基础差、底子薄、习惯差。因此，转变学生的学习方

式，摒弃传统的以“教师为中心”的以“教”为主的模式，构建以

“学生为认知主体，教师为教学主导”的以“学”为主的“双主”

教学模式，使学生的学习完全摆脱传统的束缚，促使师生间的课堂

结构关系发生质的变化，教师由“教”转变为“导”，真正把主动

权交给学生，由“要你学”转为“我想学”，“我会学”，让不同

层次的学生得到发展，成了我校英语教学迫切需要解决的问题。

三个方面的原因促使我们开展了“小组合作学习下的初中英语

高效课堂实践与思考”这一课题研究。

三.研究与实验过程：

20xx年12月开始，我校确定《小组合作学习下的初中英语高

效课堂实践与思考”模式研究》课题。

在课题确定后，经过讨论、选拔确定了课题组领导小组名单，

（组长：白桦，组员：冯三占、樊鑫、乔世伟、薛黎晓、赵粉艳、

呼红、鲍霞霞）并且对课题组的管理进行了详细的分工，并拟定了

课题的实施方案、确定课题的研究方法、对象和实施步骤。

20xx年12月我校召开了课题开题报告会，我校领导、全校教

师参加了报告会，观摩、研讨了冯三占、樊鑫老师的课，两位教师

的观摩课得到领导和学校教师的充分肯定。

会上，课题组组长做了开题报告，报告对课题进行了明确的界

定，针对当前形式进行现状分析，肯定了该课题的可行性和研究价

值。

在研究过程中，课题组成员加强了理论学习，教研组组长组织

课题组成员每学期进行一次理论讲座和理论学习。课题组每周一次

围绕高效课堂小组合作教学模式进行开课、评深。实验小组成员在

实验班举办观摩课；结合课题的要求，安排实验小组成员就课题的

内容每学期定期上交优秀教案、案例分析、论文和学期课题小结一

篇。

随着课题的深入开展，全校英语组的其它教师也积极参与到课

题的研究中，使课题研究进一步扩大。每次的期末考，实验班的成

绩都要高于普通班的成绩，经过了一学期的探索、研究，实验班的

学生综合语言运用能力比以年前有了很大的提高，成绩有了较大的

提升。

本课题实施的时间为20xx年12月至20xx年6月，分为三个阶

段：

第一阶段：探索性阶段（20xx年12月至20xx年1月）

1、确定课题组成员：

组长：白桦

课题组成员：冯三占、樊鑫、乔世伟、薛黎晓、赵粉艳、呼

红、鲍霞霞

2、制定该课题的研究方案；

组织相关培训；

组织课题组教师上研讨课，每节研讨课都由全组教师听课和评

课；课题组教师撰写教学反思；

组织课题组教师在教学实践中反复尝试摸索，逐步摸索初中英

语高效课堂教学的基本模式。

第二阶段：验证性阶段（20xx年1月至20xx年5月）

总结探索性阶段的经验和教训I,进一步改进教学方法，完善高

效课堂教学模式。共同探讨如何调动学生的学习积极性，培养学生

的团结协作能力.，对学生学生小组合作学习进行合理引导，提高小

组合作学习的有效性。通报本课题的研究进展情况，并明确了每位

教师承担的研究任务；

把课题研究贯穿于课堂教学全过程；

课题组内认真开展集体研讨活动；

制作相应的小组合作学习高效课堂教学课件；

课题组教师撰写论文和教学反思。

第三阶段：深化和展示阶段（20xx年5月至20xx年6月）

课题组举办课题研讨会，开展课题公开观摩实验课，交流实验

教师论文，展示在实验活动中涌现出的大量优秀作品，建立一套具

有特色的课题管理规范，认真总结经验，课题组教师继续按计划、

有步骤地实施课题方案；课题组教师上研讨课，每堂课后都进行全

员参与的评议交流；接受专家、领导的检查和指导；由几个试验班

推广到全校。

四、阶段成果

（一）初步研究了农村初中英语高效课堂教学模式，形成了英

语教学新理念。

通过近期我校英语课题研究的进行和高效课堂模式的开展，在

我校英语教师队伍中已逐渐形成了全新的教学观念。在教学实践

中，通过对学生学习兴趣的激发，以学生为中心，发挥学生的主体

性，培养学生的自学能力，鼓励学生互助合作，交流学习，提高了

学生的语言交流表达能力。

1.通过小组合作学习，培养了学生的自学能力和创新能力

一年来，我校教师在课题实验中进行了艰苦的探索，付出了辛

勤的劳动，实施新课改带来的一些变化使人感到耳目一新，整体上

呈现出新的喜人局面。学生好学会学。实验班学生在老师的引导

下，创新意识增强了，探究积极性提高了，利用课程资源的方法增

多了，收集和处理信息的能力发展了。当学生将自主学习过程中产

生的学习体会、解题方法、电脑作品、手工作品等成果展示在老师

面前时，总让老师们感到惊喜和欣慰。语境实践教学的指导思想是

倡导学生体验、实践、参与、合作与交流，发展学生的综合语言运

用能力，使语言学习的过程成为学生主动思维、提高文化意识、形

成积极的情感态度和自主学习能力的过程。

2.创建高效课堂，使教师的教学能力得到进一步的提高。

教师加强了理论学习，成为新《英语课标》的开发者和研究者;

教师成为学生学习的指导者、学生发展的促进者；教师成为学生学习

活动的组织者和参与者。

（1）教师积极探究。我校课题实验带来的最大变化要数教师的

变化。课题实验使每住教师都面对着巨大的挑战，使每位教师都焕

发出极大的改革热情，有力地促进教师的专业戌长。

（2）课堂教学目标有了更全面的认识。实验教师在课堂教学中

十分注重“三维”目标的有机整合。教师尽量让学生通过自己的阅

读、探索、思考、操作、质疑和创新等认识过程来获得知识和技

能，使结论和过程有机地融合起来，使知识和能力和谐发展，使教

学过程成为学生高尚的道德生活和积极的人生体验过程。虽然目前

实验教师尚难较好地在课堂教学中有机地整合“三维”目标，但是

他们的意识和追求是十分可贵的。

（3）教育观念正在发生深刻变化。新的教育观念正在逐步被实

验教师掌握，较突出的表现是教师的学生观发生改变。每位教师都

知道“为了每一位学生的发展”这一最高教育宗旨和核心教育理

念，努力突破和超越学科本位观念，努力把学生作为主体的正在成

长发展的人确立起来。努力挖掘课程资源，一切从学生的需要出

发，以学论教，正在化为大部分实验教师在教育教学中的自觉行

动。

（二）教研组科研意识强烈，教学研讨气氛浓厚

为了做好课题研究工作，学校领导要求全组教师进行集体备

课，相互交流，共同探讨教学过程中出现的问题，研究解决办法。

我们还经常外出参加兄弟学校的教研活动，取长补短，吸取好的教

学经验，促进我校的教学工作。

五.实验成果：

（一）、学生方面

1、提高了实验班学生学习英语的兴趣，调动了平行班的学习热

情。实验一年以来，实验班的成绩都要高于普通班的成绩，实验班

的学生综合语言运用能力有了很大的提高，成绩有了更大的进步。

2、基本形成自主学习、探究学习、合作学习的习惯。

（二）、教师方面

初中英语学习总结11

参加教学工作以来，多半时间都在匆匆忙忙的备课、上课、看

作业、辅导、考试中度过，很少静下心来系统的听听专家的教学理

论。这次，我有幸参加了中小学教师远程培训，在网上学习聆听了

几位特级教师及专家们的讲座，及视频课。让我受益匪浅，回头想

想自己的教学活动很有同感，但又存在着许多不可取的做法。从培

训到现在感觉每一个模块的设置和每一个教学内容的设置都非常的

合理，都非常的适合我们，如果能够很好的吸收、学习，一定对我

们自身的提高和工作效率的提高都有很大的帮助，

所以在有限的时间内每一个模块的学习我都争取认真完成，并

做好笔记。现在，我把本次学习总结如下：

一，认识到了自己教学的误区

我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放

在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生

学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效

的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。同

时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的英语语感，使

每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实

践能力。

二，学会讲究方式方法。

通过学习让我学会了课堂教学中的情景教学法，案例教学法，

经验交流法；课外教宣活动中的专题培训法和实践考察法。用心做

好教学设计和案例分析，总结教学研究成果和积累课堂实践经验。

老师要为学生创设良好的学习环境，要使自己与学生，学生与学生

之间形成良好的，和谐的，民主的关系，老师要成为引导学生学会

寻求知识、吸收知识、运用知识的向导和组织者，成为深刻理解学

生观点、想法和情感特征的知音。这样，学生就能以极大的热情、

饱满的情绪投入到教学过程中，课堂气氛就会异常活跃，学生就能

畅所欲言；科学的学习过程，应当是学生的一种体验性活动的过

程，它应当包含丰富的过程性目标。我们在教学中，着重是引导学

生在观察、实验、操作、思考、交流和实践等探究性活动中感悟方

法，进而有序，有条理地思考，用心去体验学习知识的过程，要相

对重体脸轻结果，以利于学生掌握知识的内在联系；做为老师要敢

于改革创新，敢于改造教材，尝试新的教法，解放课堂，解放学

生，让学生在课堂上自主，自发地参与投入学习，淡化教师课堂的

“主导地位”，把更多的主导权给学生，把课堂交还给学生。以学

生为本，为学生创设思考的空间和时间，充分发挥学生的主观能动

性，采取多种形式和方法，发展学生思维，调控学生情绪，让学生

的创新火花，灵光一现的思维碰撞都无比完美的表现出来。一堂课

的学习效果如何，应当首先关注学生学的如何，教师应遵循教学活

动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多

的教学效果，教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教

学策略，尽量关注学生的学习情况，选择合适教法，使学生乐学、

会学、学会，促进学生全面发展。运用灵活的教学方法，适应学生

的实际和内容的要求，使学生在学习过程中产生积极的内心体验，

以高涨的情绪从事学习，充分激发思维能力，形成良好的课堂气

氛。教师应根据教学环境、学生实际，结合自身吃透教材，对教材

进行增、散、调、补的深度加工，灵活的处理学习材料，设计出独

具匠心的教案，保证教学活动的有效性和生动性。

总之，通过这次培训，让我充分认识到教师是一个要求知识密

集型的职业，只有时刻自我加压，自我充电，时刻让自己保持一个

“做到老，学到老