多媒体技术在护理学基础教学中的应用.doc

多媒体技术在护理学基础教学中的应用【摘要】 目的：更好地发挥多媒体技术在护理学基础教学中的作用。方法：对计算机辅助教学实践进行调查分析。结果：总结出多媒体技术在护理学基础教学应用中的优势与不足，优势：丰富了教学内容；调动了学生学习的积极性；缩短了理论与实践的距离；转化了教学模式。不足：片面追求动画效果，影响教学效果；容易出现满堂灌；与学生进行面对面交流的机会减少；教学课件的质量难以统一规范。结论：只有正确地认识多媒体技术，才能在教学实践中最大限度地发挥其作用。 【关键词】 护理学基础教学；教学方法；多媒体技术随着计算机和网络事业的快速发展，多媒体教学法已被逐渐推广运用。护理是一门应用型学科，护理学基础又是护理的专业基础核心课程，该课程教学质量的高低和教学效果的好坏，直接关系到学生的临床实际护理能力。传统的教学方式已经不能适应高等医学教育发展的要求，教学改革势在必行，计算机特别是多媒体技术以其优越的性能成为国内外提高教学质量、改革教学方式的重要手段之一，现谈谈笔者在教学中应用多媒体的几点体会。1 多媒体教学的优势1.1 丰富了教学内容 多媒体技术能综合、及时地处理多种形式的信息，如文本、图形、图像、动画、音频和视频等，可以根据授课内容及授课要求，事先将授课过程设计编排好，在有限的空间和时间里，将板书、挂图、录像等集中到课件里，使内容丰富而详实，节省了板书、幻灯、挂图的时间，缓解了学时少、教学内容多的矛盾，加快了知识传递速度，加大了课堂信息量。同时多媒体课件在以教学大纲为基础的同时，随时更新，穿插本学科新技术、新知识，从而增加学生学习兴趣3。1.2 调动了学生学习的积极性 多媒体技术可以把图像、文字、声音、录像、动画等结合于一体。使用了这种辅助教学系统后使教学内容形象生动、表现手法多样化，充分调动学生多感官获取知识的能力。同时给学生创造出有声有色、图文并茂、生动逼真的学习环境，让学生可以在良好状态下，自主地、积极地学习，激发了学生学习的积极性和主动性，加深了对知识的理解和记忆，大大提高了学习兴趣和效果。同时调动全部感官主动学习，使思维、情感、行为融合起来，可以体现其在学习中的主体地位。另外这意味着学生不再局限于在课堂进行学习，也不再仅仅通过教师和书本，而是可以通过多种渠道和形式来获取知识，使学习的主体作用更加突出2。1.3 缩短了理论与实践的距离 在医学教育中感性认识非常重要，尤其在临床护理教学中，若没有感性认识为基础，学生只能纸上谈兵。多媒体教学可以将临床的实际标本图片、患者的典型症状、体征直观地展现在同学面前，提供了大量具体的临床信息；对教学中机制复杂、难度大、实验成本高、罕见和难以实体操作的内容，都可以通过教学课件中逼真的实物图像、三维动画模拟演示等，使学生很快地将理论联系实际，获得感性经验1。如在各种注射法教学中，注射部位的选择、进针手法是重点内容，我们将注射部位的神经、血管与肌肉的解剖图扫描入计算机，制成动画，从不同角度、不同层面，清晰地展示了注射部位与解剖之间的关系，并将进针的操作录像导入计算机，分解动作讲解，尤其是突出演示局部进针的动作，使课堂上难以表达的重点内容真实、直观地再现出来4。1.4 转化了教学模式 多媒体技术的应用，将传统的“以教师为中心”的教学模式转变为“以学生为中心”的教学模式。改变了学生对教师的依赖性，学生可根据自己的学习兴趣、学习基础自主选择阅读教学软件的某一个部分，而且学习的时间、进度等都可以自己掌握，对难以理解的内容和环节可反复多次播放，现场反馈。同时，不论是课外活动，还是星期天开放实验室，在教师不能及时现场指导的情况下，学生可以借助电脑自助教学系统，按需所取，灵活选择，及时解决操作练习中遇到的问题，既方便实用，又培养了学生自学能力。2 存在的问题2.1 片面追求动画效果，影响教学效果 多媒体的优势是可以将幻灯片、投影片、图片、实物、模型和录像带等集成到课件中，根据需要灵活展示，增加了课程的趣味性、生动性和便捷性，提高了授课效果，但这些内容并非越多越好。我们观察到有些教师却一味地追求动画效果，实际上适得其反，会分散其注意力，影响教学效果。2.2 容易出现满堂灌 应用多媒体技术后，扩大了教学信息量，可以给学生很多内容，但基础授课和讲座式教学不同，需要学生扎扎实实地掌握基本理论知识。如果不考虑学生的接受能力，强加给较大的信息量，学生没有思考接纳的时间，更没有记课堂笔记的时间，学生应接不暇，囫囵吞枣，即使再生动的图片声音，也会造成视觉疲劳、大脑疲劳，授课效果可想而知。2.3 与学生进行面对面交流的机会减少 课堂上的师生交流是教师掌握学生的理解和接受程度的基础，是教师把握课堂授课节奏、临场授课效果的基础1。使用计算机后需要教师操纵演示进度，教师被局限于电脑前控制鼠标，过多地注视显示器，与学生眼神交流相对减少。这样，一方面不易及时了解学生的反应，另一方面学生的注意力因缺少与教师的交流，降低了学习兴趣。2.4 教学课件的质量难以统一规范 多媒体课件多由任课教师自己制作，而教师的计算机水平又参差不齐，对授课内容的理解掌握程度也不同，再加上教学经验多少的不同，使得教学质量好坏不一，难以统一规范，所以会直接影响到教学质量5。3 对策3.1 提高授课教师的多媒体素质 使用多媒体辅助教学系统教学后，对教师提出了更高的要求，教师要不断提高自身素质，除努力钻研护理业务，还需加强计算机专业知识的学习，保证熟练掌握多媒体制作和放映技术，学会制作电子教案，并了解多媒体教学的利弊，合理准确地选用多媒体教学。3.2 多媒体教学和传统教学相结合使用 多媒体教学和传统教学是一个继承和发展的关系，不是相互孤立和排斥的关系，也不是一种教学手段取代另一种手段的关系。多媒体教学有其不可比拟的优势，而传统的板书、站立讲课、课堂讨论课等都有其各自的特点，将多媒体教学和传统的教学手段在课堂上结合起来，发挥各自的优势，才能达到更好的教学效果1。【参考文献】 1 谢虹，徐淑秀，孙雪芹，等.探讨护理多媒体教学的问题与对策J.上海护理,2005,3(21):6566.2 王维治，矫毓娟，于永发，等.多媒体网络教学势在必行J.西北医学教育，2001，9（3）:150151.3 薛桂蛾.多媒体在社区护理