人教版教学课件植物生长素的发现a优质课比赛课件.ppt

植物生长素的发现,1 图中植株的生长方向有什么特点？ 2 可能是哪种环境刺激引发它向窗外生长？,胚芽鞘是什么,禾本科植物胚芽外的锥形套状 物，是植物的第一片叶子，可 保护胚芽中更幼小的叶和生长 锥。对光照敏感。,思考并分组讨论：,1 这是一组实验，变量是什么？ 2 两个实验现象有何不同？实验结论是：？,实验变量：有无单侧光的照射单一变量,现象：对照组直立生长；实验组向光生长,结论：,单侧光引起胚芽鞘向光生长,实验一,？,感受光刺激的部位是哪？是尖端还是尖端以下？,如何设计实验证明假设呢？,分组讨论：,材料：胚芽鞘，单侧具孔的暗箱，锡箔套（不透光），,生长素的发现过程,实验二,实验变量：锡箔片罩住胚芽鞘尖端或下部,现象：实验组1直立生长；实验组2向光生长,结论：,胚芽鞘的生长与弯曲与尖端有关，尖端 是感受光刺激的部位，弯曲部位在下面,达尔文的实验结论,单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种刺激,当这种刺激传递到下部的伸长区时,会造成背光面比向光面生长快,因而出现向光性弯曲,尖端产生的这种刺激究竟是什么?是一种化学物质还是物理刺激（如挤压）？,詹森的实验示意图,琼脂片,证明：胚芽鞘的顶尖产生的刺激可以通过琼脂片传递给下部,证明：胚芽鞘的弯曲生长是由其顶尖产生的刺激在下端不均匀分布造成的,生长素的发现过程,这些实验初步证明尖端产生的可能是一种化学物质，这种化学物质分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。,温特实验,科学研究一般过程,观察发现问题,大胆假设,设计实验验证,得出结论,科学方法：,切除法，切除添加法,科学实验设计原则：,单一变量，对照原则,思维升华：,目的要求：了解根的生长具有向重力性的特点。 材料用具：萌发的玉米种子若干，培养皿、棉花、滤纸、胶布、橡皮泥、剪刀等。 实验假设: 实验步骤: 实验预测: 实验结论：,按要求完成“植物根的向重力性”（植物根受到重力刺激会向重力生长的特性）实验设计的完整方案,根的生长与地心引力有关,经过一定时间之后，玉米种子的胚根都向下生长,植物的根具有向重力性,方法步骤：（1）取4粒同样大小、已萌发并长出胚根的玉米种子，平 放在一个培养皿中央。各萌发的玉米种子分别位于盘的东、南、西、北位置 。 （2）将滤纸剪成培养皿大小、盖在玉米种子上，然后再盖上湿棉絮，直到填满整个培养皿。注意不要将棉絮塞紧，以免影响根的生长。 （3）盖上培养皿盖，边缘用胶布封口；竖起培养皿，用橡皮泥固定住。将竖立的培养皿放入恒温箱中培养，注意培养皿中玉米种子的位置必须保持不变，使最上面的玉米种子的胚根垂直向下，最下面玉米种子的胚根处于水平位置。,植物向光性解释：,外因：,内因：,单侧光照射,生长素分布不均,五、阅读总结；,1产生：分裂能力强的部位,2分布 ：生长旺盛的部位,3运输：极性运输,【探究性实验】根据生长素的发现过程，请设计一个实验来验证 生长素的极性运输？ （一）给你如下实验材料：枝条若干、琼脂块若干、胚芽鞘若干、刀片； （二）实验步骤：第一步、第二步如下图；请完成后面的步骤及预测结果:,第一步，取一根枝条，切一段，让枝条形态学上端A朝上；取另一枝条， 切同样长度的一段，让枝条形态学下端B朝上； 第二步，把一含有生长素的琼脂小块放在一枝条的形态学上端A ,形态学下 端B放一不含生长素的琼脂块；把另一含有生长素的琼脂小块放在另一枝条 的形态学下端B，形态学上端A放一不含生长素的琼脂块；,第一步，取一根枝条，切一段，让枝条形态学上端A朝上；取另一枝条， 切同样长度的一段，让枝条形态学下端B朝上； 第二步，把一含有生长素的琼脂小块放在一枝条的形态学上端A ，形态学下端B 放一 不含生长素的琼脂块；把另一含有生长素的琼脂小块放在另一枝条的形态学 下端B，形态学上端A放一不含生长素的琼脂块；,第三步，一段时间后，分别取第一组和第二组下面的琼脂块，分别放在切去胚芽鞘 尖端的切面的一侧；,第四步，培养一段时间后，观察胚芽鞘的变化，并预测结果和结论：,两组都弯向对侧生长；说明运输方向是双向的；,两组都不弯曲；说明不能纵向运输；,第一组弯曲，第二组不弯，说明是从植物形态学上端向下端运输；,【思考】这四种预测当中，其中最切合实际的是哪一种呢？,第一组不弯，第二组弯曲，说明是从植物形态学下端向上端运输。,上端,下端,化学本质 感受光刺激的部位 弯曲的部位 产生的部位 分布的部位 运输的方向, 吲哚乙酸,尖端,尖端下部,分裂能力强的部位,生长旺盛的部位,横向运输尖端,小