高中生家庭教育.ppt

1,青少年期 家庭教育,陈会昌 北京师范大学心理学院,2,陈会昌教授简介,1 北京师范大学教授，博士导师 2 国际行为发展研究学会候补执行委员 3 中国心理学会理事 4 中国心理学会发展心理专业委员会副主任 5 中国科学院研究生院客座教授 6 中国青少年研究中心特聘专家 7 亚洲与太平洋语言与听觉杂志编委 8 香港幼儿教育杂志编委 9 中国中西医药学杂志常务编委,3,陈会昌教授在研项目,1 国家自然科学基金项目儿童早期气质发展与家庭影响因素的追踪研究 2 国家自然科学基金成果推广项目幼儿智力与社会性和谐发展 3 国际合作项目幼儿早期社会性发展与父母教养行为 4 “九五”教育部重点项目转型期中小学生的个性、品德发展与教育 国家“十五”哲学社会科学重点项目尊重平等教育与学校教育改革,4,内 容 提 要,1 寻求自我，探索人生 2 严明纪律，严格要求 3 树立权威，亲子沟通 4 接纳孩子，调整期望 5 心理健康，适应社会 6 感受成功，填缺补漏,5,一、寻求自我，探索人生,青少年期是寻求自我，探索人生的时期 心理发展的主要任务，是形成勤奋、自信和自我认同感,6,青少年期的心理变化,当我7岁时，我感到我父亲是天底下最聪明的人；当我14岁的时候，我感到我父亲是天底下最不通情达理的人；当我21岁时，我忽然发现我父亲还是很聪明的。 马克吐温,7,青少年期心理发展的主要任务,人生发展8个阶段的主要任务 婴儿期(0-1岁) 信任对不信任 学步期(2-3岁) 自主性对羞愧和怀疑 儿童早期(4-6岁) 主动性对内疚 小学期(7-12岁) 勤奋对自卑 青少年期(12-20岁)认同感对角色混乱 成年早期(20-30岁)亲密对孤独 成年期(30-55岁) 繁殖对停滞 老年期(56岁以后) 自我完善对失望,8,幼儿期：36岁,主动性对内疚 这是儿童形成主动性的关键时期。成功解决这一危机, 会促使雄心壮志的产生和追求感的形成。随着儿童主动性的发展，他们体会到完成一项任务的喜悦。不能很好地形成主动性的儿童，会产生内疚感，他们缺乏主动性，总是依赖别人。 良心也是在这一阶段发展起来的。,9,童年中期（小学阶段）,勤奋对自卑 上小学以后，儿童与别的孩子展开竞争。他们与同伴比学习，比体育，比谁玩得好。如果儿童体验到了成功，他们的竞争意识就会不断增强，这有助于他们今后成为积极而有成就的社会成员。 失败的体验，会使儿童缺乏自信，对今后的生活期望不高。在这个青春期躁动到来之前的少年期，儿童形成了勤奋感和对自己力量和能力的信任感，或者形成了自卑感和对自己的天分和能力的低评价。,10,青少年期（初高中阶段）,自我认同感对自我认同感混乱 我是谁？ 自我认同感 我过去曾经怎样？ 我现在怎样？ 我将来会怎样？,11,青少年期要解决的各种问题,1 时间观念和时间混乱； 2 自我肯定和自我怀疑； 3 角色扮演成功和角色扮演失败； 4 成就感和挫折感； 5 清晰的和混乱的性别认同感； 6 正确的和混乱的权威感； 7 思想政治方面的自我认同感,12,孩子在家里不需要遵守任何规则和纪律，是家庭教育失败的表现之一,二、严明纪律，严格要求,13,在尊重儿童人格的前提下，对违规违纪行为，要果断地制止、警告、惩罚，以遏止儿童身上过度膨胀的自我中心倾向。,防止自我中心膨胀,14,令行禁止,父母应该给孩子制定明确的家庭生活规则和纪律。其内容应该涉及到饮食、起居、游戏、娱乐、个人房间的卫生、玩具和学习用具的摆放和整理等等，要和幼儿园的要求相一致。,15,表达期望,父母要不断地表达出自己对孩子的期望和看到孩子的好行为、坏行为时的感觉。,16,态度明确,在表达自己的意见和判断时，口气要坚定（这种行为是不能容忍的！），目光要和儿童接触，用手势、体语来加强意见的表达力度。,17,多说理，少威胁,用说理（怎样做，就会有怎样的结果），而不用威胁（再这样就把你锁在房间里！）,18,控制孩子行为的有效方法,令行禁止 冷落 诱导 暂停 撤销特权 消弱,【四 道德的奠基 2 精神分析学派的观点】,19,冷落（爱的收回）,父母正确的管教使儿童害怕惩罚，害怕失去父母的爱，因而促进了儿童的道德行为。但是，假如父母经常使用威胁、命令或体罚，孩子在伤害别人后会较少感到内疚。相形之下，暂时冷落（爱的撤回）效果更好，例如不搭理孩子或者说“不喜欢你”，儿童做了错事后会产生较强的内疚感。他们可能会这样想：“我不好，没人喜欢我。”他们最终会通过否认这种情感，使自己避免内疚。因此，他们就逐渐形成了良心。,【四 道德的奠基 2 精神分析学派的观点】,20,引导（讲道理）,另一种教育方法叫做引导(induction)，也能促进良心的形成。诱导就是指出儿童的错误行为对别人的影响。例如，一位父母会说，“如果你推他一把，他就会倒在地上，哭起来”或“她感到很伤心，因为你没还给她布娃娃”。只要这种解释与儿童的理解能力相应，诱导对于2岁的孩子也是有效的。经常接受诱导法教育的儿童，更可能弥补他们的过失，也更多地表现出亲社会行为(Zahn-Waxler et al, 1979)。,【四 道德的奠基 3 行为主义和社会学习理论】,21,暂停和撤销特权,可以取代批评、打骂的方法能够降低惩罚的负面效应。例如，暂停(time out)可以让孩子离开当时的情境，把他们带到他们自己的房间，直到他们表现出适当的行为。在难以控制儿童的行为，而且其他有效的方法又不能使用时，暂停这种方式是有效的(Betz, 1994)。在使用时，这种方法通常要花费几分钟的时间，也要给生气的父母一个“冷静下来”的时间。另一种方法叫撤销特权(withdrawal of privileges),例如不让孩子出去玩或看他喜欢的电视节目。撤销特权可能会造成儿童的抵抗情绪，但父母可以由此避免使用体罚方法.,22,正强化,女儿拿着数学作业来找妈妈： “妈妈，第5题我不懂，你给我讲讲好吗？” 这题目确实有些难，妈妈讲了三遍，女儿还是不会做。 妈妈有些着急，她站起来，在房间里来回走了走，对女儿说：“啊！想起来了，记得我像你这么大时，你姥姥给我讲了八次，我才会做。” 妈妈又给女儿讲了两遍，女儿终于会做了。 妈妈很高兴，她说：“太好了，你第五次就会了，妈妈第八次才会，你比妈妈聪明三次。” “真的吗？”女儿眉飞色舞，非常高兴。,23,什么是正强化,正强化与奖励意义相近，指人在某一情况下做一件事，如果获得满意结果，下次遇到相同情况时，做好这件事的可能性就增大。 使人满意的东西，叫做强化物。,24,三、树立权威，亲子沟通,专制型：以高控制、高压力的方法对待孩子，向孩子提要求而不和孩子商量；试图掌握孩子的一切行踪；和孩子之间缺乏心理上的沟通，在学习上不能给孩子具体帮助，希望孩子考高分，上重点学校，考大学；为孩子设计成长蓝图。,25,放任型：对孩子只管吃穿、花钱，不向孩子提什么要求；家长忙于自己的工作，与孩子沟通不多；在学习上不能给孩子辅导；对孩子采取放任自流、听之任之的态度。,26,权威型家教,权威型：以社会规则的代言人姿态，经常给孩子提出具体要求，在提要求时和孩子商量；与孩子有心理上的沟通；在学习上给予具体帮助；关心孩子的社会性、情绪、智力全面发展，帮助孩子实现他自己的理想。,27,四、接纳孩子，调整期望,三个学几何孩子的遗传时间表 父母对孩子的遗传特征负完全责任,遗传与环境,近年来，行为遗传学的大量研究证明，遗传对人的智力和个性均有相当大的影响作用。在所有影响因素中，遗传所起的作用无论对智力还是对人格特性，都占到50%左右。,29,在18代的遗传过程中“聪明”老鼠和“笨”老鼠 走迷宫成绩的变化,30,遗传率2(同卵双生子相关系数异卵双生子相关系数）,31,53项研究归结出的三种血缘关系水平者 智力测验分数的相关,32,三种血缘关系的家庭成员的人格相关,33,同卵和异卵双生子在精神分裂症、 抑郁和犯罪行为方面的相似性,34,2675名双亲和他们10071个子女 的智力的关系(%),35,三个孩子在完全相同的环境影响下，智力发生了不同的变化，说明遗传和环境的影响同时存在。,36,遗传的两种方式,1 每个人的最大限度能力不同 2 每个人在每种心理能力上表现和发挥的时间表不同,37,怎样就算“悦纳孩子”,了解孩子的遗传特点； 孩子的天资有差异，但可以自我补偿； 对天资较差的孩子，永远不能说“笨”； 根据孩子的天性，确定恰当的期望值，提出恰当的目标； 针对儿童的气质、情绪和性格特点，采取恰当的教育方式。,38,五、心理健康，适应社会,1 自知之明 自我意识 自我认同感 恰当的自我期望值。,39,2 善于自控 意志 毅力 自律。,善于自控,40,3 随和友善 人缘好，有朋友 心地善良，富于同情心 对人宽容。,随和友善,41,4 随遇而安 自我满足 接纳自己的缺点 经常把自己的现在和过去比。,随遇而安,42,5 胸怀大志 对各种事物有广泛兴趣 有内在动机 有抱负志向。,胸怀大志,43,6 灵活变通 灵活、变通 适应性强 失败和受挫时不泄气。,灵活变通,44,7 情绪平和 情绪稳定 不动怒，不大喜大悲 乐观，遇事往好处想。,情绪平和,45,8 爱说爱笑 心境好 有幽默感。,爱说爱笑,46,9 互助合作 帮助别人 接受别人帮助 与同伴相互依存。,互助合作,47,10 共情爱人 与别人共情 知道怎样爱和被爱。,共情爱人,48,六、感受成功，填缺补漏,1 让孩子对学习感兴趣 爱因斯坦：“每个儿童都具有天赋的好奇心”、“对事物的内在兴趣和追求真理的愿望”，“在学校里和在生活中，工作的最重要动机是工作中的乐趣”。,49,八、如何提高孩子的学习成绩,2 变“要我学”为“我要学” 变被动学习为主动学习，是改进学习成绩的主要途径。 感到学习有乐趣、懂得学习对自己重要意义、由于学习成绩好受到赞许、或为了争取某种奖励、都可能使人去主动学习。,50,八、如何提高孩子的学习成绩,3 使孩子感受成功 任何一个微小的成功，都可能推动人去争取一个更大的成功。 任何一个微小的挫折，都会减弱人的行为强度。 屡战屡败是最可怕的，它可能使人产生习得无助感。,51,八、如何提高孩子的学习成绩,4 弥补过去遗留的差距和漏洞 任何一门学科的知识系统都是连续的，因此学习必须是连续的，如果中断，会给以后的学习带来困难。 对于学习中出现中